高職院校思政課融入黨史教育對策研究
——以“思想道德與法治”課為例

劉慧玉

(天津電子信息職業技術學院，天津 300350)

十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央站在統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局的時代高度，對開展好黨史學習教育做出了一系列重大戰略決策與部署。2021年習近平總書記在黨史學習教育動員大會上發表重要講話，強調“在全黨開展黨史學習教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點、統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全面建設社會主義現代化國家而做出的重大決策”。習近平總書記高度重視黨史學習教育活動，因為我黨百年奮斗歷程中蘊含著寶貴的精神品格和經驗方法，新時代為實現建設社會主義現代化強國的奮斗目標提供強大的精神滋養。黨史作為寶貴的精神財富應該在青年一代中得到廣泛的學習、傳承和發揚，高職院校是為黨和國家培養新一代高素質技能人才的前沿陣地，必須要利用好高職院校這個育人高地，將黨史教育融入高職院校立德樹人的工作之中。“思想道德與法治”課程(以下簡稱為“德法課”)是重要的思政課，課程發揮著引導青年學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀的重要作用，將黨史教育融入“德法課”有助于提高當代大學生的思想政治覺悟，樹立正確的黨史觀、歷史觀，引導青年學生跟黨走。但是當下黨史教育融入“德法課”在諸多方面存在現實問題，因而推動黨史教育融入“德法課”必須做好對策研究，結合課程性質、內容、授課形式、目標要求等進行全方位的細化安排。

一、黨史教育融入“德法課”存在的現實問題

(一)對黨史教育與“德法課”教學目標之間的關系認知不清晰

明晰黨史學習教育與“德法課”教學目標之間的關系，有利于更加堅定不移且有針對性地推動黨史融入“德法課”教學。然而在具體的教學實踐中，學校和教師未對黨史教育與“德法課”教學目標之間的關系和內在聯系進行深入的思考，導致黨史教育與“德法課”沒有發揮合力協同育人的效果。而且導致黨史教育融入“德法課”缺乏頂層設計，選取的黨史教學案例由于缺乏明確教學目標的指引，呈現出育人主題不突出的情況。因而，在黨史教育融入“德法課”之初應該進行教學目標一致性研究。

(二)任課教師的融入思維和能力有待提高

推動黨史教育全方位地融入“德法課”教學，要求授課教師具有融入的思維和意識，并且具有靈活運用黨史知識融入教學的能力。然而當下在教學實踐中任課老師的融入思維不足且融入能力有待提高。習近平總書記深刻指出“講好思政課關鍵在教師”，思政教師在思政課教學中發揮著重要作用，可以說教師是課堂的主導者，課程內容的設計者，課堂的教學活動在教師的引導下進行，因而推動黨史教育進課程，授課教師必須要有融入思維意識，同時還要具備融入的能力。

(三)“德法課”融入黨史教育的導向不明確

目前在教學實踐中，由于沒有明確“德法課”融入黨史教育的具體導向，導致黨史融入 “德法課”出現生搬硬套的情況，沒有實現黨史與課程內容的深度結合。同時，黨史融入時沒有針對 “德法課”體例編排進行研究分析，導致融入呈現片面和零散性，沒有達到全面系統融入的效果。因而，要實現高質量融入黨史教育必須在深入研究“德法課”教學內容的基礎上，針對教學章節有針對性的選取黨史案例，實現黨史教育與“德法課”的系統性融合。

(四)“德法課”融入黨史教育內容的針對性不足

針對網絡上出現的歪曲歷史事實，惡意抹黑、侮辱革命先烈的事件。“德法課”在融入黨史教育時應該對這些在網絡上流傳的虛假惡意的聲音進行駁斥，以防止侵蝕和擾亂學生的價值觀念和價值判斷。

(五)“德法課”融入黨史教育的形式單一

學生是否樂于接受課程內容，在一定程度上與教師所采取的教學形式和方法有關，教師在將黨史融入“德法課”時要恰當地選取融入的教學方式，選取適合當下學生特點和需求的教學方法，能夠取得更好的教學效果。然而，當下黨史教育融入“德法課”的形式還停留在傳統以講授為主的階段，學生被動地接受老師的講授，融入形式單一效果不佳，且不符合當下大學生的認知特點。因而，在黨史教育融入“德法課”時，要注重以學生喜聞樂見的形式開展黨史教育教學，滿足學生對課堂教學豐富性、多彩性的要求。

(六)“德法課”融入黨史教育的效果有待提升

無論是開展黨史學習教育還是“德法課”最終目的或者說期望達到的效果都是希望學生樹立正確思想觀念的同時能夠落實到實實在在的行動上，目的還是做到知行合一。當前黨史教育融入思政課雖然取得了一定的效果，達到學生熟知黨史知識、認同黨史精神的效果，但是還沒有達到自覺發揚傳播黨史，以及將黨史與自身發展結合，進而提升自己服務社會能力的效果。因而，在“德法課”融入黨史教育時還需進一步提升融入效果。

