小議如何有效開展小學美術趣味化教學

☉劉牽牽

小學教育是學生成長的必經階段，對學生思維認知的開發具有重要的影響意義，是小學生基本素養、觀念樹立的重要時期。當前，小學教育工作要想實現學生身心全面發展，提高學生的道德品質和基本素養，就需要遵循新教育要求，更新教育理念，重視各項教學科目教育方式的更新與完善。針對美術這一學科的教育工作，對小學生智力的開發和小學生想象空間、創造空間與思維空間的拓寬具有重要的影響。當前，小學教育工作者需要重視對這項課程教育模式、教育理念和教育方法的創新，如果仍舊利用傳統落后的教學理念和教學模式，不僅難以調動學生的學習熱情，而且還無法達到美術課程的教學目標。目前，很多小學的美術教學質量和教學效果低下的原因在于，部分美術教學工作者仍舊通過單一片面的口頭傳授的方法向小學生傳授教學內容，導致教學工作過于枯燥與乏味，并且很多美術教育工作者對小學美術教育的意義認知不清晰，所開展的繪畫練習活動內容也單一。由此可見，有趣的教學方法對美術教學質量和教學效果的提升與增強將會起到積極的促進作用。

一、開展小學美術趣味化教學的意義和原則

（一）小學美術趣味化教學的重要意義

美術這一門教學課程屬于人文教育類型的科目，對學生思維空間、創造空間和想象空間的拓寬具有很大的幫助作用，可以幫助學生樹立正確的審美觀念，提高學生的美學鑒賞能力。小學教育階段是對學生思想啟蒙的關鍵時期，小學生這一年齡群體更傾向于具有樂趣的教學方法。當前，美術教師就需要結合學生的性格特點和興趣愛好，采取有趣的教學方法來激發學生的學習欲望，讓學生在學習相關理論知識和參加實踐活動的過程中獲得更加愉悅的學習體驗。教師可以為學生創設更加愉悅和諧的教學環境，刺激學生視覺和聽覺，讓學生在美術課堂中能夠活躍起來，提高課堂注意力，這對學生藝術素養的提升、審美觀念的培養具有極大的幫助作用。與此同時，小學生的思維較為活躍，美術教師就需要真實融入到兒童的內心世界，關注兒童的性格特點，挖掘兒童的內在潛力，鼓勵兒童能夠在不斷探索與了解世界的過程中，提升自己的審美認知水平［1］。如果學美術教師仍舊利用傳統落后的教學模式，將會極大地限制學生的思維空間。因此，當前美術教師就需要結合生活實際，通過情感藝術的表達，結合教材內容，更新教學方法，使教學工作更具有趣味性，讓學生能夠積極參與到美術作品創作活動當中，使學生通過不斷觀察、探索、分析和思考，開發自身的內在潛力，提升學生的創新能力。

（二）小學美術趣味化教學的原則

當前，小學美術教師要想進一步提高美術教學工作的質量和效果，就需要從小學生的性格特點、興趣愛好、心理特征方面入手，基于美術教材內容、教學大綱的要求，更新美術教學方法，使教學手段更加有趣。這樣才能為學生營造更加愉快有趣的教學氛圍，刺激學生視覺、聽覺器官，激發學生的學習欲望。其中，美術教學工作者需要遵循趣味性原則，通過激發學生興趣，挖掘學生的內在潛力；需要遵循合作與競爭融合的原則，幫助學生樹立團隊合作意識，提高學生在社會中的適應能力。與此同時，美術教學工作者還需要遵循教學內容與學生心理特征相結合的原則，激發學生的學習熱情，使學生積極參與到美術教學工作當中，不斷提高學生的美術知識涵養。

