關于初中數學創新教育的思考

陳海銀

(江蘇省如皋市江安鎮江安實驗學校 226534)

初中數學教師要打造出創新教育課程，讓更多的學生能品味到學習的樂趣，同時克服大量的數學學習障礙.教師要讓學生能用自己的創造力去完成相關的學習任務，并根據以往的課程和學習去打造出全新的數學課堂體系.在這其中，教學模式的優化十分關鍵，需要針對學生的實際情況進行教學活動的設計，讓學生能夠在理解概念的基礎上來進行深度學習.只有這樣，才能夠使整體的教學過程更加符合學生的學習特點和學習需求，能讓本身存在的邏輯思維變得更為強大.教師要結合實際去開啟變革，讓每一個學生都能愛上數學.

1 初中數學創新教育的創新要點

1.1 加強趣味教學設計

初中數學教學中學習興趣培養是教學側重點之一.改善學生體驗的首要意義就是讓學生熱愛并探索數學知識，幫助學生在趣味性的教學內容下能夠保持注意力的穩定性和集中性，從而提高課堂效率.作為數學教師應該思考將教學內容與學生的興趣愛好相結合，用創新教育來激發學生的內心渴望，用熱愛來推動學生學習的進步.初中數學課堂創新教育的構建基礎就是圍繞學生的內心需求創設教學內容，讓學生把“退避三舍”的心態變成“迫不及待”地參與，并在課后依然有主動去探尋的動力.學生在不斷地思考中樹立屬于自己的數學思維模式，并不斷鞏固自己的基礎知識，也如同蓋房一樣一點一點向上積累.學生發自內心的努力過程就是學習的過程，創新教育一定要幫助學生全情投入到課堂學習中，提高學生的學習積極性.

1.2 提高學生思考分析能力

創新教育的另一個要點是引導學生對教學活動深度解析，并形成正確的思考路徑.數學課堂的創新內容需要注重學做合一，能夠激活學生的發散思維，學生也能通過創新學習過程嘗試自主思考和分析.在教育中需要從學生思維方向和角度開展教學引導，更利于學生理解數學知識的難點和重點，學生也能夠以靈活的數學思維方式思考數學問題，進而促進初中數學教學成績的改善，降低學生學習的難度.常規教學基本都是以單調的教師口口相傳為主，教學模式也比較刻板，學生思維被束縛在教材上.創新教育設計可以結合現代教學理念，構建不同形式的教學內容，促使學生自主實踐，在探索數學內容本質的過程中發現新穎的學習路徑，得到一些解題思路的啟發，激活學生的創新和創造能力，培養學生的數學學科素養.這些新鮮事物往往能夠極大地帶動學生熱情，形成高質量的學習氛圍.同時，開發利用更為廣闊的教學資源，促進多樣化學習模式的形成，使學生找到正確的學習路徑，進行深度學習，以此培養優秀的數學素養.

1.3 培養學生自主探究能力

從教學發展的角度我們可以清晰地看到，很多陳舊的教學理念已經被這個時代所淘汰.教學手段已經不再是簡單的課文傳授，而是要想方設法讓學生們進行一定的自主探析.當前由于數學課堂的枯燥無味導致學生在課上沒有學習興趣，不利于培養學生的主觀學習意識.因此，教師需要利用創新教育導入更多的教學素材，借用這個方法來吸引學生的注意力，給學生提供一定的學習動力，使其主動去挖掘身邊的學習內容.教師應把創新教育當成是引導學生自主學習的一把鑰匙，打開學生好奇心的那扇門，讓學生走進數學的空間里自由地探尋.初中數學教師要圍繞學生進行課堂設計，用創新教育的素材啟發學生的數學思維，給學生樹立刻苦鉆研的意識.初中數學教師應完善教學設計，借助創新教育的優勢，增強學生的主動學習意識.