二、黨史教育融入“德法課”具體對策

(一)厘清黨史教育與課程教學目標之間的關系

現行高職院校“德法課”教材是2021年新修訂的，在教材的緒論部分明確“本課程針對大學生成長過程中面臨的思想道德與法治問題，開展馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，幫助大學生提升思想道德素質和法治素養，成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人。”由此可知，“德法課”的授課目標在于兩點，一是通過知識的傳授幫助當代大學生塑造正確的價值觀念，并進一步提高思想道德素養和法治素養；二是鼓勵大學生身體力行勇擔民族復興大任，為建設社會主義現代化強國而奮斗。百年黨史處處體現著革命前輩堅定的理想信念與崇高的革命道德，這是當代青年仍需傳承并發揚的偉大精神品質，因而在大學生當中開展黨史學習教育，對當代大學生正確價值觀的形成具有重要的滋養作用，契合“德法課”教學目標的要求，兩者從本質上來講具有一致性。而且黨史中革命先烈的真實事跡以及形成的革命精神更是對大學生進行思想政治教育的鮮活案例，是寶貴的精神財富。只是當代青年所處的時代是中國特色社會主義新時代，是實現第一個一百年奮斗目標后進而奪取第二個一百年奮斗目標偉大勝利的關鍵期，因而“德法課”育人目標要立足于新時代、服務于新時代，要引導廣大青年學生充分認識到青年人所肩負的偉大歷史使命，激發他們主動為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

(二)強化任課教師的融入思維意識和能力

針對教師的融入思維方面，學校在組織教研活動中一定要向一線授課教師提出明確的融入要求，強化任課教師的融入意識。教研室可以以集體備課會的方式，在全體授課教師中開展意見征集活動，讓一線教師發表黨史教育融入“德法課”教學的意見和想法，不同的融入思路和角度的碰撞可以產生新的思維，最終做到相互借鑒、凝聚共識、統一思想，將教師們成熟的思維構想形成具體的方案設計應用于課程教學。這種集體備課活動在共同的研究探討中可以讓教師發出且接收融入意識，整體提高教師的融入思維能力。在提高教師黨史融入課程能力方面，需要在教師中開展黨史學習教育活動，并且需要建立長效的學習機制，確保教師對黨史內容了如指掌，這是靈活運用的前提。這就需要學校對“德法課”教師進行定期的黨史教育培訓、黨史知識競賽等，通過豐富的形式充實更新教師的黨史知識，為教學活動打牢根基。

(三)以教材體例為導向融入黨史教育

“德法課”融入黨史教育應該在具體的章節安排下，將黨史故事作為講課時的生動素材和有力佐證史料，以達到豐富課程內容的效果。具體來說，針對“德法課”每個章節的內容，在百年黨史中選取恰當的革命事例進行精神滋養，以實現對當代大學生進行思政教育的目的。比如：針對教材第一章“領悟人生真諦 把握人生方向”部分，該章節旨在引導青年學生把自己的人生追求同國家發展進步結合起來，通過不懈的奮斗實現人生價值。百年黨史可以說就是中國共產黨的百年奮斗史，其中革命時期無數先輩都將民族復興作為己任，將人生理想與追求與國家前途命運緊緊相連，無畏流血與犧牲，通過矢志不渝的奮斗才建立了新中國。比如毛澤東主席寫下“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還”的豪邁詩篇，周恩來總理年少時就立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，這都是激勵當代青年繼續為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的生動教材。針對第二章“追求遠大理想 堅定崇高信念”，我黨成立之初就確立了為實現共產主義而奮斗的遠大理想，其中更是不乏像夏明翰一樣“砍頭不要緊，只要主義真”的意志堅定的革命者，對這些黨史人物、故事的學習都是對當代青年的一次精神洗禮。教材的第三章“繼承優良傳統 弘揚中國精神”以及第四章“明確價值要求 踐行社會主義價值觀”，是對中國精神的傳承和發揚，從民族精神到時代精神再到社會主義核心價值觀，都是共產黨人和中國人民奮斗積累而成，在百年黨史中都有跡可循。最后教材的第五章“遵守道德規范 錘煉道德品格”以及第六章“學習法治思想 提升法治素養”，從黨的誕生到建黨百年，經歷了新民主主義革命、社會主義革命與建設、改革開放，直到進入新時代，每個時期都體現了共產黨人無私奉獻的公德，同時民主與法治制度的建立與不斷完善更是對法治精神的踐行。

(四)以社會熱點為契機引導正確價值觀念養成

2022年2月中國互聯網絡信息中心發布第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2021年12月我國網民規模達10.32億，其中網民年齡結構中10-29歲群體占比高達30.6%。這足以看出青年人是用網“大戶”，而大學生又是青年群體中最具代表性的力量，也是最活躍的網民群體。且該年齡層正處于人生的關鍵階段，一些惡搞歷史，褻瀆英雄的事件在網絡上的傳播沖擊著當代大學生的價值觀、人生觀。李大釗指出：“故歷史觀者，實為人生的準據，欲得一正確的人生觀，必先得一正確的歷史觀。”對于新時代的大學生而言，樹立正確的歷史觀和歷史意識至關重要。因而，在高校“德法課”的課堂上必須針對社會熱點，通過對歷史事實客觀敘述與講解，及時回應學生關注和熱議的問題，從史實和源頭上解決學生的思想困惑，助力學生樹立正確的歷史觀，筑牢信仰根基。引導當代大學生的樹立正確的價值觀念是“德法課”的開設的目的所在，在講授好課程既定內容的同時，對于網絡上以及生活中與課程聯系緊密的熱點問題，有必要納入課堂并進行討論，加強思想引導和理論辨析，幫助學生客觀理性的看待一些社會現象。

