基于核心素養下的高中美術教學策略研究

尹其剛

（內蒙古大學滿洲里學院附屬中學，內蒙古 滿洲里 021400）

引言

在新課程的改革背景發展下，高中教學對學生的核心素養培養已經成為教師在教學中重點發展的教學目標。學生核心素養的形成能夠提高學生適應社會發展的能力，并且養成自主學習的習慣，在高中美術教學過程中，核心素養的形成能夠提高學生的學習效果，加強對美術知識的掌握，提高學生的審美能力。因此在教學過程中，教師不僅要注重學生對美術知識的學習，同時還應該在日常教學過程中重點培養學生的核心素養，以更加創新的教學方式，提高學生的美術核心素養發展。

一、在高中美術教學過程中培養學生核心素養的作用

在高中學生美術學習過程中，大部分的學生已經掌握了一定的美術知識，同時也形成了一定的審美能力，很多學生能夠對美術作品進行鑒賞，但是他們卻缺乏一定的綜合素質。美術知識的學習，不僅僅是學會鑒賞美術作品為主，還應該通過美術知識的學習，加強自身綜合能力，其中主要包括對知識的探索能力、創新能力以及思維能力等。因此教師在美術知識教學過程中，應該更加注重學生對美術知識的掌握情況，并且結合各方面知識能力不斷地進行補充，使學生能夠通過美術知識的學習養成核心素養，在社會發展中更加具有競爭力。通過核心素養的養成，能夠使學生在美術知識學習中產生濃厚的學習興趣，從而能夠積極主動地欣賞美術作品，提高自身的藝術修養。

在高中美術課程學習中跨越了很多時代的作品，學習中能夠感悟到不同時期的作品魅力，教師能夠美術知識的教學，使學生提高內在美，幫助學生提高核心素養，從而達成美術教育的目標。因此在高中的美術教學過程中對學生的核心素養培養非常重要。

二、現階段高中美術教學主要存在的問題

1.學生的積極性不高

高中是學生學習的關鍵時期，同時也是學生思想發展的關鍵時期。由于高中階段學生面臨著高考的壓力，更加注重文化知識的學習，從而忽略了對美術等藝術課程的知識欣賞，同時很多教師更加注重文化課的知識教學，這也就導致了學生更加傾向于文化知識掌握，從而對美術類課程的學習積極性不高。高中美術教師應該結合文化課的學習情況，通過創新型的教學方式提高學生的各項學科學習，加強學生對美術的學習欲望，不斷提高學生的積極性。

2.美術教學內容過于單一

即使新課程教學改革的目標中明確指出，高中教學中應當重視對美術等藝術類課程學習，更加注重對繪畫以及藝術設計和藝術作品的鑒賞能力培養，但是在高中美術課程實際教學過程中，大部分的教師更加注重對美術知識理論的教學，從而忽略對學生的動手實踐能力講解，美術課程教學內容較為單一，與此同時，在教學的過程中沒有對學生樹立正確的美術學習觀念，不能夠重點培養學生的美術核心素養。

3.教學觀念比較陳舊

隨著課程改革的不斷發展，美術教學改革已經成為一種新的發展潮流，教師在美術教學過程中，應該更加追隨時代的步伐，采用創新的教學方式對學生開展美術教學工作。但是在實際教學過程中，由于高中學生對于文化課程的重視，而忽略對美術課程的學習，導致一些教師故步自封，不能夠認真思考美術教學對學生帶來的正面影響，以及美術教學與核心素養養成之間的聯系。在進行美術課程教學過程中，依舊使用傳統的教學風格，理論大于實踐，并且在整個課堂教學中，不能夠及時和學生進行互動，無法調動課堂氛圍，不能夠使學生的思維得到擴展性發展。

三、核心素養視角下高中美術教學的策略

1.給學生創造良好的學習環境

在高中美術教學過程中，很多學生基于沒有良好的學習環境和學習氛圍，對美術課程學習提不起來學習激情，因此根據相關調查結果可知，良好的學習環境能夠促進學生良好的學習效果[1]。在高中美術課程教學過程中，教師需要保證課堂教學的良好環境，并且注重良好的學習氛圍，在教學過程中，注重結合實際的美術教學知識點內容，結合網絡教學，搜索高中學生感興趣的內容，直接展示給學生，活躍課堂氛圍，為學生創造良好的學習環境，以此提高學生的學習興趣。

例如，首先在高中美術教學過程中，教師應該樹立正確的教學目標，注重加強對學生的核心素養培養開展教學工作，使學生樹立正確的審美意識。在高中美術課堂教學中，教師應該為學生創建良好的學習環境，結合教材中的作品圖片內容和網絡多媒體的使用，更好地為學生提供視覺效果，以此吸引學生對美術的學習興趣[2]。比如，在學習高中美術必修課中，對美術知識的鑒賞內容學習，教師可以借助教材中的第一節課《美術作品的創作》，讓學生了解美術創作來源于生活，中外美術史上很多的美術杰出作品皆是來源于生活，集中表現了人類文化的精華，雖然這些美術作品的表現形式不同，但是他們在創作過程中卻有著相似的程度，對美術的創造也在遵循一種規律。

