Photoshop設計課程中傳統文化元素多元化應用的教學探索

武 哲

（忻州職業技術學院，山西 忻州 034000）

黨的“十八”大以來，中央從國家發展和民族振興的高度，關注教育中的傳統文化教育，指出“教育是國之大計，黨之大計，堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務。”，“增強文化自信”在多個場合強調發揚傳統文化的地位和作用。總書記在2016年指出堅持不忘初心、繼續前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業推向前進。他指出，文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信；青年興和青年強，關鍵要在理想信念上強起來，在政治信仰上強起來。這里所說的理想信念和政治信仰，主要是指青年人對國家歷史傳統的深厚情感，對國家發展方向的執著堅守，對國家和民族遠大未來的堅定信心。總書記反復強調的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，就是指要在哪些維度和哪些方面上，通過什么途徑才能培養起高度的國家意識、民族情感和政治信仰，從而樹立起堅定的國家認同[1]。總書記2019年指出高校愛國主義教育的首要位置；在“三全育人”中用注重優秀傳統文化教育。2020年教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出加強中華優秀傳統文化教育。大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代 精神，教育引導學生深刻理解中華優秀傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的 思想精華和時代價值，教育引導學生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。藝術學類專業課程。要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的 藝術觀和創作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信。這些文件為我們專業課程中如何開展傳統文化教育指明方向，從教育的根本任務和思想政治課的作用看，這就要求我們專業課要與思政課同向同行，發展課程思政，助力立德樹人。

一、使命賦予的職責

總書記在黨的十九大報告指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”十九屆五中全會確定了我們國家今后的發展目標。我們正向著中華民族的偉大復興邁進。在十四五開局之年，國家加大對職業教育的投入，對職業教育的發展提出了新的要求。學院也針對省市教育部門的要求提出了在教學改革中加大弘揚傳統文化的教改方案，要求以“立德樹人”為根本，在“三全育人”之中結合“崗位”“課程”“證書”“賽事”這些育人環節，全面地提高學生的綜合素質，特別是“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培。‘蒙以養正，圣功也。’就是說青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路。”課程所含的文化元素是傳統文化主題內容，教師是實施主體，是鏡子，言傳身教是最有效的手段。因此作為教師，加強自身的民族文化修養素質至關重要。

（一）提高對中華傳統文化內容的認識

藝術源于生活又高與生活，是我們民族的集體記憶。文化可以在器物上展現達到傳播的目的，而制作他們的正是從普通的勞動大眾中的工匠。器物在使用過程中又不斷的改進融入充分展現了中華民族的創造力和藝術表現力。

國家需要有踏實干勁的基礎技能勞動者，為中國特色社會主義培養奮斗終身的建設者和接班人是我們教師的根本任務。合格的社會主義勞動者是全方位發展的，教師要加強文化信念教育，培養學生對傳統文化的興趣；弘揚五千年傳統文化積淀在社會生活中的作用，提高未來的國民素質。作為職業學院的教師，繼承和發揚我們優秀傳統文化，讓學生養成終身學習的習慣是我們培養“工匠精神”的基礎。

我們的教育要銜接對標，學生的成長從小要求就是德智體美勞全面發展，義務教育階段在“雙減”的要求下以全面展開體能和技能方面的培養，而現階段就讀的高職生在小、初、高階段就有勞技課，對國畫、窗花、瓷器有了一定的認識，對優秀傳統文化有基本認識，大學教育要一脈相承延續銜接。

（二）提高自身文化素養和地方文化特色認識

在角色轉變中教師要不斷提高自己。首先要提高師德師風素質，教師首先要熱愛自己的事業，將自己靈魂工程師的位置擺正。熱愛自己的學生，學會根據職業學院學生的特點進行針對性教學。這要求我們需要更多的耐心，階段性的制定目標，完善考核方法。更多的是樹立學生正確的文化觀念去生活和學習。例如：忻州地處邊塞地區，“三關扼要”，是走西口路上的重要驛站，自古就有多民族文化共融的特點。這里的文化元素多種多樣，在歷史的長河中就孕育了自己的特點。

