小學班級管理中文明禮儀教育實施策略的實踐探究

山東省臨沂河東工業園實驗學校 程曉歡

小學階段是學生接受啟蒙教育的重要階段，在這一階段接受的教育，從很大程度上影響著學生今后的身心健康和道德修養。而文明禮儀作為社會生活中形成的符合社會道德規范的行為習慣，是小學階段學生必須具備的一項綜合素養，不僅是對自身的良好發展還是對和諧社會的構建都具有著重要的意義。因此，在小學階段的教學中，教師就應通過班級管理工作的開展，來對學生實施多元化的文明禮儀教育，使學生在教師的引領下形成良好的行為習慣和道德意識，為今后自身的身心健康成長、傳統文化的有效傳承以及文明社會的構建奠定良好的基礎。

一、小學文明禮儀教育的重要意義

1.有助于學生道德素養的全面形成。

小學階段的學生正處于身心發展的初始階段，其道德意識的形成與正確人生觀、價值觀的樹立都需要教師的教育與引導。而文明禮儀教育作為促進學生良好道德意識和行為習慣養成的重要教育形式，是德育教育體系中重要的組成部分。因此，在小學階段通過文明禮儀教育的開展，學生不僅能獲得對社會行為規范的綜合性認識，同時也有效促進了學生的道德品質修養。這樣就從更加全面、細致的角度促進了學生道德素養的培養與提升。

2.有助于中華傳統美德的有效傳承。

中華民族一直以來都被譽為“禮儀之邦”，文明禮儀是中華傳統美德的重要組成部分。因此，在小學階段通過文明禮儀教育的開展，不僅能使學生更加系統、全面地進行文明禮儀、行為規則的認識，同時也對中華民族的傳統文化、傳統美德進行了更為深刻的理解，這樣就使學生意識到了自身肩負的傳統文化傳承使命，從而自覺地通過文明行為的實施，來實現中華傳統美德以及文化的有效傳承。

3.有助于素質教育的深化發展。

在歷史的發展中，人們由蠻夷步入到了文明社會，對人們行為、修養的要求也隨著時代的發展而逐漸提升。而素質教育作為當前最重要的教育理念，更在不斷的深化發展中需要學生形成良好的行為習慣和道德修養。因此，在小學班級管理工作中，通過文明禮儀教學的開展，教師不僅將良好的道德意識進行了有效的滲透，同時也要促進對學生正確是非觀、人生觀、價值觀的引領，使學生能獲得全面的發展，以此促進了素質教育的深化發展和有效落實。

二、小學班級管理中文明禮儀教育實施策略的實踐探究

1.在班級內營造良好的文明禮儀教育環境。

班級是學生學習、生活的重要場所，班級內文明禮儀環境的構建會對學生的思想意識和行為舉止產生極大的影響。因此，在小學班級管理工作中，教師就應充分利用環境的滲透教育功能，通過班級內良好文明禮儀教育環境的構建，來對學生實施有效的文明禮儀教育。

首先，教師應積極地進行文明禮儀教育的宣傳。在小學班級管理工作中，教師對文明禮儀教育的宣傳能有效地營造濃厚的文明禮儀教育氛圍，使學生能在良好環境因素的熏陶下獲得自身文明禮儀意識的形成，以此優化學生文明禮儀教育的效果。如，教師可以引導學生利用班級內的墻壁、走廊以及板報等宣傳載體，進行文明禮儀相關資料的展示，使學生能隨時隨地進行我國禮儀文化的了解，在耳濡目染中逐漸形成良好的文明禮儀意識。在我班的文明禮儀宣傳活動中，學生就在板報中開辟了“文明禮儀園地”的欄目，并定期更新一些關于文明禮儀的經典故事以及班級內的文明事跡、文明之星等，以此實現了良好的宣傳效果，使學生更加有意識地約束自身的行為舉止。