2 初中數學創新教育的創新策略

2.1 通過生活實際，豐富學生的學習內容

新課程教學理念強調實用性.在創新教育中，數學教師要在完成基本教學內容的前提下，適當地拓展和延伸學生的學習內容，從而豐富學生的知識儲備.教師在拓展學生學習內容的時候，可以結合生活實際，引發學生的思考，讓學生站在不同的角度去學習數學知識.我們在教學內容中設計生活化的教學模式，積極地引發學生的思考，或許能夠降低學生對數學的抽象感，弱化反感情緒，也滿足“核心素養”教育理念的要求.教師要對教學資源進行拓展和整合，給學生帶來一定的新穎的教學設計，促使學生更加努力地學習，與多樣的教學手段相結合來激發學習的欲望.舉例來說，教師在講解“相交線與平行線”這一單元的時候，教師可以先讓學生去思考實際生活當中什么線是相交的？學生可能會說十字路口就是相交線.教師可以聯系這種實際生活當中常見的現象，讓學生去學習相交線,并且對相交線的內容進行拓展和延伸，讓學生知道相交線在日常生活當中的作用.教師還可以引入一些與相交線有關的生活圖片，讓學生去觀察和猜想.通過這種教學形式，可以夯實學生對相交線地掌握，幫助學生去理解抽象的相交線概念.接著教師可以讓學生去思考，世界上有沒有兩條線是不可能相交的？在日常生活中，這一現象會何時出現？學生可能會說：平行線是不能相交的，兩條筆直的公路是永遠不能交叉的.再結合學生的學習情況講解平行線及其判定，通過這種循序漸進地引導，使學生逐漸地融入到課堂當中.還可以引導學生聯系生活實際去思考問題，讓學生學以致用，便于學生的理解和吸收.通過對生活中的問題解決，學生能夠從中產生較強的成就感和自信心，使其能夠更加積極踴躍的面對接下來的學習，只有學生擁有良好的學習心態，才能夠產生最佳的學習效果.初中數學教師要不斷更新自身的教學模式，要運用多樣化的教學，聯系生活實際，開展初中數學課堂教學.

2.2 利用數形結合思想解決幾何的數學問題

素質教育中提出，應培養學生的數學思維以及創新精神.教師應幫助學生理解課程中較為難以理解的內容，幫助學生自身提升學習初中數學的基礎水平，促進學生的全面發展.學生是課堂的主體，教師是課堂的輔導者，應開展有效的教學方式，切實幫助學生提升自身的數學核心素養.因此，教師應抓住學生的年齡特點，并與數形結合相聯系，引導學生使用數形結合，分析數學知識內的重難點.幾何相關的知識內容對于初中生來說十分的重要，這方面知識能夠在很大程度上提升學生的空間思維和想象能力，并且在初中階段，學生已經掌握了一定程度的幾何相關內容，初中階段的幾何知識是在學生之前所學習過的內容基礎上加深了難度，其中的題型大多都是以文字敘述為主，可以讓學生自己去進行想象.因此，教師便可以利用數形結合這一思想，讓學生通過繪制相關的圖形，對題目所給出的文字信息或是數量信息進行轉換，實現題目的簡單化、直觀化.合理的課堂設計是數形結合教學成功的前提，是促使學生有效學習的基石.

2.3 利用現代教學技術完成高效教學

新課改對新時期條件下的教育工作提出了新的要求，即通過一系列的教育教學活動全面培養學生的學科素養，進而讓學生的綜合能力得到全面提升.培養數學核心素養需要學生自身素養的提高，也需要教師給予正確地指導，所以教師要注意對學生的思考步驟、解題過程進行引導，讓學生通過數學思想方法和教學拓展等方面來提升解題能力.數學教師在教學過程中恰當運用多媒體技術，可以將數學問題化繁為簡，提高學生的探究熱情，為學生學好數學增強信心.通過在教學環節中融入現代教學技術，讓學生在不斷變換的畫面中理解知識，把固態的數字和符號變成動態的圖像，把相對復雜的概念變得更加直觀，有效地提高學生的學習效率.在初中教師完成創新性教學設計過程中，現代多媒體教學可以有效地提高學生學習的針對性，教師利用視頻講解可以圍繞題目變化的關鍵點進行重點講述，學生可以反復觀看直至透徹地掌握這一知識點.比如：在圍繞三角函數教學，這一部分一直以來都是學生學習的重難點，教師通過多媒體教學，可以開展全方位地綜合細致講解，將每一個步驟是如何得來、每一個解題過程是如何推進進行講解，從而讓學生真正地理解和掌握.例如在函數解題的教學案例中，教師以三角函數、常用勾股數等為核心，利用多媒體技術來演示含有根號的函數解題思路.通過對函數形式的轉換，利用將幾何意義融入的方式來解答函數.教師幫助學生們把注意力集中在解題思路上，讓學生們充分了解步驟和原理.教師還可以提醒學生利用一些幾何的輔助解析方式來更好地展現學習的內容，提升其數學邏輯.最后，教師需要不斷地引導學生進行深度的學習分析，讓學生對解題的步驟和數形轉化的方式產生一定的好奇，并在打消這種好奇心理的過程中實現自我解析的目的，幫助學生完成深度學習和理解，使學生的核心素養得到穩步提升.

初中數學教師要成為一個出色的創新者，需結合學生存在的問題和障礙，開啟全新的課程體系，讓學生在處理大量的數學學習問題后能感受到知識的樂趣和美好；教師要成為一個富有智慧的教學者和牽導者，能讓每一個學生都消除被動的思維，化解自身的障礙，感悟到數學本身的美好，結合課程本身存在著的問題，打造出更富有智慧的數學課堂模式，把創新性的思維投放在數學課堂上，讓每一個學生都能在領悟知識后，收獲滿滿.