淺談信息技術在中職服裝專業教學中的有效運用

涂立山

（福建省石獅鵬山工貿學校，福建石獅 362700）

當前，我們已經步入信息化時代，信息技術的發展不僅改變了人們的生活方式和學習方式，也在影響著教師的教學方式，為打造高效課堂奠定基礎。將信息技術應用到服裝專業教學中是教育改革的必然，不僅可以培養服裝專業學生的學習興趣，還可以改變枯燥、單一的課堂氛圍，將學生由接受式學習轉變為自主式學習，提高服裝專業的教學效率。但從當前的教學實際來看，服裝專業教學還存在著諸多問題，影響了信息技術的有效運用，信息技術對教學的促進作用沒有得到充分發揮。為此，中職教師需要不斷提升自身的信息化素養，將信息技術融入服裝專業的各個環節，創新教學內容，為學生帶來全新的課堂體驗，調動學生專業學習的熱情，發展學生的綜合素質，加速中職服裝專業的現代化進程。

一、中職服裝專業教學中存在的問題

（一）專業課教學方式落后

信息技術催生了大量新型的教學方式，但是很多中職教師對這些教學方式認識不到位，運用不充分，仍在采用傳統的以教師為中心的灌輸式教學。在教學的過程中，教師占據著課堂的主體地位，主宰著課堂的一切教學活動，而學生只能被動地接受教師灌輸，成為盛放知識的容器，對專業知識缺乏深入的研究與體驗。具體到服裝專業，教師往往以課本為中心，照本宣科，忽視了對學生內在學習需求的考量，導致“教”與“學”相脫節，學生對于一些專業知識的理解不透徹，課堂教學效果不盡如人意。

（二）學生缺乏專業學習興趣

中職教育以培養實用性人才為主要任務，服裝專業則是以培養服裝技工為主。教師在設置專業教學目標時應當以實用為原則，但在實際教學中，教師將教學的重點放在了服裝結構制圖和縫制工藝兩門課上，它們的課時幾乎占據了專業課總課時的80%。這兩門課的課程內容以介紹基礎、常用服裝款式為主，技能訓練目標較為單一，再加上教材與現實具有一定的時間差，其中有些內容脫離了人們現在的審美，過多地講授對學生創新精神和實踐能力的提高幫助不大。另外，教師講、學生聽的課堂教學方式，剝奪了學生自主思考與實踐的機會，導致學生感受不到專業學習的樂趣，逐漸失去學習服裝專業課程的興趣。

（三）學生的實踐經驗不足

大部分的中職學生在畢業后都將走上工作崗位?；诖?，為了讓學生更好地融入社會中，教師要將專業教學與社會生活、社會生產聯系起來，在知識與技能教學中向學生滲透社會實踐經驗，培養學生的社會意識與技能。然而，大部分教師在服裝制作的訓練上也是以單件服裝的制作為主，學生對服裝企業的生產經營情況知之甚少，甚至是一無所知，缺乏服裝工業化生產意識。很多中職學生自主學習能力較差，沒有良好的學習習慣，在課后不會主動地去了解行業發展情況，專業視野與思維被禁錮在了課堂所學上，導致學生進入企業后不能快速地適應服裝企業的工作要求，給學生的職業發展帶來一定的困難。

二、信息技術在中職服裝專業教學中的運用策略

（一）構建課堂情境，調動學生學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，學生只有對服裝專業感興趣，才會積極主動地融入到課堂教學中，用心去理解教師傳授的知識與技能，增強自身的綜合實力。為了調動學生學習的積極性，教師可以運用情境教學法，借助信息技術在服裝專業課堂教學中構建教學情境，讓學生在特定的情境中去主動地學習專業知識、運用專業知識，發揮學生的主體作用。在知識經濟時代，各種優質的影視作品層出不窮，向人們傳遞了無數的正能量，其中就包括對人們時尚的引領?；诖?，教師可以結合學生的喜好，在課堂教學中引入一些現代電視劇、電影片段，讓學生在觀看中觀察人物角色的服裝打扮，鍛煉學生的審美意識，讓學生在觀看中獲得更多的啟發，激活學生的創造性思維。教師還可以為學生播放一些反映歷史事實的古裝劇片段，讓學生在觀看中領略中華民族傳統服飾的魅力，挖掘其中的民族元素，并將這些元素注入現代化的服飾設計中，提高學生的創新能力。

