學科教育教學中滲透德育的研究與實踐

趙虹梅

（甘肅省天祝藏族自治縣民族師范學校附屬小學，甘肅天祝 733299）

“國無德不興，人無德不立；育人之本，在于立德鑄魂”，這凸顯了“立德樹人”對于國家發展與育人的重要作用，因此當前素質教育最根本的任務應該是立德樹人，對此小學教師在教育教學過程中要積極踐行“立德樹人”的教育理念，加強引導與培育學生的思想價值觀，堅持以“立德樹人”為教育宗旨，以教書育人促進學生的德育發展，同時要結合當代小學生的特點與實際情況，把立德樹人的理念內化于學科教育工作，促進學科教育與德育教育工作的深度融合。

一、學科教育教學中滲透德育的必要性

（一）促進學生健康成長、更好地適應社會發展

健康、正確的思想意識是推動社會良性發展與進步的主要力量，教師不能忽視這股社會力量的重要性。教師應當在學科教育教學過程中探索如何幫助學生樹立健康的思想認知，從而實現滲透德育教育的目標。只有達成德育教育的目標，才能促使學生逐步完善品格，從根本上提升學生的道德素養，全面強化學生自身的綜合素養。無論學生的能力是強是弱、智力是高是低，一旦沒有高尚的思想品質與道德修養為支持都不能算作優秀學生。學生的思想道德修養水平決定了他們以后在社會上能否順利發展、能否成為適應社會需求的高素質、高品德人才、能否為社會發展做出貢獻。因此，在學科教育教學過程中滲透德育是促進學生健康、全面發展的基礎，也是學生未來適應社會發展的基本前提，更關系著國家教育發展的大計。

（二）培養學生正確的價值觀，提升學生的綜合素養

新時期教育觀體現了“以人為本”的理念，這也是當代小學教育需要堅持的重要理念。為了更好地踐行“三全育人”的理念，實現小學生綜合素質的發展，教師要注重小學生的綜合素養，將德育知識滲透于各個學科領域，為促進學生的全面發展做好鋪墊。小學階段的學生不僅要學習基本的知識與能力，還要培養良好的情感、品德及價值觀，提升學生的思想素養與道德品質，依托學科教育滲透德育教育對于學生形成正確的人生觀以及價值觀具有重要的指導作用。

二、學科教育教學中滲透德育的現狀及問題

雖然許多小學開始研究踐行德育教育的相關課題，但是實際實施的情況并不理想，比如部分教師雖然能深刻認識到滲透德育的重要性，但是實際教學過程中依然會受到眾多因素的影響，導致德育教育不能落實到教育工作實處。具體來說存在以下幾個方面的問題。

（一）不夠重視青少年的德育教育

受到傳統教育觀念的影響，許多學校在素質教育過程中過度關注學生的學習成績，而缺乏情感教育。比如，語文學科教師一味追求學生的學科成績，以期末考試成績評價學生，而忽略學生的思想道德教育，導致學生在學習過程中思想懶散，不積極上進、進取。有的學校為了提高升學率只重視文化課教學，而忽略了思想品德課程教學，學生并沒有深入理解思想品德內容，導致思想素質低下。另外，由于外界教學壓力的影響，學校注重學生的學業發展，不重視學生的內在心理，在教學過程中以領導者的身份管理學生，給學生施加了過多的學習壓力，造成師生之間關系緊張、產生隔閡。由此可見，要想把德育教育滲透到學科教育工作中，教師就要意識到德育教育的重要性，與學生保持良好的師生關系，親近、尊重學生，增進師生之間的交流，如此方能使德育教育深入學生內心。

（二）德育教育互動融合不夠深入

在缺乏有效融合的情況下，學科教育表現出來的德育教育水平偏低。目前德育教育還僅僅停留在基礎的說教層面，沒有加強深層次的理解，學生并不知道德育教育的價值與重要性，在日常生活中也沒有正確踐行德育教育，學科教育與德育教育的互動與融合不夠深入。比如，班主任在宣傳德育教育的時候通過視頻的方式播放一些名人名言或者名人事跡，學生通過觀看視頻內容獲取德育知識，然而這種方法其實對于學生來說影響并不大，究其原因是學生并沒有親自參與名人的生活，并沒有形成自己的認知，在遇到事情的時候不能做出正確的判斷。由此可見，加強德育教育需要互動融合，讓學生以主人翁的身份參與真實的生活場景，在場景中與人物進行互動，從而幫助學生建立正確的思想價值觀，樹立典范，讓學生能夠體驗德育知識，深刻感觸德育知識就在身邊，促使學生的言行舉止能夠受到影響，引導他們學習品德高尚的人。