二、有效開展小學美術趣味化教學的實踐策略

（一）設計趣味化的美術課堂導入環節

小學生這一群體，對于新事物有著強烈的好奇心和極高的探索熱情。所以，當前美術教學工作者在課堂教育環節，就需要結合學生的性格特點，采取更加有趣的教學方法，為學生提供更廣闊的探索空間，調動學生的美術探索熱情，從而使學生能夠帶著好奇心積極參與到課堂的活動當中。這樣對課堂教學質量和教學效果的提升具有極大的幫助，能夠激發學生的求知欲望，從而集中學生的課堂注意力，使美術教學任務能夠得到有序高效的落實。另外，美術教師還可以通過設置問題、開展游戲活動、故事講解活動、情境創設、物品導入等各種有趣的方式，豐富美術課堂教學內容，使學生對美術教學課程能夠產生濃厚的學習興趣，這樣更有利于提高美術課堂教學效率。其中，通過物品的導入方法，讓學生在對物品進行了解的過程中，能夠提升學生的認知水平，讓學生能夠在物品上進行繪畫，這樣可以幫助學生提高創造能力［2］。

在課堂導入環節，教師可以將“開展石頭上作畫活動”這一活動主題作為導入內容。教師可以讓學生在石頭上畫出風景畫、小動物等，并通過設置問題的方式，引發學生的思考和感悟。例如“同學們知道這是由什么做成的嗎？何不自己動手操作一下呢？”讓學生通過仔細觀察和觸摸，了解物品的基本構造，這樣能夠有效集中學生的注意力，使學生專注地完成各項課堂任務，從而在幫助學生樹立正確審美觀念的同時，也能提高學生的創造能力和認知能力。

（二）運用多媒體技術打造趣味化課堂

現如今，隨著現代化步伐的不斷加快，我國信息化技術方面取得了突破性的進展，這為小學教育事業的蓬勃發展提供了重要的技術支撐。當前，在小學美術教育工作當中，美術教師可以借助先進的多媒體技術和信息化技術，通過繽紛多彩的圖片以及具有趣味性的視頻、文字或者音樂的播放，讓學生通過觀看獲取更豐富的美術知識。這種方式更有利于學生對信息知識的獲取。因為這種視頻觀看、圖片了解的形式能夠讓整個美術課堂教學過程更加有趣、輕松和愉快。由此可見，多媒體是小學美術課程教學任務實施階段重要的教學工具。鑒于此，美術教師可以在上課前收集與教材內容相關的圖片和動畫視頻，讓學生通過觀看更加生動逼真的教學視頻收獲更多的美術知識，這種直接的觀看能夠極大程度上提高美術教學工作的效率和效果［3］。

以城堡的繪畫為例，美術教師就可以借助多媒體平臺，為學生收集多種多樣的城堡類型，或者有關城堡的動畫視頻。因為學生在日常的生活中無法見到真實的城堡，教師可以通過視頻觀看的方式，讓學生能夠了解城堡整體的結構特點、造型特征，有助于學生在進行城堡繪畫之前進行清晰的繪畫構思。這樣不僅能夠營造輕松、和諧的教學氛圍，而且還能拓展學生的想象空間和創造空間，這對強化學生的美術素養是十分有利的。

（三）利用故事增強美術課堂的趣味性

為了能夠使美術課堂教學氛圍更加歡愉、和諧與輕松，美術教學工作者就可以借助故事導入的教學手段，幫助學生獲取更多的美術知識。美術教學工作者可以預先收集與本節課程教材內容相關的美術故事，通過美術故事的講解，讓學生能夠在腦中構建逼真生動的形象、情境與場景。這樣有利于開拓學生的思維空間、想象空間和創造空間，從而讓學生依據美術故事的內容，畫出與腦中畫面情境相符合的繪畫作品。實際上，美術故事的講解是為學生創造繪畫靈感的重要通道，讓學生通過聆聽美術故事的內容，利用畫筆將美術藝術靈感展現出來［4］。在原先的小學美術課堂教學環節，美術教學工作者偏重于在意學生最終的繪畫作品成果，卻忽視了有趣的教學過程，導致教學方法、教學模式過于生硬、刻板和枯燥，不僅無法調動學生的創作熱情，而且難以釋放學生的想象力。對于一些性格內向的學生和創造能力、想象力比較差的學生而言，將會大大影響學生創造能力的培養、美學觀念的塑造。由此可見，當前小學美術教師就需要以提高學生的創造熱情，激發學生的繪畫靈感為目標，積極導入更加有趣的美術故事。

