中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的現(xiàn)狀與對(duì)策

張兆玲

(天津市第一輕工業(yè)學(xué)校，天津 300131)

2020年初，教育部正式頒布了《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這意味著新一輪語文課程改革的帷幕已經(jīng)拉開。新課標(biāo)作為一個(gè)綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，無疑為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)指明了方向并提出了新的要求。但是自頒布至今，一線教師在新課標(biāo)的落實(shí)方面情況不容樂觀，存在諸多困難亟待解決。為此,筆者結(jié)合目前本校語文新課標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀,對(duì)實(shí)施中存在的困難及不能真正落地的原因作出分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，希望能夠?yàn)橹新氄Z文新課標(biāo)的有效實(shí)施提供有益的參考。

一、語文新課標(biāo)的實(shí)施現(xiàn)狀

語文新課標(biāo)頒布以后，學(xué)校公共基礎(chǔ)部高度重視并大力推動(dòng)這項(xiàng)工作。部門統(tǒng)一給語文任課教師下發(fā)新課標(biāo)文件及國家層面新課標(biāo)培訓(xùn)的視頻資料，并多次組織語文教師進(jìn)行了新課標(biāo)的研討學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，確保每位任課教師作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任人及時(shí)了解新課標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中積極落實(shí)新課標(biāo)。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者看到教師們依舊沿襲原有的教學(xué)思路模式，穿舊鞋走老路，不見新課標(biāo)理念落地的蹤影，新課標(biāo)成了束之高閣的擺設(shè)，令人唏噓不已。鑒于此，筆者也調(diào)研了天津市其他幾所國家級(jí)中職示范校和重點(diǎn)校，新課標(biāo)的實(shí)施情況同樣不容樂觀。靜而思之，為什么一線教師在新課標(biāo)的實(shí)施中普遍積極性不高，對(duì)新課標(biāo)想說愛你不容易呢？其背后原因有哪些呢？

二、新課標(biāo)實(shí)施不理想的原因

(一)中職語文教師對(duì)新課標(biāo)精神內(nèi)涵的領(lǐng)悟不深

新課標(biāo)頒布后，教育部與高教出版社先后組織專家于2020年4月和6月對(duì)全國的中職骨干教師進(jìn)行了線上培訓(xùn)，聘請(qǐng)起草制定新課標(biāo)的多位專家及名師對(duì)新課標(biāo)做了解讀，從制定新課標(biāo)初衷到方向要求都做了相關(guān)培訓(xùn)，明確了新課標(biāo)的精神內(nèi)涵。無疑，這對(duì)于一線教師學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)有很大幫助。但新課標(biāo)與2009年教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》相較，從理念要求上有了重大調(diào)整，諸多變化。要想吃透新課標(biāo)的精神內(nèi)涵并實(shí)踐出來并不是一蹴而就的事。我們常說：“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。新課標(biāo)的真正理解掌握要遵從認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，必須經(jīng)過從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的循環(huán)往復(fù)的過程，僅僅通過幾次培訓(xùn)使新課標(biāo)的實(shí)施立竿見影是不現(xiàn)實(shí)的。

值得一提的是，新課標(biāo)中明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)”的新說法，而舊的教學(xué)大綱里沒有這一提法。那么，圍繞這一新的要求，要落實(shí)學(xué)生的語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與這四個(gè)維度的全面提升，需要給教師們更多的時(shí)間深入研讀吃透新課標(biāo)。打鐵還需自身硬，目前廣大一線教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知還是一知半解，且教學(xué)實(shí)踐的過程是存在難度的。所以，在新課標(biāo)實(shí)施的起步階段，教師們確實(shí)底氣不足，存在嚴(yán)重畏難情緒。

(二)與新課標(biāo)配套的中職語文國家規(guī)劃新教材尚在醞釀中

新課標(biāo)明確指出，新教材編寫取代了原有的以文體組織單元、知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)組織單元的教材體例，而是采用專題教學(xué)的形式組織單元課程內(nèi)容。專題單元以“題”為教學(xué)單位，聚類一組閱讀材料，借助“題”在材料間建立“榫卯”結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，教學(xué)時(shí)對(duì)這一組課程資源同步進(jìn)行，不再是孤立的單篇教學(xué)。這樣的專題單元編寫形式是從承接新課標(biāo)的理念而來，旨在進(jìn)一步有效提升中職生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。可見，新教材是新課標(biāo)理念落地的重要載體與有力支撐。但是，目前與新課標(biāo)配套的國家規(guī)劃新教材正在編寫過程中，要等到2022年秋季才能正式出版投入使用，無新教材可用確實(shí)成為落實(shí)新課標(biāo)的最大困難。

目前從天津市范圍看，所有中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科依然使用原來舊教材版本，教材并非專題教學(xué)的單元組織形式，造成教材與新課標(biāo)的割裂脫節(jié)。所以，教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中往往是趨易避難，脫離不了舊教材的苑囿，沿襲慣性思維，依然進(jìn)行著單篇教學(xué)。沒有新教材成為新課標(biāo)難以有效落實(shí)的一個(gè)主要原因。

