探究游戲化教學在小學語文教學中的實踐應用

☉仲文文

小學階段的語文教育在傳統的教學方式之下，都是通過老師灌輸式的教學來進行的。隨著當前社會正在不斷發展，科技也取得飛速進步，有關的教育制度和體系也在逐漸完善。在小學語文教育中，采取游戲化教學方式已經十分普遍。與傳統的教學方式相比，使用游戲化教學方式，可以大大提高小學生在課堂上的注意力，進而提高課堂教學效率。從這一方面來看，游戲化教學模式與小學生這一年齡段的心理特點相符合，可以充分激發學生的熱情和積極性。在小學語文教學中引入游戲化教學的模式，可以促進課堂教學水平的提高。

一、游戲化教學的概述

所謂游戲化教學，就是指在教學過程中，通過引入教學情境來使教學更有趣味性。游戲化教學方式與傳統的教學方式相比，是一種改革和創新。游戲化教學的方式是將教學內容以游戲的方式呈現出來，便于學生對新知識的了解和掌握，以此來達到一個良好的教學效果。這一教學模式對于提高學生的學習積極性來說十分有效。這一教學方式可以在課堂上提高學生的注意力，對于促進教學水平的提高具有積極意義。如果可以充分運用游戲化教學的模式，可以滿足當前階段以學生為學習主體的教學目標，還可以調動學生學習的興趣，幫助學生養成在課堂上認真學習的良好習慣。

二、當前小學語文教學中進行游戲化教學的現狀和存在的問題

（一）教學方式過于單一

當前，在小學運用游戲化的教學方式時，有些教師僅利用單一的課堂小游戲來進行授課，沒有將這些游戲與需要學習的教材內容和教學目標密切結合起來，這些課堂小游戲已經脫離了教學。此外，有些教師是通過課余的時間來進行游戲，并且將游戲作為給學生的獎勵，這樣的教學方法不能夠充分地引起學生的學習興趣。

（二）教師對于游戲化教學認同程度不夠

通過調查可以發現，有一些教師對于游戲化教學的方式，還存在著一定的誤區，并且對于這一教學理念沒有充分地理解。這些教師認為課堂應該是嚴肅的，不能將游戲引入到課堂上來，需要將游戲與學習分開，不能讓游戲來影響到學生的學習。

（三）教師進行游戲化教學的水平不夠高

近幾年來，雖然在教學方面已經進行了一定的改革，但是就當前的情況來看，在游戲化教學方面的培訓還是很缺乏，導致教師運用游戲化教學方式的水平不夠高，教學效果不明顯。

三、在小學語文教學中采用游戲化教學的實施策略

（一）要從學生的心理特點出發，制定出合理的游戲項目

在小學語文科目的教學過程中，實施游戲化教學主要是以學生為主體進行的。因而，教師就需要在制定教學方案之前，結合學生特點來對教學理念進行強化，要與學生進行良好的交流和溝通，要對小學生這一年齡段的心理特點和各種行為特征有一個充分的了解，要對學生的語文學科水平有充分的了解。教師可以從學生的興趣和愛好方面來入手，根據學生的實際情況，來制定出合理的、科學的教學方案。教師在設計游戲化教學方案時，需要遵循四個基本的原則：第一是生活化原則。小學生的年齡較小，學習的能力和理解的能力還相對偏弱，一旦教師設計出的游戲與實際生活距離較遠，學生在進行游戲時會有很大的理解壓力，不能夠充分調動自身的積極性，參與感比較低，這會降低游戲化教學的實際效果。第二是教材原則。教師在進行游戲化教學的方案設計時也需要注意，要將游戲與語文教學內容聯系起來，在游戲中將教材上的重點講述給學生。第三是趣味原則。小學生這一年齡段雖然對于世界認知還維持在一個比較淺層階段，但是他們的好奇心比較強，很容易被一些有趣的事物吸引到。教師可以充分地利用學生的這一心理特點來進行游戲的設計，使學生更主動、更積極地參加到這一游戲中來。第四是適度原則。考慮到小學生的年齡比較低，在各個方面的綜合能力上還需要進一步的完善和發展，在進行游戲項目的設計時，也要注意游戲的安全性，并適當降低游戲難度，要在游戲化教學中盡可能展現出人性化、合理化的一面，進而有效提高課堂教學效果［1］。