其次，教師應注重班級內文明禮儀規則的制定。沒有規矩無以成方圓，在班級管理工作中，相應規章制度的制定是非常必要的，不僅能對班級管理工作的具體程序給予有效的約束，同時更是班級管理活動有序開展的重要保障。因此，在班級管理工作中營造良好文明禮儀教育氛圍的過程中，教師就應充分重視文明禮儀規則的制定與實施，以此更好地約束學生在班級生活中的行為。如，《小學生守則》《小學生日常行為規范》作為我國教育系統發布的對小學生思想品德和日常行為的基本要求，對小學生的行為具有著重要的約束、指導意義，其中很多內容都是文明禮儀方面的，如“尊老愛幼，友愛同學，平等待人”“待人有禮貌”等。因此，在班級管理工作中，教師就應引導學生對《小學生守則》《小學生日常行為規范》中的內容進行深刻的理解和有效的實施，使學生能在相應行為規則的遵守中形成良好的行為習慣，以此養成文明禮儀的意識。

最后，教師應注重樹立文明禮儀方面的榜樣人物。榜樣的力量是無窮的，尤其是自己身邊的榜樣更能發揮出巨大的帶動、感染作用，以此獲得良好的環境渲染效果。因此，在小學班級管理工作中，教師就應對班級內開展豐富的文明禮儀評選活動，并對一些表現優異的學生冠以“文明之星”“禮儀明星”等稱號，使其成為學生應效仿的榜樣。這樣學生就能在對其日常行為的觀察、模仿中獲得良好的帶動，并在日常生活中形成你追我趕的良好氛圍，在爭當文明禮儀榜樣的過程中，形成良好的班級氛圍，獲得有效的文明禮儀教育效果。

2.在班級內開展豐富的文明禮儀教育活動。

在新課程改革背景下的小學班級管理工作中，班級教育活動的開展具有著顯著的教育功能，能使學生在具有實踐性、體驗性的學習過程中獲得更為良好的學習效果。因此，在通過小學班級管理工作對學生進行文明禮儀教育的過程中，教師就應圍繞文明禮儀教育主題，積極進行豐富多彩文明教育活動的設計與開展，以此提升文明禮儀教育效果的優化。

首先，教師可以利用主題班會的形式開展文明禮儀教育活動。班會是在班級管理工作中定期舉行的一種活動，在班會中，教師既可以針對班級事務開展民主決策的活動，也可以結合德育主題進行合作探究的討論，以此達到育人效果的實現。因此，在小學班級管理工作中，教師就可以利用主題班會的活動形式，來向學生進行文明禮儀方面知識系統化的講解，使學生能在相關的專題講座、合作交流中更加深刻地進行文明禮儀教學內涵的理解，以此實現文明禮儀教育的優化。如，教師可以結合班級內某一位任課教師針對某一同學看到老師就跑這一行為的反饋，來對學生開展校園內文明禮儀行為的主題班會，引導學生對某一同學的這種行為開展積極的合作探究，從根源上進行學生這一不文明現象原因的分析，使學生認識到這一行為的消極影響。因此，這就從思想認識層面扭轉了學生的意識與行為，在學生的心目中播種了文明禮儀的“種子”，促進了學生文明禮儀意識的形成與發展。

其次，教師可以開展豐富的文明禮儀社會實踐活動?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在小學班級管理工作中，文明禮儀教育并不是一句口號，這就需要教師應結合文明禮儀教育的需求，積極地開展豐富的文明禮儀社會實踐活動，使學生在參與活動的過程中，更加深刻地進行文明禮儀教育內涵及意義的認知，從思想到行為都能獲得良好的引導，以此實現學生良好文明禮儀素養的形成。如，在班級管理工作中，教師可以開展“職業體驗”的實踐活動，使學生可以選擇自己理想中的職業，并在日常生活中進行這一職業從業人員文明禮儀行為的觀察，并在相應的展示活動環節，進行這一職業文明行為的表演、再現，這樣就使學生獲得感同身受的活動體驗，以此增強了學生的社會經驗、深化了學生對文明禮儀教育的認知層次，更好地促進了學生的文明禮儀教育效果。