（三）德育教育方式過于傳統

最近幾十年來，我國教育部雖然一直強調德育教育的重要性，并將學生的德育素質納入教育教學內容，但是由于德育教育的方式比較傳統、陳舊，導致德育教育效果欠佳。許多教師開展德育教育僅僅通過講解課本和言傳身教，并沒有創新講解德育教育的內容與方式，導致學生學習德育教育知識的興趣不高，難以達到預期教育效果。由此可見，教師要不斷創新德育教育的方式與模式，豐富德育教育的內容，把新時代德育教育內容與學科教學結合起來產生更好的教育效果。

（四）教材內容與時代要求不符

目前學科教育最明顯的問題就是教材內容與時代要求不符。一方面，德育教育的教材內容過于陳舊，缺乏創新性與時代性；另一方面，德育教育的方式與手段比較落后，不能有效融合新時代的教育技術與德育教育，導致德育教育無法系統化與科學化，難以及時更新學生的德育知識。比如，某些學校依舊遵循以往品德教育的內容，只給學生灌輸基本的健康個性知識與培養良好的道德習慣，既不重視培養學生德育學習方面的自主性創造力，也不能有效結合學科教學內容與德育教育，這些都體現了德育教育的片面性。

三、在學科教育教學中滲透德育的具體策略

針對上述問題，教師一定要保持冷靜的頭腦分析、尋找有效的解決措施，注重加強在學科教育教學過程中滲透德育。

（一）革新教育觀念，創新德育教育內容

21 世紀是知識經濟時代，科技不斷進步、時代飛速發展，對于新世紀的小學生來說，他們的思想比較時尚、前衛，他們并不太樂意學習比較枯燥的理論學科知識，對此學校領導應該從實際出發，落實新課程改革教學理念，強調學生在教育教學過程中的主體地位并高度重視學生的主觀真實意愿。同時，學校領導還要鼓勵班主任教師多融入學生內部，與學生保持密切的溝通，深入學生的學習生活，了解他們的真實想法，給予學生充分的尊重，如此自然也會得到學生的尊重，從而為科學性、開放性地實施德育教育計劃創造便利條件。例如，思想道德學科教師可以組織敬老活動，讓學生與敬老院的老人一起交流，把中華民族尊老愛幼的傳統美德滲入其中，引導學生自覺關愛身邊的老、弱、病、殘人士，從內心養成尊老愛幼的傳統美德。教師還可以組織學生觀看“感動中國十大人物”電視節目內容，通過實際宣傳和學習英雄模范人物，促使學生從不同的方面和角度接受感染和教育，培養學生的社會責任感。通過學生身邊真實的案例給他們建立現實的榜樣，讓學生更容易接受，從中收獲良好的德育教育效果。教師要把學生真實的想法擺在首位并把德育教育滲透到學科教育的各個環節，引導學生主動發揮學習的積極性并且密切配合教師，確保學生真正成為德育教育的受益人。

（二）制定科學、規范的滲透方案，提高滲透德育的有效性

面向全體學生實施滲透德育的工作要考慮學生表現出的心理特征以及認知規律，并在這個基礎上制定具有針對性的滲透德育方案，如此才能確保滲透德育工作的成果。在這個過程中，教師還要關注滲透德育計劃的層次性及可操作性，致力于有效引導學生的行為習慣。除了注重制定滲透德育的方案之外，還要在滲透德育的過程中建立面向學生的評價制度，評價機制存在的意義在于指導德育工作，提高學校整體的德育教育水平。雖然不同學科對應的教學內容有所差異，但是并不影響在各個學科滲透德育工作，教師要重點關注在整個教學活動過程中全面融入德育教育，注重培養學生的行為習慣以及性格品德，在幫助學生構建穩固的知識體系的同時融入德育教育。尤其是一些實踐性較強的學科，如語文、美術、音樂等學科都能和滲透德育建立聯系，教師通過開展各式各樣的教學活動，確保讓教學活動成為滲透德育的載體，進而達成滲透德育的效果。除此之外，教師在日常教學過程中要穿插德育教育內容，促進深度融合德育工作和學科教育。