（二）要利用游戲來營造輕松愉悅的學習氛圍

對于學生的學習來說，良好的學習氛圍是必不可少的。它可以有效地降低學生參與課堂學習的壓力，也可以在學習的過程中，帶給學生更優質的學習體驗，進而達到預期的課堂教學目標。在小學語文教學中，教師可以通過游戲來創設教學情境，營造良好的學習氛圍，來激發學生參與游戲活動的積極性。在這一方面，教師需要注意將游戲的內容與學生的實際生活緊密聯系起來，不要給學生制造出額外的理解壓力，要充分發揮出游戲在教學過程中文化氣氛的作用，以此來引導學生積極地參與到游戲的過程中。這樣能夠有效地加強師生間的互動，也可以幫助學生消除對于語文知識的抵觸心理，要從根本上將學生引入到游戲中，提高學生對新知識的探索熱情和積極性。

例如，在進行《自選商場》這一篇課文教學時，教師就可以根據課文的具體內容和制定的教學目標來設計在自選商場購物的游戲情境，教師可以通過多媒體來展示商場貨架和各類要素，引導學生對貨架進行觀察。學生可以對商場的售貨模式進行了解。然后，教師再引導學生參與到游戲中，使學生可以對商品進行認讀和自選。在游戲的過程中，學生可以認識生字，如女字旁和竹字頭等學習內容，教師通過對游戲情景的創設，可以使學生積極融入到游戲中體驗到識字的快樂，還可以營造出良好的課堂氛圍，進而提升課堂教學的水平。

（三）在游戲過程中融入生活元素，降低學生參與的難度

文學的創作來源于生活，也會回歸生活。學生在語文課堂上學到的文學知識，也是要運用到生活之中的。小學語文與人們日常生活是緊密聯系的，教師在進行游戲化教學的過程中，需要將小學語文教材上的知識與學生的實際生活聯系起來。在游戲中可以加入更多的生活元素，以此來使學生積極地參與到游戲活動之中，這樣的方式還可以有效降低學生學習新知識的難度，將學生與教學難點和重點之間的距離進行有效拉近；學生也可以通過生活層面來看待文學，在生活中培養挖掘文學元素的良好習慣。這樣，既可以在小學語文課堂教學中使游戲化教學得到充分運用，還可以使教學質量得到大幅度的提高，最重要的是可以增強學生的參與感，提高學生的學習成績。

例如，在學習《春雨的色彩》這一課文時，教師可以在課堂開始之前，向學生提出問題：同學們都經歷過雨天，那大家是否能對春天的雨和另外三個季節的雨進行仔細的比較？對于老師提出的問題，學生可以進行激烈的討論。在學生討論結束后，教師對學生進行科學、合理分組。然后，按照春天和夏天的雨之間所存在的差異來設計出一個小游戲，可以組織學生使用噴水的工具來模擬兩個季節下雨的速度、聲音等，以此來激發學生參與新知識點學習的興趣和熱情。最后，教師帶領學生來對這一篇課文進行詳細的解讀，使學生可以正確地、有感情地對課文進行朗讀，認識課文中出現的生字詞，并且通過朗讀課文，來感受春雨為自然帶來的變化，進一步感知課文中所描述的春雨。這樣的方式，不僅可以深化學生對于課文的理解，還可以有效地彰顯出游戲化教學提升學生學習積極性的效果［2］。