其次，改進教學方法。教師自己要從小事做起，以自身修養影響學生，加強對學生日常文化修養的影響。特別是用帶有地方特點的傳統文化方面，要加強歷史文化學習，將歷史唯物主義和文化融合是如何指導實踐的教授給學生，還要加強“四史”學習，提高自己的理論水平。教師的文化素養直接影響學生的文化意識，所以教師首先要提升文化意識。利用忻州地區“五臺山下的自在生活”旅游產品開發，將忻州文化特色的理論聯系實際，通過課堂講授、互動研討、社會實踐等方式，讓文化與課程情理共通、學理兼備，在潛移默化中堅定學生的文化信念，厚植愛國情懷。還要注重學習的跟蹤，短時間的講解學生的興趣點可以集中一段時間，但時間一長又會回歸到原來的狀態。同一門課程要做到理論和實訓操作前后呼應及時加強，還需在各門專業課中建立學生素質教育一體化內容，專業教師共同參與或集體備課，形成統一的教學理念，做好文化教育銜接。

二、教學問題分析

（一）課程分析

傳統文化的培養如被忽視或開展方式不當，學習會無趣和刻板，動手能力逐漸減弱，思考的能力也逐漸衰退，注意力逐漸分散，感情逐漸淡漠，對社會文化的發展認知片面。

Photoshop在培養方案中面向的是全系每屆的新生，在以往的教學中也會將傳統文化內容加入到實訓中，但只是片面的將設計實訓項目中涉及文化的基本內容介紹給學生，將作品含義和客戶的要求的傳達給學生，文化元素的制作方法講授給學生，接著從技術層面、客戶要求和基本的文化價值入手，而深層次的文化來源和發展脈絡講授不足，對民族元素的應用和風土人情特點，地區紅色革命精神弘揚不夠，工匠種類、工作方式和生活如何服務社會的介紹較少。在課后的輔導中以學習習慣和技能為主，民族文化內容較少。

（二）學生分析

對學生講授地方傳統文化時，那就要對學生有充分的認識和了解。每一屆學生都有時代的特點和自己的個性，有一些問題是學生共有的。從生活習慣和學習習慣兩個方面來講。生活習慣是基礎，反映基本素質和文化觀念，最基礎的就是儀態、交際方式和完成作業態度。目前學生普遍學習意識不強，沒有好的學習習慣，對自己的能力認識不足。自信心缺乏，缺少個人興趣學習，積極性差，家庭和社因素影響表現較為明顯。

另一方面，大學生在生理和心理方面還處于可塑期，發展空間較大，只要合理的引導，會逐漸形成正確的人生觀、價值觀，建立自信心，有健康的心態。

三、課程所含傳統文化要素分析

大學階段重在形成理論思維，實現從學理認知到信念生成的轉化，增強工匠使命擔當。經過分析后，我制定的課程傳統文化總體發展理念是：用科技助力美化生活，用軟件當生活的美容師，做創美奮斗者，發揚魯班工匠精神。Photoshop是圖像處理軟件，是所有數字設計的基礎軟件，軟件本身有科技的本質，是創新創造的基礎；工具的屬性，決定它在工作中要與民族文化融合才能發揮的更好；軟件的操作有固定的方法，讓固定的操作在使用時靈活起來，又快又準的傳遞美的信息就要加強練習不斷研究，有刻苦鉆研的精神以及工匠的責任感。對我們職業技術學校的學生課程中的傳統文化內容防止片面化、表面化，一帶而過，良好的文化底蘊和傳遞“學習”的習慣是干好事業的基礎。

四、多元化推進教學

Photoshop軟件在課后實訓和延伸上有較高的要求，課前課中課后都可涉及傳統文化內容，提高課堂效率。專業技術應用對接實際的工作，在課程實踐部分加上地方傳統文化內容和時事內容。

從指導文件著手，在明確規定的部分中，找到與本課程契合的內容，還可根據課程的特點適當加入地方特色的內容。

（一）主題形式

“文化自信”的政治指向非常明確，地方特色文化是“文化自信”的重要組成部分，應該把“四個自信”有機融入專業課教育中。西北邊塞文化和五臺山佛教文化是忻州地區文化的重要內容，在文化內容明確的情況下，根據軟件中的內容特點采用舉例法、共情法，讓生硬的課堂講解變得自然有趣。結合旅游時事和政府開發活動中的數字藝術設計所代表的意義與核心價值觀結合，這是有的放矢的方法。

在第一課的專業分析中介紹現代設計中課程在傳統與科技相結合中發揮的作用，如春晚和奧運開閉幕式中的文化元素，對標全國高校同類專業的課程設置和設備，使相同的軟件相同的教學內容，提高學習自信心和崗位榮譽感。