其次，教師在對高中美術教學中，結合美術創作來源于生活的知識內容，為學生創建良好的學習環境，使學生能夠充分感知到美術創作的意義。比如在課本第四頁的《愚公移山》內容講解時，教師可以讓學生認識到徐悲鴻在創造這幅作品時借助的是典故《列子.湯問》愚公搬走擋在家門口的兩座大山的故事，表現得是堅持不懈的精神。在創作這幅畫時，徐悲鴻反復修改，直到創造出一個個高大的壯年男子，一動一靜、一疏一密、一遠一近集中表現了畫面的視覺節奏變化。很多學生在學習到這幅作品時，肯定會產生疑問。“作為中國典故，為何徐悲鴻在創作這幅畫時，對男子的形體要以一種西方的表現呈現呢”？帶著這個疑問，教師可以讓學生仔細閱讀徐悲鴻的這段話，“古法之佳者，守之；垂絕者，繼之……西方畫之可采入者，融之。”讓學生通過仔細品讀這段話的內容，對徐悲鴻這種“中西合璧”的繪畫方式學習。通過閱讀教材中的作品內容，以及感悟作品作者的內心狀態，能夠使學生更好地鑒賞美術作品，這種對作品的欣賞方式，不僅是對作品的外在進行鑒賞，同時也能夠感受作者本身。為學生創造良好的學習環境，教師應該引導學生走進作品作者內心，更好的感悟作品的表達思想。

最后，為學生創建良好的學習環境時，尤其是在對美術作品進行鑒賞學習時，教師應該引導學生對美術作品有更深入的認識，切實有效提高學生的審美素養，使學生從抽象到具象有深刻的認識，更好地為學生的情感表達做基礎。在對中國山水畫進行鑒賞能力培養時，能夠更好地引發學生的審美情趣。例如《富春山居圖》等眾多的山水畫學習時，教師在引導學生進行學習時，應該充分結合作者自身的心境進行作品講解，為學生創造一個如同作者心境的情景，使學生更好地感悟山水畫中的集中思想表達。在中國山水畫的欣賞時，主要集中體現了意境，體現了景與情的相統一相結合的方式，山水畫能夠使作者或者是欣賞這幅作品的人更好的感悟天地萬物，能夠獲得“天人合一”的精神體驗。教師應該讓學生明白山水畫的主要表達思想是大部分的作者隱退山林，獨善其身的情感寄托，通常借助寒林、枯木、孤舟等場景抒發自己內容的情感，以此來展現自己高潔的人生。因此，在對山水畫進行欣賞時，教師應該有效結合多媒體的使用，更好地為學生拓展更多的作者情感以及個人生活經歷，通過情感看透作品表達的中心思想，以此更好的激發學生的學習興趣。

2.鼓勵學生的個性表達，提高學生的美術表現素養

在高中課堂教學中，基于大部分的學生已經接觸過很多的美術作品，并且每個人對于作品的見解以及鑒賞角度都不相同，不同的學生有著不同的想法靈感，因此，在教學過程中，教師應該充分結合每個學生的性格，對于美術作品的鑒賞時，應該積極鼓勵學生表達自己的個性化意見，并且給予充分的肯定，使學生養成獨立思考的能力和審美自信。

例如，首先在對美術作品進行鑒賞時，應該充分結合美術表現技法的教學，不同的美術作品其中的表現技法都是不相同的，學生對其的了解以及鑒賞也會產生不一樣的情感體驗。在對“中國山水畫”進行鑒賞時，教師可以引導學生并向學生介紹中國山水畫中的表現技法，比如有最常見的“留白”，通過這種技法的表現，既能夠為作品帶來一定的想象力，同時又能夠讓學生感悟到作者的內容思想情感。山水畫的畫法，不只是注重對“景色”的渲染，同時更是借景抒情的表現手法，山水畫是對大自然的寫生，同時又具有超越時空的情感。這種“一半留在畫面中，一半留給畫外讀者想象的意境”正是山水畫的主要表現形式。然后教師通過引導學生在了解這種表現技法之后，可以向學生提問“同學們對于這種留白的表現方式有什么看法嗎？”拋出問題之后向學生展開鼓勵，引導學生展開自己的個性化表達。有些學生會說這種表現方式更為重要，不僅體現了中國的大自然美好景色，同樣也能夠體現作者內心的情感寄托，依附于大自然的景色，“留白”的表現方式更為美觀，并且作者的情感表現更加孤獨。同樣也會有學生持有反對的態度。不同的學生審美不同，對于同一作品的審美方式也會不同，因此，在對美術作品進行鑒賞時，教師應該充分引導學生積極表達自己內容的想法。

