混合式教學(xué)與思政融合在教改中的探索
——基于“固體廢物處理與處置”課程

張 微，平 婧

（1.上海理工大學(xué) 環(huán)境與建筑學(xué)院，上海 200093；2.東華大學(xué) 校長辦公室，上海 201620）

自2019年教育部提出實(shí)施一流本科課程“雙萬計劃”以來，混合式教學(xué)模式的思考與探索日益增多。特別是在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的形勢下，混合式教學(xué)充分發(fā)揮了線上線下兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的局限，取得了較好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教育不僅要育才，更要育人，課程思政作為推進(jìn)全員、全過程、全方位育人的重要依托，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。2021年6月，教育部在江西省井岡山大學(xué)召開課程思政建設(shè)工作推進(jìn)會，要求各地各高校以高度的責(zé)任感和使命感，以更加務(wù)實(shí)的態(tài)度、更加有效的措施，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，切實(shí)打通專業(yè)教育與思政教育緊密融合“最后一公里”［1］。

作為上海高校課程思政整體改革領(lǐng)航高校，上海理工大學(xué)設(shè)立課程思政領(lǐng)航計劃，以工程德育為特色，修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，建立常態(tài)化教研，完善考核評價和質(zhì)量保障體系，形成可推廣、有彰顯度的課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)一流本科建設(shè)和課程思政建設(shè)雙融合、雙促進(jìn)。

“固體廢物處理與處置”是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)一門十分重要的專業(yè)課，主要培養(yǎng)學(xué)生分析固體廢物的產(chǎn)生及其對環(huán)境的危害性的科學(xué)技能，熟練解釋固體廢物的基本處理處置方法、原理及資源化技術(shù)，能對固體廢物處理處置方案及工藝設(shè)計做出評價的高階人才，從而為解決各類固體廢物污染控制及資源化利用，為今后從事固體廢物管理方面的工程技術(shù)及研究開發(fā)工作打下基礎(chǔ)，對于改善大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高工程思維模式和創(chuàng)新能力具有重要的意義。本文以上海理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)“固體廢物處理與處置”課程教育教學(xué)改革為例，探討基于混合式教學(xué)方式，融入課程思政教學(xué)內(nèi)容的課程教學(xué)設(shè)計方法。

一、課程現(xiàn)狀與存在問題

“固體廢物處理與處置”課程的學(xué)習(xí)者是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)本科三年級的學(xué)生，前修課程是“環(huán)境工程微生物學(xué)”“環(huán)境化學(xué)”“環(huán)境監(jiān)測”等專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握情況良好。但在此階段學(xué)生面臨著考研、找工作的雙重壓力，內(nèi)心較浮躁，對課程學(xué)習(xí)不夠重視，出勤率較低，積極性較差，整體學(xué)習(xí)氛圍一般。

本課程具有課程內(nèi)容瑣碎、煩雜，學(xué)科交叉性、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)難度較大的特點(diǎn)。固體廢物如不及時妥善處理會產(chǎn)生惡臭氣體或滲濾液，污染土壤和地下水，造成嚴(yán)重的二次環(huán)境污染，因此固體廢物的處理難度相比單一介質(zhì)的污染物質(zhì)更大。固廢處理與處置的基本原理與技術(shù)內(nèi)容細(xì)碎，需要更多的與實(shí)踐相結(jié)合。

同時，由于課程的工科背景和專業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易從邏輯理性和專業(yè)知識角度思考問題，與價值理念的培養(yǎng)結(jié)合不深、耦合度不強(qiáng)，思想政治課程教學(xué)內(nèi)容的融入難度較大。教學(xué)設(shè)計上的靈活性和拓展度不夠，機(jī)械突兀地添加傳統(tǒng)思想政治內(nèi)容更容易引起學(xué)生的反感，不利于思想政治教育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

本課程為專業(yè)課，最終成績由平時成績（占40%）和期末考試成績（占60%）構(gòu)成。其中，平時成績嚴(yán)格過程化考核，包括出勤（10%）、5次平時課程作業(yè)（20%）和課堂參與討論情況（10%），期終考核采用閉卷考試的方式進(jìn)行。

綜上，要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生自身的發(fā)展需求出發(fā)，將思政元素很好地融入專業(yè)課程當(dāng)中，不僅傳授專業(yè)知識，而且進(jìn)行價值觀引領(lǐng)，健全人格，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。同時，增強(qiáng)“固體廢物處理處置”課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，更多地與實(shí)踐相結(jié)合，合理優(yōu)化教學(xué)評價方式，提高教學(xué)效果［2］。