服裝與現實生活密不可分，是人們生活必不可少的一部分，教師在教學過程中可以創設生活化的教學情境，用圖片、視頻等形式為學生再現生活中的真實場景，讓學生在熟悉的生活場景中感受五彩繽紛的服裝，并引導學生以專業化的角度對生活中的服裝進行品評，創造運用知識和施展自己才華的機會，培養學生的審美能力，達到學以致用的目的。愛玩是學生的天性，教師可以利用學生的這一心理特點，結合教學內容創設游戲情境，將服裝專業知識融于游戲情節中。比如，教師可以利用換裝游戲鍛煉學生的服裝搭配能力，可以利用電腦制圖競賽提升學生的專業技能，也可以利用網絡搭建虛擬實驗室，模擬服裝工業化生產流程等，實現寓教于樂的目標，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識與能力的提升，提高對服裝專業的熱愛程度。

（二）借助微課教學，突破課堂教學難點

在信息技術背景下，微課作為一種全新的教學方式，被廣泛應用到各學科教學中，中職服裝專業也不例外。微課具有短小精悍、針對性強、重點突出的優勢，中職教師可以利用微課的這一優勢，將服裝專業教學中的重難點內容用碎片化的形式呈現出來，化繁為簡，便于學生理解與記憶，使課堂教學變得更加簡練、高效。無論是在哪一科的學習中，課前預習都是必不可少的環節，中職教師要認識到課前預習在服裝專業教學中的重要性，將教學的重難點內容制作成微課，連同導學案一起通過班級共享平臺發放給學生，為學生明確課前預習的目標與方向，提高學生課前預習的效果，降低課堂教學的難度。教師還可以將這些微課視頻用到課堂教學中，在學生自學的基礎上進行詳細的講解，加深學生對專業知識的理解。在課后復習中，教師還可以再次利用微課視頻，引導學生根據自己的學習實際進行有選擇的觀看，彌補課堂學習的不足，消除課堂學習中的困惑。

由于中職學生的學習能力、學習基礎、學習習慣等各不相同，他們在專業知識的學習上也存在著差異。為了讓學生都能有所收獲、有所進步，教師可以帶領學生一起制作微課視頻，發揮中職學生的聰明才智，在微課中加入學生喜聞樂見的內容，這樣不僅優化了師生關系，加強課堂教學的有效性，而且充分鍛煉了學生的實踐能力，實現高效學習、快樂學習。中職服裝專業教師可以利用微課布置差異性課后作業，按照學生的學習層次設計不同難度、具有階梯性的作業內容，學有余力的學生可以嘗試著去完成比自己作業內容稍高難度的作業，挖掘學習潛力。在階段性的復習中，教師還可以利用微課為學生展示思維導圖，把階段性的學習內容系統地展現出來，促使學生對照導圖進行自主復習，并在構建系統知識網絡的同時發展自主學習能力。

（三）創新知識呈現，增強學生感性認知

傳統的服裝專業教學受時間和空間的限制，有很多專業知識都是通過教師的口頭描述和板書來展示的，導致學生的思維活動受到限制，對專業知識的理解不深刻，分析問題也只停留在表面，難以準確把握專業知識的實質。而信息技術的應用創新了知識的呈現方式，打破了傳統教學的枷鎖，將本來不可能在課堂上顯現的事物和現象直觀、具體地表現出來，豐富了學生的感性認識，使學生成為知識結構體系的主動建構者。在服裝專業教學中，有很多服裝材料在現實生活中是不容易得到的，這增加了教師教學的難度?；诖?，教師可以利用電腦軟件將服裝材料的效果圖在電腦中模擬呈現出來，化抽象為具體，使學生更好地感知不同服裝材料的性能與特點。在服裝結構制圖教學中，教師可以充分發揮以AutoCAD 為代表的制圖軟件的作用，借助制圖軟件強大的圖形編輯功能，實現對圖形的移動、復制、旋轉等操作，將傳統的黑板演示轉化為電腦演示，既省時省力，又增強了教學效果。

通過聲音、文字和圖像等呈現知識雖然在一定程度上得到了認可，但是也有一定的局限性，難以滿足學生個性化的學習需求。近幾年，以信息技術來呈現知識受到廣泛關注，體現出來一定的優越性，在新課程的實施中起到舉足輕重的作用。中職服裝專業教師可以自編教學網站，將不同類型的學習資源上傳到相應的模塊中，供學生選取和學習。這樣的知識呈現方式將書本內容化靜為動，使學生獲得立體、形象的感知，加深學生對專業知識和專業技能的印象，鍛煉想象力和創造力。在服裝工藝課教學中，教師還可以利用Flash 軟件把各種服裝制作的工藝流程用動畫的形式呈現給學生，使他們在動畫的演示與提示下完成服裝制作。同時，對于一些關鍵細節之處，教師可以通過暫停、回放、放大等功能組織學生重復觀看，直至學生真正地掌握要領。