對崗位要求的講解，可以讓學生對自己的能力有明確的判斷，引發自己的職業目標和學習目標的思考，并對標地方康養經濟需要相結合。說明課程的性質在專業中的地位，包括文創設計時應用的專業基礎和就業方向。

在第二課課程評價辦法介紹時，加大平時綜合練習時地方文化應用成績的比重，讓大家注重作品中的原創性和傳統文化的創新性而不是為考試突擊。將學校的規章制度，考勤制度和獎勵制度說明，讓大家增強法治意識，規矩意識，發揚“工匠精神”做事有原則、講誠信。

課中加入傳統文化和愛國情懷的培養，加入時事，體現社會主義制度優越性教育，如：中醫藥在抗擊疫情中起到的作用。

（二）融合教學多維度推進

民族文化內容體現在課程中也可以“潤物無聲”，在講解軟件具體工具時通過共情法、互動法，傳遞給學生。學校鼓勵教師探索課程中民族文化多元化教學方法，依托在線課程建設網絡平臺，采用專題式、案例式等多種教學方法，潛移默化地將民族文化教學目標融于教學設計中。

1.環境氛圍的創建

在教學前模擬工作崗位環境，創建溫馨的環境氛圍，提升學生體驗感和被尊重感。在傳統文化中室內擺設可以反映出主人的地位和文化修養。如鮮花的擺設，簡易水吧的設置，如面巾紙、小點心和沖調粉末。經過嘗試，學生對環境變化的反饋較好，有利于提高學習興趣。

小視頻介紹：將開課前學習工具，教室位置，衛生間位置，教學設備使用注意情況，我校學生手冊中的考勤考核辦法介紹給大家，學生提前對環境和要求有了解可以做到心中有數，學習不慌。

2.學生互動參與自讀歷史

在講軟件的發展史也是科技的進步史，學生通過朗讀的方式，對軟件的歷史作用有所了解，加強對軟件認識的同時，對創新創意在社會發展中的作用有了解，加強自主創新的意識。

3.事例的引入

在選擇工具組講解時，引入學校地圖和地方特色地圖制作案例。通過視頻圖片，對學校所在地區的自然人文狀況有所了解，“三關扼要”、五臺山佛教圣地、“五臺山下的自在生活”中溫泉康養城市的品牌策劃，加入“元好問”文學作品的研究內容。這些城市特點和設計題目可以讓學生思考在數字時代下如何服務地方經濟。

對偏頭關、寧武關、雁門關的地理優勢和政治意義介紹清楚，對當地民風進行介紹，結合自己的理解在風格上重新創造三個關口的整體藝術感受，利用布爾運算，把黃土、草原、高山、烽火的感受表達出來。

講解文字工具時引入地方紅色文化，徐向前元帥紀念館館講解詞設計，對元帥參加的抗日戰爭和解放戰爭通過視頻介紹，加強對黨史的學習，突出榜樣的力量。楊家將抗遼的歷史，結合北路梆子戲曲的演繹方式介紹給學生。時刻以史為鑒，堅定文化自信。

講解畫筆工具組時，引入春夏節氣的宣傳元素制作，原平、代縣的炕圍畫，其中的繪畫方式和繪畫內容都具有本地民族特色。特別是漸變工具上的色彩搭配，山水花鳥人物的線條使用，與南方繪畫方式截然不同。忻州地區有不少大型壁畫墓，線條粗獷樸實中帶有生動的內涵，北朝民族的騎馬放鷹，飛禽走獸畫工精巧純熟。在課程中模仿線描壁畫樣式繪制現代建筑和交通工具，可以很好的宣傳傳統文化的實用性，讓學感受到利用自己軟件的操作可以實現美的傳播。

在課程中段，學生學習興趣有所降低時，讓已畢業學生將本課程在工作中發揮的作用講解給大家，增加職業認同感維持學習動力。倡導奮斗精神，明白自強不息不是一定要比別人強多少，而是要超越自己。前人走西口也是為我們開闊了文化交流途徑，引入蒙古族、回族文化元素在日常衣著和用品中的設計，在農產品的開發中。忻州有山西最大的雜糧生產基地，鄉村振興戰略為我們的農產品出口打開出路，相關產品的口味、包裝、烹飪方式、營養價值、藥用功能都要通過設計作品展現出來，通過軟件的學習能讓農產品的附加價值提高，增加農民收入。通過練習增強學生文化自信。