二、基于混合式教學(xué)與思想政治融合的教學(xué)改革探索

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

由于新冠肺炎疫情的影響，教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸改變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在逐漸發(fā)生著變化。如華東師范大學(xué)姜曉東教授的“水生生物學(xué)”課程、上海師范大學(xué)黎加厚教授的極簡教學(xué)法等，刷新了筆者對混合式教學(xué)的認(rèn)識，并意識到混合式教學(xué)的優(yōu)勢和精彩之處，這對接下來開展教學(xué)工作非常有意義。后疫情時代學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)者獲得知識的途徑多樣化，中國大學(xué)慕課、網(wǎng)易云課堂、極客學(xué)院、騰訊會議、Zoom會議、各種公眾號等學(xué)習(xí)平臺，均有效拓展了相關(guān)領(lǐng)域的研究內(nèi)容［3］。此外，碳達(dá)峰、碳中和，無廢城市等綠色高質(zhì)量發(fā)展理念，“十四五”提出的發(fā)展綠色低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明建設(shè)等本學(xué)科領(lǐng)域新的政策、新的理念都需要及時傳遞給學(xué)生［4］。

混合式教學(xué)不應(yīng)只局限于面對面指導(dǎo)和使用計算機(jī)在線學(xué)習(xí)的有限結(jié)合，最有效的混合式教學(xué)的模式必須是一種全信息、全方位、全覆蓋的立體化學(xué)習(xí)機(jī)制［5］。積極運(yùn)用融媒體平臺資源，建立混合式教學(xué)全覆蓋體系，在高校思想政治教育中，創(chuàng)新思想政治育人渠道，充分提升教學(xué)的實(shí)效性、全面性和吸引力。利用融媒體的技術(shù)優(yōu)勢和信息優(yōu)勢，將思想政治理論課融入青年學(xué)生的日常生活和網(wǎng)絡(luò)文化中去［4］，使線上線下混合式教學(xué)成為有效的教學(xué)方式［6-8］。上海理工大學(xué)采用超星學(xué)習(xí)通、一網(wǎng)暢學(xué)等軟件及新建“智慧教室”，為線上線下混合式教學(xué)提供了便利的條件。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前本課程采用的是同濟(jì)大學(xué)何品晶教授主編的《固體廢物處理處置與資源化技術(shù)》；拓展教材為趙由才主編的《固體廢物處理與資源化（第三版）》和聶永豐主編的《固體廢物熱力處理技術(shù)》。

作為教師，需要復(fù)合型的知識儲備。首先，專業(yè)本領(lǐng)要過硬，要備好課，掌握本學(xué)科的前沿內(nèi)容。其次，要與時俱進(jìn)，結(jié)合最新的行業(yè)信息，適時更新專業(yè)知識。要開展課程思政，將思想政治教育與本專業(yè)內(nèi)容融合。最后，要了解授課對象的基本情況，認(rèn)真做教學(xué)設(shè)計、想教學(xué)策略、做課程引入，注意提問方法。比如課程引入應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性，先播放一段3分鐘左右的社會熱點(diǎn)視頻，由此提出一些開放性問題展開討論，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，之后通過總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容，引出新課。課堂講授過程中，可結(jié)合問題通過線下課堂研討開展教學(xué)，線上以拓展資料閱讀、學(xué)生自評及互評平時作業(yè)等方式開展教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂小結(jié)時，總結(jié)課堂上所講述的主要知識點(diǎn)，特別注意對意外發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴收獲進(jìn)行總結(jié)和歸納。布置作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目的及要求布置一定量的思考題。

以課堂講授為例，對課程思政教育的結(jié)合可以融入以下兩方面內(nèi)容：（1）分組進(jìn)行研討，調(diào)研疫情期間固體廢物特別是醫(yī)療廢物的收集與運(yùn)輸、醫(yī)療廢物的處理與處置的流程及存在問題。針對現(xiàn)有收集與運(yùn)輸方法需要完善的地方等進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（2）通過播放相關(guān)視頻對比中外抗疫的情況，使學(xué)生理解黨和國家對人民生命安全的重視，強(qiáng)化學(xué)生的家國意識和民族自豪感，堅定“四個自信”。