（四）將游戲與合作探究結合起來，鍛煉學生的合作能力

在小學語文教學過程中，采取游戲化的教學方式，不僅需要使用游戲來提高學生參與課堂學習的積極性，還需要借助游戲來提高學生的各種能力。對于小學生而言，合作探究能力是日常學習中必須掌握的學習技能。合作探究是培養學生良好學習習慣的關鍵所在。因此，在進行小學語文課堂教學過程中，教師應該根據具體的教學內容來將合作探究與游戲化教學緊密聯系起來，以期通過合作游戲來使課堂上的學習任務得到解決，以此來提高學生的合作探究能力，實現寓教于樂的教學理念。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》這一課時，教師先引入如下一個謎語：名字叫虎不是虎，專吃蚊蠅蟲，天天墻上住。在學生猜謎語的時候，教師來完成教學導入的工作，可以借助多媒體技術來對壁虎的圖片進行展示，引導學生對壁虎外形進行觀察。之后，教師就可以引導學生來對課文進行有感情地朗讀，在課文朗讀結束后，可以對學生進行分組，通過小組合作方式來開展課堂游戲。在游戲之前，可以先提出幾個問題：為什么壁虎要借尾巴？問誰借了尾巴？最后，小壁虎有沒有成功地借到尾巴？為什么？學生可以以小組合作的方式來對課文內容進行感知，通過集思廣益來了解各種動物尾巴的作用，以期正確回答教師提出的問題，這可以有效提高學生團隊協作能力，也可以有效擴展學生對于自然科學的知識儲備。

（五）在游戲的過程中體現出教材內容的重點，發揮游戲教學的實際效果

教師在進行游戲化教學的過程中需要將教學目標明確出來。開展教學游戲的目的并非是玩樂，而是通過游戲的方式來達到預期的課堂教學目標，提高小學語文教學的教學質量。教師需要將游戲化教學理念進行強化，在設計游戲內容時要具有針對性，必須要與教材的內容結合在一起。游戲項目可以進行創新，但是不能夠與教材內容脫離，要使教材上所涉及到的知識點在游戲的內容中能夠體現出來。教師只有將教材上的重點融入到游戲中，才可以在快樂的游戲過程中使學生掌握新知識。因此，教師應該提前做好備課的工作，設計出能夠呈現教材知識的游戲活動，強化游戲化教學與課程知識之間的粘合度，防止小學語文教學誤入游戲化教學歧途，充分發揮出游戲化教學的實際效果。

例如，在學習《胖乎乎的小手》這一課時，教師的重點是要引導學生學習課文中出現的13個生字。根據這一教學目標，教師可以組織學生開展識字游戲活動，可以使用生字卡片來引導和鼓勵學生認識字形，并從偏旁部首等方面著手，使學生可以充分地理解每一個生字的含義，并且記住這些生字的正確讀寫方式。最后，教師借助卡片來讓學生讀出生字的正確讀音，或者教師可以發出聲音來使學生進行漢字的書寫。通過這樣的方法，可以檢驗出學生在學習過程中對生字的掌握情況。識字的游戲不但可以使學生認識生字，而且還可以實現課堂教學大綱要求，改變傳統教學過程中教師帶領學生認識生字的枯燥乏味，這樣的方式可以激發學生對漢字學習的熱情，鼓勵學生更主動、更積極地積累生字生詞［3］。

（六）組織課本劇排練活動，豐富游戲化教學的形式

排演課本劇屬于小學語文教學方式的創新。在實施游戲化教學的過程中，可以通過對小學課文的排演，將學生引入到游戲化教學之中。課文的排演具有十分強的趣味性，并且與教材的粘合度比較高，通過對課文的排演，可以提高學生表演技能和綜合素養。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師結合教學要求對學生進行分組，鼓勵各小組進行劇本排演。在排演之前，教師可以引導學生挖掘和分析每個動物的角色和特點，在課本劇排演的過程中，可以充分發揮學生的想象力，通過這種生動、形象的方式來呈現出課文內容，進而提高課堂教學效果。

綜上所述，游戲化教學屬于教學模式的創新，它在小學語文教學過程中應用是十分有效的。這樣的教學方式，可以滿足多樣化學習特點，也可以達到語文課程教學的目標。教師在進行游戲化教學的過程中，需要將游戲與課程內容緊密結合起來，不能脫離課本內容單純地進行游戲，以此來幫助學生在進行游戲的過程中順利完成學習任務，達到提高課堂教學效率的目的。