其次，在高中美術教學過程中，鼓勵學生積極表達自己的內心想法是有利的，在對美術作品的個性化表達中能夠體現出不同學生的審美情趣，同時在課堂上開展個性化口語表達方式能夠提高學生的審美素養。比如，在對“中國山水畫”的鑒賞中，很多學生受到中華上下五千年的歷史文化影響，更加欣賞中國山水畫的表現方式，作者通過結合“筆墨”，對不同的事物進行虛實結合的表現，更好地詮釋了中國山水畫中的真實，而山水畫更是能夠體現人物情感的一種表現方式。學生在進行山水畫的鑒賞時，總是能夠通過表象看到事物的最深處，但是對于同一作品，不同的學生看法也不同，這也是集中體現了學生的個性化想法。教師在對中國山水畫進行鑒賞教學時，為了體現學生的個性化，可以充分結合學生對美術作品的理解，開展相應的實踐創作，使學生動手實踐，在基于“了解”的基礎上，使用手中的工具更好地表現出自己的內容情感，然后和作品作者相比較，以此激發學生對美術的創作興趣。教師應該注意的是，對于學生的個性化培養，不僅僅是在課堂上對學生展開相關問題的提問，想要全面提高學生的美術核心素養，應該提高學生的綜合能力，使學生能夠在了解作品的基礎上，能夠進行個性化創作，從而促進學生的美術素全面發展。

3.加強教學活動的創新，提高學生的創新能力

在高中美術教學過程中，基于文化課的影響，很多的學生創新能力不足，尤其是在美術學習中，知識將更多的精力放在美術作品的欣賞中，對于美術作品衍生出來的創新思維大部分學生是極其缺乏的[3]。因此，在美術教學過程中，教師應該充分結合現代信息技術的使用，將美術鑒賞課程與信息技術融合，不僅能夠提高美術課堂的教學氛圍，提高學生的學習興趣，同時還可以有效激發學生的想象空間，提高學生的創新能力。

例如，首先課堂教學中，大部分的教師在教學過程中只注重對某一時代的作品進行鑒賞教學，使學生在學習時目光有限，對于美術作品的了解少之又少，尤其是在同一時代，不同國家的作品了解，很多學生基于教材的限制，不能夠充分了解更多的知識內容。基于這種現狀，教師應該創新教學方式，通過多媒體信息技術的應用，向學生們展示《富春山居圖》作品的朝代背景以及作者經歷，并且通過網上搜集資料的形式，向學生們展示有關同時代的西方畫作，經過不同國家的同時代畫作比較，使學生能夠從中發現不同的規律。由于中國傳統文化與西方文化的不同，作品自身表達的思想感情也是不同的。學生通過對比分析，能夠掌握更多的美術鑒賞能力，通過時空的結合，提高學生的核心素養。在對美術作品鑒賞學習中，教師可以借助多媒體信息技術的使用，為學生拓展不同的知識面，提高學生對美術作品鑒賞的創新能力。

其次，在高中美術課程教學中，教師還可以借助自媒體的方式，使學生掌握更多的有趣知識內容，比如在學習“中國人物圖”鑒賞時，教師可以借助多媒體信息技術的使用，從網絡上搜集更多的有意思的小視頻向學生們展示中國古代人物的整體形象。基于很多的短視頻博主在網絡上發布關于古代人物的動態圖，并且在整個視頻中配備相關人物的個人簡介，采用配音的方式，讓更多的觀看者了解人物，了解歷史文化。因此在教學過程中，教師也可以向學生們展示“人物圖”的相關視頻動圖，通過這種創新型的教學方式，能夠提高學生的知識能力，結合不同的角度鑒賞中國古人的藝術行為。并且在教學過程中，教師在對具體的美術作品進行鑒賞時，可以結合多媒體技術的方式調動學生的學習積極性，使學生在學習中發揮自己的個人主觀意識，更加注重強化學生的創新能力。比如，在對“人物圖”鑒賞中，教師可以鼓勵學生結合網絡中視頻的方式對自己感興趣的一個歷史人物圖制作同種類型的視頻或者是動圖，在制作過程中，應該充分結合相關的歷史背景，進一步提高學生的美術核心素養。

結語：

綜上所述，隨著課程教育的不斷改革發展，高中美術在教學過程中，應該重視創設問題情境和對學生的學習環境創建，結合現代信息技術的使用，注重多學科知識融合，開拓創新，激發學生對美術作品鑒賞和基礎技能的學習興趣。只有全面發展，才能夠提高學生的美術核心素養。