例如，如果在某節美術課堂中需要學生畫出自己熱愛的花，美術教師就需要預先收集有關花兒的美術故事，讓學生通過傾聽故事內容，在腦中進行花形象的構思，通過畫筆繪畫出與腦中的花的畫面相符合的繪畫作品。教師可從旁協助幫助學生開發智力、提高創作能力，積極展現學生的內心世界。

（四）通過表演活動增強美術課堂的趣味性

小學生在進行繪畫作品的創作過程中，主要會通過自身視覺、聽覺、觸覺的感受，在腦中進行構思，通過畫筆將點、線、面進行勾勒，并借助各種不同的繪畫材料和繪畫工具，創作出與腦中構思相符合的畫作。對此，美術教學工作者就需要根據美術課堂主題要求開展美術表演活動，讓學生積極地參與到有趣的美術表演活動當中，在其中感悟美術的魅力，從而激發學生的創作熱情［5］。

例如，在教學美術課《百變團花》的時候，美術教學工作者就可以開展魔術表演活動。魔術深受兒童的喜愛，教學工作者可以通過有趣、魔幻的魔術形式，讓學生去學習美術教材內容，而且還能夠讓學生從中受到啟發，拓寬自己的思維空間和想象空間，學生通過變魔術的方法進行繪畫。

例如，在教學美術課《面具》的時候，美術教學工作者就可以向學生布置家庭作業，讓學生與家長共同創作出具有特色的面具，并在班級上開展話劇表演活動。這樣可以加強學生與教師之間的溝通與互動，讓教師能夠更好地了解不同學生的性格特點和興趣愛好，從而制定更具有針對性的教學規劃。

（五）利用游戲化教學增強美術課堂的趣味性

小學生這一群體思維較為活躍，喜愛做游戲。小學美術教學工作者就可以通過開展游戲活動的方式，結合美術教材內容，讓學生在做游戲的過程中學習豐富的美術知識，調動學生的學習欲望。其中，小學美術教學工作者需要注意根據不同學生的興趣愛好、性格特點和年齡層次，設計不同種類的、具有針對性的教學游戲。這樣才能有利于不同年齡層次、不同興趣愛好的小學生在符合自身性格特點的教學游戲當中學習更多的美術知識，塑造正確的美學觀念。

例如，在進行人物繪畫的課程教學中，美術教學工作者就可以開展人物圖的游戲活動，將學生劃分為幾個小組，讓學生根據自己小組其他成員的身形、神態、外貌等進行針對性的繪畫。這樣可以有助于拓寬學生的思維空間、想象空間和創作空間。繪畫作品創造好后，可以在不同小組之間進行互動和評價，互幫互助、共同進步，從而提高學生的美學鑒賞能力。

（六）通過外出寫生增強美術課程的趣味性

小學美術課程的教育目標是提高學生的美學觀賞能力，幫助學生塑造正確的審美觀念，拓寬學生的思維空間、想象空間。而當前很多學校的小學美術課程資源較少，教學內容不夠豐富，限制了學生創新能力、美學觀賞能力的提升。對此，美術教師就需要積極開展外出寫生活動，使學生能夠在更廣闊的環境中了解更多的新事物，從而積極地探索生活中更多的美，提高自己感悟美、創造美的能力。美術教師可以讓學生游覽文化古跡、觀察自然景觀與不同類型的動植物，刺激學生的聽覺、觸覺、視覺等感官，這樣不僅能夠使學生處于更加輕松、愉快、有趣的學習氛圍當中，還可以幫助學生塑造更高的美學素養。

例如，在自然景觀繪畫的環節中，美術教師就可以帶領學生去鄉村進行寫生，在鄉村環境中感受自然景觀的特點，近距離接觸和觀察山的形狀、樹木和花草的造型。與此同時，教師還可以在外出寫生過后，開展繪畫比賽活動，讓學生通過外出寫生創造出更優秀的繪畫作品，并進行作品的展覽，以此豐富學生的趣味體驗。

綜上所述，小學教育是小學生思想啟蒙的重要時期。對于小學美術課程的教學任務來說，廣大教師需要從學生的性格特點、興趣愛好入手，采取有趣的教學方法，制定有助于激發小學生繪畫創造熱情的教學方案，幫助學生形成良好的美術素養，拓寬學生的思維空間、想象空間和創作空間，進一步達到寓教于樂的目的。