（四）利用互聯網絡，豐富專業教學內容

在傳統的專業教學中，教師往往都是以教材為主，教學內容較為單一?；谛畔⒓夹g發展起來的互聯網為服裝專業教學提供了大量的學習資源，有效地解決了教材內容單一化的問題。在課堂教學中，中職教師要將信息技術整合到專業教學當中，從網絡上去搜集與專業教學相關的材料，使教學內容豐富化，學生學習方法多樣化，綜合實力更上一層樓。教師可以結合教學內容指導學生去搜集各類服裝知名企業的介紹，用真實的社會生產案例了解工業化的生產流程，源源不斷補充自身的學習動力。中職教師還可以讓學生收集國內外的服裝流行趨勢信息，打開學生的視野，使服裝專業教學與時俱進，培養學生的時代敏銳感和分析判斷力。中職教師還要鼓勵學生在課后利用網絡去收集各類服裝圖片并深入了解服裝領域的高新技術、設計理念等，啟發學生的設計靈感，避免出現片面化思考問題的現象，完善中職學校教育體系。

中職服裝專業教師可以指導學生開展民意調查，以網絡問卷的方式了解人們的服裝需求以及對服裝設計的意見，使學生準確把握社會服裝流行趨勢，明確自己的學習方向。對于學生收集到的信息，教師可以將其進行歸類與整理，并建立學習資源數據庫，將有用的信息保存到數據資源庫中，使其成為學生專業學習的素材，為學生自主學習提供保障。中職教師還可以為學生推薦一些優質的學習網站、公眾號、學習APP 等，拓寬學生的學習渠道，使其獲得更多、更新的專業知識。在教學的過程中，教師與學生可以隨時互動和交流，實現線上教學和線下教學相結合，為學生搭建更好的學習平臺，逐步提升學生的專業素養。

（五）搭建信息平臺，創新課堂互動形式

課堂教學應當是師生、生生之間互動交流的過程，而傳統的中職服裝專業教學以教師為中心，學生喪失了課堂的主體地位，整個課堂死氣沉沉。信息技術在中職服裝專業教學中的運用，有效地扭轉了這一局面，開創了課堂互動的新模式，為服裝專業教學注入了新的生命力。在課堂教學過程中，教師可以依托信息技術建立網絡交流平臺，將課堂教學中用到的微課視頻、教學課件、課堂練習等教學資源上傳到平臺中，實現學習資源的共享，使學生根據自己的學習需要進行自主學習和訓練，從而強化課堂教學效果。當學生在自主學習過程中遇到困難時，可以利用網絡交流平臺向教師尋求幫助，教師對學生進行線上的答疑與輔導，實現對學生一對一的輔導，讓學生的學習變得更加輕松。

教師可以組織學生利用網絡平臺開展小組合作學習，通過微信群、釘釘群等進行交流與討論，在思想的交織碰撞中加深對知識的理解，讓學生獲得更多的經驗與技能。教師還可以利用網絡平臺建立網絡題庫，讓學生進行線上答題。在答題結束后，計算機系統可以直接對學生的答題結果進行判斷，給出分析與講解，并且還會對學生的學習過程進行分析與評價。教師通過平臺的數據信息全面了解學生，及時調整教學策略與教學內容，使專業教學更加貼近學生實際。另外，為了培養實務型人才，滿足我國服裝行業對人才的需求，中職學校要加強數字化學習資源平臺的建設力度，鼓勵中職學校教師開發教學輔助、實訓操作等方面的數字化教學資源，實現優質教學資源的共享，打造學校特色課程，順應新時代潮流。

三、結語

總之，在信息技術高速發展的今天，傳統的教學方法和教學手段已經遠遠不能滿足學生學習知識、獲取信息的需求。中職教師需要站在時代發展的角度，重新定位服裝專業，加強信息技術在服裝專業教學中的運用，營造輕松、高效的課堂氛圍，吸引學生的參與興趣。中職教師還要組織多樣化的實踐活動，鍛煉學生的綜合品質，推動中職服裝專業的現代化發展，提高中職學生的社會競爭力。