3.在班級內充分發揮教師的教育引導功能。

在小學班級管理中，班主任教師是與學生關系最為密切的教師，同時也是對學生影響最大的教師。因此，在對學生進行文明禮儀教育的過程中，教師就應通過自身文明行為的實施來為學生樹立良好的榜樣，使學生在對教師的效仿中，逐漸形成良好的行為習慣，獲得文明禮儀素養的提升。

首先，教師可以借助自身示范功能的發揮，進行文明禮儀教育的開展。在班級管理工作中，教師發揮著重要的示范、引導作用，教師的言談舉止對于學生具有著巨大的影響。因此，教師就應在日常的生活及管理工作中，積極地進行自身行為舉止的約束，以自己良好的行為作為教育手段，以此實現文明禮儀教育的開展。如，教師在日常的班級管理工作中應以高度的耐心對待學生，對每位學生都能做到文明管理、良好溝通，這樣為學生樹立了文明待人、文明行為的榜樣。而學生在教師的引導下，也會以教師的行為作為標準來進行自身行為的約束，以此做到文明待人、尊敬師長，實現自身良好行為習慣的養成。

其次，教師可以結合各學科的教學內容，進行文明禮儀的滲透教育。文明禮儀教育是一項綜合的教學工程，需要眾多教育力量、教學資源的整合。而學科教學作為小學階段課堂教學中最為重要的教學內容，各個學科之間都存在著相互滲透、融合的關系。因此，教師就可以借助學科教學的平臺，以滲透教育的方式，來對學生實施良好的文明禮儀教育。如，語文是小學階段最為基礎的教育課程，其教學內容具有高度的人文性和綜合性，其中也不乏關于文明禮儀的內容因素。因此，教師在語文學科教學中就應深刻挖掘其中的文明禮儀教育因素，并以此為滲透契機，靈活地進行文明禮儀教育目標的融合，使學生在對相關語文知識的理解中感受到文明禮儀教育的熏陶，以此實現良好的滲透教育效果。如，在《游子吟》中感受到父母的辛勤付出，引導學生形成孝敬父母、尊重長輩的行為意識；在《將相和》一文中感受藺相如以大局為重、寬容的品質以及廉頗知錯就改、勇于承認錯誤的品質，這就能使學生在這些美德的感染下，自覺地進行自身行為的約束，以此提高自身的文明禮儀素養。

4.在家校合育中形成文明禮儀的教育合力。

班級管理是一項綜合、復雜的教育工作，包含的工作內容眾多繁雜，涉及到的教育因素也非常廣泛。其中家庭教育作為學校教育的重要助力，也是促進班級管理效率及質量的重要因素。因此，在小學階段的文明禮儀教育中，教師應積極進行家校合育策略的實施，將家庭教育的力量和資源引入到文明禮儀教育，使家長能通過日常生活中的言傳身教，來對學生進行良好的滲透教育，以此成為班級管理文明禮儀教育的重要補充與助力，促進文明禮儀教育的有效開展。如，在家校合育中，教師可以通過家長會、家訪或微信群的方式進行班級文明禮儀教育意識的傳達以及各種動態的發布，使學生家長對文明禮儀教育的必要性給予認可，并自覺地給予教師支持與配合，成為教師的助力。這樣學生家長就會在家庭生活中自覺約束自身的不良行為，為學生做出良好的表率作用，同時還會在日常生活中對學生的不良行為習慣給予監督與糾正，使學生在良好家庭氛圍中，獲得良好的文明禮儀教育效果，實現自身良好行為習慣的養成。另外，教師還可以通過“小手拉大手”親子活動的開展引導學生動員家長同自己一起進行文明禮儀行為的實施，這樣就極大地調動了學生的參與積極性，并在與家長的共同努力、共同進步中獲得文明禮儀教育效果的提升。

結束語

總之，文明禮儀教育是小學階段德育教育的重要組成部分，同時也是中華民族傳統美德的傳承途徑。因此，在小學階段的班級管理工作中，教師應通過教學環境的優化、教學活動的開展、教師的示范引導以及家校合育的實施等多種教學策略來為學生道德意識的形成以及文明禮儀行為習慣的養成給予正確的教育與引導，以此實現學生良好文明禮儀素養的提升。