（三）彰顯時代要求，豐富德育教育形式

針對德育教材內容比較陳舊的問題，教師應該與學校積極溝通，組織相關會議探討與提出完善教學總體目標的策略，解決德育教材內容陳舊、落后的問題。此外，學校管理人員還可以聯合當地教育部門為德育教育專門編寫一套合適的德育教材，確保德育教材內容更加符合時代發展，如此既便于學生理解知識，又能夠提升學生的道德修養意識。為了保證有效滲透德育教育，學校教師還要研究德育教育的形式是否科學、合理，不斷豐富與完善德育教育形式。比如，為了保證德育教育模式的針對性，教師可以總結與歸納學生在學習德育的過程中出現的問題，以演講、班會以及辯論等不同形式讓學生自己討論解決問題的方案。例如，班會內容可以設計為如何進行民族團結教育等，以鮮明的主題讓學生感受德育教育的重要意義。教師還可以引導學生通過參加各種傳統節日的娛樂節目學習德育的重要性，積極引導學生感受多樣化的活動方式并逐步豐富德育的形式。此外，教師要倡導學生走出家庭、走出學校，走入社區深入了解社會，逐步擴展學生的眼光并引領學生多與具有優秀品質、健全人格的人接觸，從而更直接地提升學生的思想品質，增強學生感悟和體會德育，以此提高滲透德育的效果。

（四）開設心理健康教育課程，促使德育與心理健康教育相結合

“以愛施教”要求教師在德育教育過程中關注學生的身心特點，根據學生的心理特點開展豐富的德育教育內容，通過開展心理健康教育課程整合可以利用的教育資源，極大限度地實施德育教育。一方面，教師要完善心理健康教育課程，建立德育工作小組負責學生的日常管理；另一方面，要發揮班主任的作用。班主任要定期與學生進行心理談話，了解學生生活中遇到的心理問題，開展心理健康課程幫助學生進行心理疏導，完成學生的心理輔導工作，讓學生在輕松的環境中學習，為滲透德育教育內容奠定扎實的基礎。班主任與學生之間通過交流、溝通可以幫助學生找到心理問題，讓學生擺正心態參與課堂學習，培養學生良好的心理素質與道德品質。

（五）借助互聯網平臺，促使德育教學方式更靈活

教師可以通過集體活動的形式實施德育教育工作，可以組織集體活動為學生提供學習德育的平臺，同時結合網絡信息技術促使集體活動更豐富、有趣。比如，學校可以組織學生在多媒體教室觀看勵志道德影片，讓學生潛移默化地接受道德文化的熏陶；可以通過線上講座的形式讓學生聆聽道德教育的內容，獲得心靈上的觸動；還可以通過網絡道德知識比賽的形式，引導學生參與知識競賽，感受道德教育豐富的文化內容。這些多樣、靈活的教學方式能夠為現代德育教育提供諸多便利，也能夠提高學生學習的積極性，讓道德教育內容更富有感染力。對此，教師應該充分運用網絡技術的優勢優化道德教育教學手段，確保學生能夠在良好的教育環境中健康成長。比如，在學校有關“感恩父母”的教育教學過程中，教師可以通過網絡平臺播放“感恩父母”的動畫片組織學生在線觀看，然后引導學生寫觀后感，通過班級主題課的形式組織學生發言，為學生的德育教育營造良好的氛圍，通過主題班會的形式能夠增進學生對父母的了解，讓他們體會父母的不易，感受父母無私的愛。因此，教師積極運用互聯網技術獲取更多德育教育的相關知識，可以為學生的道德發展提供良好的環境，這就說明信息社會不斷發展的前提下，學生學習不僅只是依靠課堂教學，還可以通過多樣化的信息傳播手段獲取知識，這也方便了學校開展德育教育，學校通過網絡平臺宣傳德育教育知識，建立校園官方公眾號，定期給學生發布德育教育知識，讓學生耳濡目染地接受德育教育的熏陶，創設良好的德育教育環境。

四、結語

綜上所述，德育教育對培養學生的道德品質具有深遠的影響，小學各學科教師要認識到滲透德育教育的重要性，在學科教學過程中運用各種教學途徑與形式滲透德育教育，密切聯系德育教育與學科教育，全面提升學生的綜合素質，以此完善學生的品質教育并引領他們的身心健康成長。