(三)受天津市中高職銜接升學(xué)班層次統(tǒng)一考試大綱的影響

目前，天津市各中職學(xué)校的招生均以中高職銜接升學(xué)班層次為主體，絕大多數(shù)學(xué)生第三年要參加天津市“三二分段”中高職統(tǒng)一考試或天津市高職院校春季招收中職畢業(yè)生統(tǒng)一考試，選擇繼續(xù)升入高職院校學(xué)習(xí)。目前，雖然教育部頒布了中職語文新課標(biāo)，但是天津市“三二分段”中高職統(tǒng)一考試和天津市春季高考統(tǒng)一考試的考試大綱沒有變動(dòng)，考綱的篇目范圍為老教材四個(gè)模塊的重要篇章。考綱就是指揮棒，考綱沒變，考核的知識(shí)能力點(diǎn)沒變，考試題型沒變。所以，教學(xué)上教師們?yōu)榱似鹾袭厴I(yè)考，單篇教學(xué)依然無可厚非，老教材的使用依然有著重要意義。升學(xué)班層次考試大綱的按兵不動(dòng)，無形中也影響著新課標(biāo)的實(shí)施。只有新教材投入使用才能推動(dòng)考試大綱做出全面調(diào)整，新課標(biāo)的實(shí)施才將全面鋪開。

(四)教師們?nèi)狈μ剿鲗?shí)施新課標(biāo)的精神動(dòng)力

教育部頒布的新課標(biāo)從教學(xué)理念到教學(xué)要求、考核評(píng)價(jià)都比以往提出了更高更新的要求，需要教師們?cè)谯`行新課標(biāo)時(shí)應(yīng)具有一種知難而上、勇于探索的實(shí)踐精神。但廣大教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)還是站位不高，不能從國家培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)人才的需求和迫切性的層面上，領(lǐng)會(huì)頒布新課標(biāo)的重大意義。在日常教學(xué)中，借故教學(xué)工作繁重勞累無暇鉆研，缺少對(duì)教學(xué)工作的執(zhí)著熱愛和激情，因循守舊，口頭上喊著新課標(biāo)，教學(xué)上依然不對(duì)標(biāo)。

三、有效實(shí)施新課標(biāo)的六點(diǎn)對(duì)策建議

(一)上級(jí)職能部門應(yīng)加大對(duì)語文新課標(biāo)落實(shí)情況的督導(dǎo)

中職語文新課標(biāo)是教育部頒布的重要指導(dǎo)性文件，它的執(zhí)行帶有行政命令性質(zhì)，那么地方相關(guān)職能部門有責(zé)任對(duì)各中職學(xué)校實(shí)施的情況進(jìn)行督導(dǎo)。無論是深入到各中職學(xué)校課堂聽課還是抽查教師備課的教案，都要摸清新課標(biāo)實(shí)施情況、給予大力工作督導(dǎo)，從而發(fā)揮上級(jí)職能管理部門的重要作用。

(二)通過多種途徑多樣形式，大力開展對(duì)教師的專題培訓(xùn)

聘請(qǐng)專家名師對(duì)一線教師進(jìn)行專題培訓(xùn)是推動(dòng)新課標(biāo)實(shí)施的必要途徑。專家們的講座高屋建瓴，猶如雪中送炭會(huì)給一線教師解決一些新課標(biāo)實(shí)施中的困惑難題，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)幫助很大。能多參加一些國家級(jí)或省部級(jí)組織的關(guān)于新課標(biāo)的培訓(xùn)是教師們的共同心聲。有條件的學(xué)校還可以自行聘請(qǐng)專家來學(xué)校開展培訓(xùn)講座，給教師們的成長積極搭建學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)，讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師們提高業(yè)務(wù)能力水平的常態(tài)。

(三)教師要學(xué)會(huì)靈活使用教材，具備開發(fā)教學(xué)資源的能力

新課標(biāo)要實(shí)施又只能使用舊教材，那么兩者之間的脫節(jié)問題如何解決？能肯定的是不能坐等新教材。在確保升學(xué)班層次考綱中涉及的重點(diǎn)篇目必講的前提下，本著尊重教材而不拘泥于教材的原則，可以以問題、話題、課題、主題為最小學(xué)習(xí)單位及學(xué)習(xí)起點(diǎn)，采取對(duì)舊教材篇目進(jìn)行重組或向外拓展等多種方式，靈活創(chuàng)造性地使用好舊教材。讓舊教材為我所用，使之更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。示例如下：