在講授課程的同時，進(jìn)行課程思政講解，以課程思政點(diǎn)可選擇的新冠肺炎疫情的固廢為例，通過調(diào)研和班級研討，認(rèn)識固廢領(lǐng)域從業(yè)者在疫情中發(fā)揮的積極作用，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱情，樹立崇高理想，培育愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生改革創(chuàng)新的自覺意識，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和本領(lǐng)，為維護(hù)生態(tài)和自然環(huán)境做出貢獻(xiàn)。調(diào)研疫情期間，固體廢物特別是醫(yī)療廢物的收集與運(yùn)輸、醫(yī)療廢物的處理與處置的流程及存在問題，針對現(xiàn)有收集與運(yùn)輸方法需要完善的地方等進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過中外抗疫對比，使學(xué)生更加堅定“四個自信”，培養(yǎng)其振興中華的責(zé)任感和歷史使命感。

將課程思政融入本科專業(yè)課程是高等院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。不僅要注重專業(yè)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，也要鍛煉學(xué)生工程思維、系統(tǒng)思維方式，同時更加注重價值觀的熏陶。混合式教學(xué)是未來教育教學(xué)革新的風(fēng)向標(biāo)，課程思政是新時代課程教學(xué)的新理念，二者在理論和實(shí)踐上的有機(jī)結(jié)合，會給專業(yè)課程的各環(huán)節(jié)、各方面帶來新的教學(xué)改革，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，讓學(xué)生堅守自己的初心與使命。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

根據(jù)上海理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中“固體廢物處理與處置”課程的要求，本課程主要講授固體廢物的來源、分類及綜合處理系統(tǒng)等基本知識，并以城市垃圾為中心講述固體廢物的收集、清運(yùn)、處理及處置，各種處理和處置方法、設(shè)備基本知識和基本固廢處理與處置原理，并介紹固體廢物處理與處置在環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科中的重要性，理解固體廢物管理的重要性。

在完成好教學(xué)任務(wù)的同時，應(yīng)適當(dāng)講解固廢處理與處置研究領(lǐng)域的新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀固體廢物處理與處置學(xué)術(shù)前沿論文的能力；加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握必要的理論基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生參與工程設(shè)計的實(shí)踐能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，分析固體廢物的產(chǎn)生及其對環(huán)境的危害性；解釋固體廢物的基本處理與處置方法、原理；對固體廢物處理與處置方案及工藝設(shè)計做出自己的評價，為今后從事固體廢物處理處置方面的工程技術(shù)及研究工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)評價

建議延續(xù)由平時成績和考試成績兩部分組成最終成績的形式，且嚴(yán)格過程化考核，提高平時考勤、提問、討論等能夠提高學(xué)生課程參與度的要求。平時作業(yè)的考核以掌握為主，如提交課程論文，可提供兩次機(jī)會，明確相應(yīng)考核評分細(xì)則，第二次的考核難度上升第一次的20%，取兩次中的最好成績。促進(jìn)學(xué)生間互評，在學(xué)習(xí)通上發(fā)布學(xué)習(xí)材料、文獻(xiàn)資料等，采用實(shí)名制評價，每一份有效評價可以增加平時成績的10%，從而有效促進(jìn)學(xué)生的主動性。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)或小組合作式的學(xué)習(xí)，因此對混合式學(xué)習(xí)的評價應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的自我評價與同伴評價，體現(xiàn)評價的全面性、開放性和差異性［6，9］。

結(jié)語

本課程是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)重要的課程，隨著生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，固體廢物處理與處置將在城市生態(tài)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，對“固體廢物處理與處置”課程教學(xué)要求會進(jìn)一步提高，課程的教學(xué)效果對整門專業(yè)學(xué)習(xí)具有較大的影響，因此該課程的教學(xué)改革需要與時俱進(jìn)，保持先進(jìn)的理念，教學(xué)內(nèi)容要更加實(shí)用，教學(xué)方法更加創(chuàng)新，考核模式更加合理。同時，在今后的教學(xué)中，將馬克思主義觀點(diǎn)、方法與科學(xué)精神培養(yǎng)相結(jié)合，以科學(xué)思維方法和科學(xué)倫理教育同步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的工匠精神和為國奉獻(xiàn)的使命擔(dān)當(dāng)，達(dá)到思想政治理論課與專業(yè)課雙向融合促進(jìn)的效果。最后，以更翔實(shí)的評價方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而進(jìn)一步提高課程的教學(xué)成效，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型環(huán)境人才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。