(五)以學生為中心開展豐富多彩的黨史教育活動

當下的大學生群體絕大多數都是“00后”，“00后”成長于物質生活極大豐富、網絡高度普及的時代，這一群體有一個顯著特點是自主學習的能力和意識比較強。針對“00后”群體這一顯著特點，教師在“德法課”課堂上融入黨史時要改變傳統的以教師教授為主的教學方式，堅持以學生為中心開展豐富多彩的黨史教育活動，充分發揮學生的積極性和主動性。教師可以作為課堂的設計者和引導者，向學生發布教學的章節主題，充分發動學生去百年黨史中尋找符合授課內容的黨史事件、英雄人物、精神豐碑等，讓學生去挖掘、講解黨史知識。最終可以通過開展誦讀黨史、演講比賽、黨史小劇場等多種形式鼓勵學生呈現學習的收獲。除此之外，黨史學習教育融入“德法課”不僅是要進課本、進課堂，還要走出課堂走進黨史學習教育基地，帶領學生去實地探察黨的精神血脈。習近平總書記指出“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要把紅色資源作為堅定理想信念、加強黨性修養的生動教材，講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”在開展黨史教育融入“德法課”時要充分發揮這些“紅色基因庫”的育人作用，將實踐教學基地作為第二課堂，與學校課堂理論教學相輔相成。革命博物館等實踐教學基地承載著紅色歷史和革命精神，學生深入實踐基地，能夠現場感受當時的革命事件，通過館內還原的歷史場景、收藏的革命文物去體驗當時的真實故事，對學生能夠產生強烈的沖擊力，這是通過課堂理論教學無法達到的效果。教師在這個過程中要引導學生認真觀摩、引發學生的深刻思考，并及時解答學生在參觀學習過程中的困惑，讓學生真正的得到精神洗禮，避免“湊熱鬧”式觀光、走馬觀花式學習，使黨史學習教育真正做到入耳、入腦、入心。

(六)關注融入效果做到學史力行

質勝于華，行勝于言，黨史融入“德法課”不僅在于知，更在于行。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“全黨同志要做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”。學史力行是明理、增信、崇德的歸宿。具體到黨史融入教學中，學生學習黨史最終的落腳點也在于有所作為，且第一層次的知行合一就是做到樹立正確的歷史觀，增強黨史認同感、自豪感的同時，鼓勵學生自覺傳播黨史，講述中國故事。在課堂上讓當代青年學生學習黨史接受教育，是希望他們牢記老一輩革命先烈的偉大精神，更希望他們傳承和發揚這種精神。因而，在敦促學生學史力行時，鼓勵支持學生利用新媒體網絡傳播發揚革命精神，充分調動和發揮學生自身的力量，自覺抵制并有力駁斥網絡上針對惡意歪曲革命先烈英雄事跡或者黨史史實的言論。學生在推動黨史傳播的過程中也會加深對黨史的理解，自覺增強抵制腐朽思想的能力，于無形之中達到鑄魂育人的作用。學史力行的另一層次就是通過黨史學習教育促使青年學生提高自身本領，為國家、為社會貢獻自己的力量。青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量。因而，黨史學習教育要激勵青年大學生有所作為，有所擔當。空談誤國，實干興邦，任何人任何時代都要把對祖國對人民的熱愛轉化為實際行動，探尋中國共產黨的百年奮斗史，無數革命先烈以救亡圖存、民族復興為己任，經過千辛萬苦才開創了今天的美好生活。當代青年要從黨史中汲取養分，以革命先輩為楷模，發揚艱苦奮斗的精神，立足時代，結合國家和社會的需求，苦練專業技能，在建設社會主義現代化強國中發揮自己的一技之長。

三、結語

在全黨開展黨史學習教育，是以習近平同志為核心的黨中央立足黨的百年歷史新起點，作出的重大決策，目的也在于賡續中國共產黨人的精神血脈，把優良的革命傳統一代代傳承下去。在青年學生中開展黨史學習教育，將黨史教育融入“德法課”，從課程目標、教師能力、教學內容、教學形式、育人效果等多方面進行創新研究，有助于發揮黨史與“德法課”的合力育人作用，幫助新時代的青年樹立正確的歷史觀，主動發揚傳播黨史，自覺知史愛黨愛國，提升自己服務社會的能力。進而實現引導廣大青年學生樹立遠大的理想，以實現中華民族偉大復興的中國夢為己任。