1.以專題學(xué)習(xí)重組單篇

以本校現(xiàn)使用的語文出版社的基礎(chǔ)模塊(下)教材為例，第五單元詩歌選讀單元有《沁園春·長沙》《再別康橋》《致橡樹》，第六單元有《勸學(xué)》。以上這些不同文體的篇目雖不在一個(gè)單元，但共同彰顯著“愛”的鮮明主題。教師完全可以打破單元壁壘，以“愛在心中，伴我成長”為專題使其成為一組文本學(xué)習(xí)資源。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和一系列活動(dòng)，組織學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“愛”有深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。學(xué)生在積極的言語實(shí)踐活動(dòng)中，從《沁園春·長沙》中學(xué)會(huì)“以天下為己任”的家國情懷的愛，《再別康橋》中學(xué)會(huì)對(duì)美好大自然的愛，《致橡樹》中學(xué)會(huì)男女雙方平等、互助、堅(jiān)貞不渝的愛，《勸學(xué)》中學(xué)會(huì)“君子博學(xué)而日參省乎己”的對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。這樣的專題學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，還使學(xué)生收獲了身心健康。

2.由單篇向課外適度拓展

按新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，同樣的篇章，我們還可以有另外的專題設(shè)計(jì)。如：學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，可以圍繞“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的主題，使學(xué)生拓展閱讀《與妻書》《習(xí)近平：在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話(節(jié)選)》等這樣一組教學(xué)資源。教師可以組織學(xué)生討論“作者所處什么樣的時(shí)代？為什么有這樣的抉擇？”；可以要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今新時(shí)代，思考“作為當(dāng)代的青年可以做些什么？”；可以組織學(xué)生圍繞“青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的主題，開展一場全班演講。

“教教材”和“用教材”僅一字之差，但理念做法完全不同。前者是僵化固守，無計(jì)可施；后者是靈活變通，主動(dòng)出擊。每位教師要學(xué)會(huì)用好教材，心中要裝有“新課標(biāo)實(shí)施”這根令箭，肯花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行深入研究，運(yùn)用智慧對(duì)舊教材進(jìn)行有效的改造使用，相信原創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)多姿多彩。

(四)成立學(xué)科先鋒工作室，引領(lǐng)教師開展新課標(biāo)教學(xué)研究

要想走得快，就一個(gè)人走；要想走得遠(yuǎn)，就一群人走。新課標(biāo)在實(shí)施過程中會(huì)遇到很多的問題，有時(shí)個(gè)人的力量不足以解決，那么團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來。由學(xué)校語文學(xué)科負(fù)責(zé)人牽頭把銳意進(jìn)取的中青年骨干教師組織起來，成立先鋒工作室不失為一個(gè)好辦法。一群有創(chuàng)意想法的教師聚在一起，集思廣益，銳意進(jìn)取，抱團(tuán)前行，成為引領(lǐng)新課標(biāo)踐行的先鋒部隊(duì)。他們的執(zhí)著探索是教學(xué)創(chuàng)意的不竭源泉，他們的教學(xué)成果會(huì)引領(lǐng)大家進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

(五)組織落實(shí)新課標(biāo)理念的教學(xué)比賽，以賽促改

為了有效推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大一線教師落實(shí)新課標(biāo)的積極性，讓新課標(biāo)真正落地使學(xué)生受益，學(xué)校教學(xué)管理部門可以組織開展踐行新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，要求語文學(xué)科教師全員參加，發(fā)揮以賽促教、以賽促改的積極作用。掀起教師之間比、學(xué)、趕、超的良好氛圍，充分拉動(dòng)語文學(xué)科的教學(xué)改革。同時(shí)，省部級(jí)職能部門可以組織一些比賽評(píng)優(yōu)活動(dòng)，加大教師對(duì)新課標(biāo)的踐行力度，發(fā)揮比賽的重大影響力。在比賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀成果，也將成為廣大教師們學(xué)習(xí)分享的珍貴資源。

(六)教師要自覺加強(qiáng)理論實(shí)踐學(xué)習(xí)，主動(dòng)成長

身為一名教師，情懷要深，心里要裝著國家和民族，心中要始終裝著學(xué)生。中職語文新課標(biāo)的頒布是在新時(shí)代背景下，國家對(duì)人才培養(yǎng)提出的高要求，其實(shí)施意義重大。每名教師要提升思想認(rèn)識(shí)的高度，責(zé)無旁貸把國家的要求落實(shí)到自己的教學(xué)中，由被動(dòng)變主動(dòng)，自覺加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)鉆研、甘當(dāng)人梯、不忘初心、牢記使命。

誠然，不同教師的教學(xué)水平和科研能力有高有低，但在實(shí)施新課標(biāo)的行動(dòng)上不能推推動(dòng)動(dòng)，不推不動(dòng)，處于被動(dòng)，教師自己成為落實(shí)執(zhí)行新課標(biāo)的攔路虎，這有悖于教師甘當(dāng)孺子牛的精神。只有滿懷激情勇于站到語文新課改的潮頭，才是教師成長的必由之路。

四、結(jié)束語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新課標(biāo)雖已出臺(tái)，但距真正落地還只是萬里長征走完了第一步。自實(shí)施以來面臨困難不少，但解決辦法也很多，需要廣大一線教師切實(shí)發(fā)揚(yáng)“釘子精神”，苦心鉆研，勤于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，致力于自身教學(xué)科研能力的提高，為踐行新課標(biāo)使命必達(dá)。