在講解鋼筆工具時引入五臺山佛教文化。介紹地方寺廟壁畫畫法和造像的不同手法特點，利用軟件重新對傳統文化表現，做到古今結合。五臺山自然環境相關數據的收集，并對數據進行初步的可視化處理，用圖形在數字基礎上相互對照才能完成。信息可視化方法幫助游人研究寺觀園林的建筑與自然景觀空間構圖手法，時代特點，地方特色。

在講解“圖像——調整工具”時課程要求調圖時選用寧武管涔山自然保護區地理圖片，對地區原始森林有新的認識。當地蘆芽山風景區保護式開發使旅游資源得到發揮，突出完善的生態環境特點，加強環境保護概念。創作出能夠吸引熱愛自然、注重養生的中青年消費群體的海報。

在講解海報合成練習時，引入大學生廣告大賽項目，以賽促教。比賽要求中國傳統文化為出發點與產品相結合引入地方特色文化，將圖片的組合和特效的制作應用其中，并且寓意積極向上。讓學生對課程在實際生活中是如何服務經濟建設的有了解，既要合法合規又要反復琢磨。這樣既有了法治意識教育，又有了工匠精神教育，與課程總體文化理念一致，前后呼應。

4.證書要求

界面設計等級證書考核項目主要用Photoshop軟件，將崗位必備的專業知識讓學生掌握，引入考試內容作為綜合模塊練習，將地方特色的炕圍畫繪畫方式引入到APP界面中，將地方戲曲唱腔引入到互動切換方式中，做地方特色文創探索。挖掘學生創新能力，培養積極思考、團結協作的素質。

5.趣味活動

練習動手能力，如翻繩游戲和毛根制作。通過手工制作對面塑和藤條編織又一定認識，手部運動，緩解學習壓力，豐富課堂教學，促進學習積極性。增加課間知識補充（學習強國—看文藝—看非遺），通過全國促進思維發散，同時領略老工匠風采，增強動手意識。

五、操作方法

（一）線上平臺的使用

教學內容相同的情況下，主要利用智慧職教平臺。通過平臺中的優質教學資源講解基礎概念問題，在課前就將軟件的基礎內容了解掌握，可以隨時翻看，增加了上課時實際操作的講解時間。平臺上的其他課程也可以供學生學習，加強學生自主學習能力的提升。推薦學習強國平臺，讓學生會用優秀的國家文化資源自我提升。

通過平臺數據和課堂問答，還可以檢驗學生自主學習的情況，適時督促。

（二）線下講授

課前，在上課之前了解學生總體情況：通過向班主任以及其他代課教師詢問，自己觀察；通過談話了解學生的升學渠道對未來職業的需求、對本課程了解程度。確定整體班風情況，如整體班風好，多采用激勵的方式，好的加分，差的降分，大家相互促進。如果整體班風懶散，增強民族文化所含的精神教育，學會制定學習計劃，做階段性總結增加學生危機意識。

課程中，添加能力培養環節，注意力培養和邏輯思維培養。如打點練習，填圖練習，毛根創意制作。既增加課堂活躍度，又增加了學生的學習興趣和能力。典型激勵方法，對作業完成好的學生予以獎勵，如國畫IP貼紙，建立成就感。

課后，在智慧職教平臺繼續上傳優秀課程資源，在微信群答疑和分享專業前沿動態。在學生制作后續課程作品時適時調研，跟進課程在后期的使用情況，幫助學生解決問題，調整下一次的課程重點解決內容。

（三）時間的控制和把握

將軟件發展歷史是如何滿足創新需要的，控制在10分鐘；將文化價值作用講解，授時間控制在10分鐘。

將課程在行業中的作用和地位介紹給學生，提出“工匠精神”的概念，時間控制在10分鐘。

在課程結束時，有關大學生文化創意產業方面的國家政策的講解，控制在10分鐘，并且要在活動時間后和在講解工具之前。

六、結語

文化是民族的精神命脈，文藝是時代的號角。古人說：“文者，貫道之器也。”新時代新征程是當代中國文藝的歷史方位。廣大文藝工作者要深刻把握民族復興的時代主題，把人生追求、藝術生命同國家前途、民族命運、人民愿望緊密結合起來，以文弘業、以文培元，以文立心、以文鑄魂，把文藝創造寫到民族復興的歷史上、寫在人民奮斗的征程中[2]。