小學(xué)讀寫結(jié)合創(chuàng)意作文訓(xùn)練方法

江蘇省鹽城市第二小學(xué) 仇 云

在小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練中，讀寫結(jié)合是一種很好的形式。選擇合適的閱讀文本作為參照，大家能逐漸形成自己的寫作思路，而且通過(guò)閱讀還能地學(xué)習(xí)范文中好的內(nèi)容，更快地提升自己的寫作能力。同學(xué)們?cè)陂_(kāi)展讀寫結(jié)合的訓(xùn)練時(shí)，不僅要充分吸收范文中的語(yǔ)言表達(dá)方式和寫作技巧，也要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)寫作的樂(lè)趣。這樣大家才能在讀寫結(jié)合中有更大的收獲與提升，作文訓(xùn)練就能夠獲得預(yù)期的效果。

一、從課文中學(xué)習(xí)寫作技巧

讀寫結(jié)合的練習(xí)方式有很多種，同學(xué)們可以在這類練習(xí)中運(yùn)用掌握的作文技能。首先，同學(xué)們要仔細(xì)研讀優(yōu)質(zhì)范文，在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)那些比較典型的寫作技巧，這是幫助大家積累寫作方法和寫作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。語(yǔ)文課本中有各種不同類型的范文，在課堂上除了要在老師的引導(dǎo)下讀懂文章，完成各類閱讀任務(wù)外，也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地分析解讀文章中用到的典型寫作方法和技巧，并做好記錄。比如，在學(xué)習(xí)記事類文章時(shí)，可以思考這篇文章是如何講述事件、整篇文章的結(jié)構(gòu)如何、行文思路是如何構(gòu)建的等一系列問(wèn)題，因?yàn)檫@往往也是寫記敘文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)人物描寫類的文章時(shí)，則要相應(yīng)地思考，作者是如何表現(xiàn)這個(gè)人物典型特征的，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，在以后自己寫的時(shí)候是否可以用到。此外，在寫景狀物類的文章中，同學(xué)們則要分析文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，了解文章中用到的各種修辭手法，學(xué)習(xí)它的寫作技巧等。同學(xué)們只有前期多從范文中模仿借鑒，在自己寫作時(shí)就會(huì)比較輕松，從而寫出優(yōu)秀的作文。

比如《燕子》這篇課文，它整體上結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，使得一只只活潑機(jī)靈的小燕子的形象躍然紙上。行文時(shí)，作者先寫了燕子的樣子，接著又寫了細(xì)雨中的燕子，飛行時(shí)的燕子，停歇時(shí)的燕子。如“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊”等句子，語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，意境優(yōu)美，如詩(shī)如畫。同學(xué)們?cè)谘凶x這篇文章時(shí)要深入分析這些寫作方法，積累好詞好句，這對(duì)大家的寫作會(huì)很有幫助。學(xué)完課文后，同學(xué)們可以仿照《燕子》寫自己熟悉的小動(dòng)物，如小狗、小貓、小兔子、烏龜、金魚(yú)等。在細(xì)致觀察之后，可以先寫小動(dòng)物的樣子，再寫它們的生活習(xí)性及給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練后，相信大家會(huì)對(duì)原文中用到的典型寫作方法和技巧留下更深刻的印象。不僅如此，經(jīng)歷了模仿練習(xí)后，大家會(huì)慢慢學(xué)會(huì)在文章中使用這些方法和技巧，寫作能力會(huì)得到很大程度的提升。

二、從童話中學(xué)習(xí)編寫故事

語(yǔ)文課本中有大量吸引人的童話故事，生動(dòng)有趣，很受同學(xué)們喜歡，大家讀后也總會(huì)有意猶未盡的感覺(jué)。童話故事不僅是很好的閱讀范本，還很有啟發(fā)性。所以同學(xué)們也可以在讀后對(duì)故事進(jìn)行編寫，以這種方式實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，以提高大家的思維能力。童話故事通常來(lái)說(shuō)情境豐富，有各種典型的人物形象，這使得故事能很快吸引學(xué)生的注意力，讀起來(lái)也很輕松。值得注意的是，童話故事的結(jié)尾和普通故事的結(jié)尾不太一樣，有些童話故事的結(jié)尾十分符合大家的期待，讀完之后同學(xué)們感覺(jué)滿意。當(dāng)然，也有些故事結(jié)尾和大家預(yù)想的有出入，這時(shí)候大家會(huì)想如果故事能朝著其他的方向發(fā)展就好了。面對(duì)這種情況，同學(xué)們可以根據(jù)對(duì)故事的理解，對(duì)結(jié)尾做新的安排。這也是一種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方法，能夠鍛煉大家的寫作思維，同學(xué)們可以在訓(xùn)練過(guò)程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

《巨人的花園》是英國(guó)著名童話作家王爾德的作品，原著的文字比課文節(jié)選的更美。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完課文之后，可以再找出原著讀一遍。跌宕的故事情節(jié)會(huì)像吸鐵石般深深地吸引著大家的視線。同學(xué)們可以邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，也可以以小組為單位分析討論。猜對(duì)了，組員的目光中充滿了欣喜；猜錯(cuò)了，則發(fā)出唏噓的感嘆。童話以奇幻、新穎的情節(jié)吸引著大家，激發(fā)著同學(xué)們的閱讀興趣。同學(xué)們可以在讀到故事高潮時(shí)停下來(lái)，抓住時(shí)機(jī)發(fā)揮聯(lián)想與想象。大家可以猜測(cè)：巨人和孩子們后來(lái)怎樣了，故事的結(jié)局是怎樣的？隨后拿起筆，給這個(gè)故事編寫一個(gè)結(jié)局吧，比一比誰(shuí)寫的最精彩。這種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式為閱讀過(guò)程增添了很多樂(lè)趣，同時(shí)，也讓大家的想象和創(chuàng)意得到了充分發(fā)揮，這是創(chuàng)意作文訓(xùn)練的一種良好形式。

三、在文本精讀中鍛煉寫作能力

想要不斷提高寫作能力，還需要同學(xué)們有針對(duì)性地精讀文本，這一點(diǎn)很重要。精讀文本時(shí)大家可以從細(xì)處著手，抓住具體的解讀要點(diǎn)，認(rèn)真琢磨其寫法。例如，同學(xué)們可以研讀文本中關(guān)于人物外貌、性格或者動(dòng)作描寫等片段，透過(guò)對(duì)語(yǔ)段的分析，學(xué)習(xí)其中的描寫方法，從而豐富自己的寫作技巧。又如，同學(xué)們也可以研讀文本中的對(duì)話，通過(guò)分析人物語(yǔ)言去了解人物的性格特征，進(jìn)而思考語(yǔ)言對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展所產(chǎn)生的作用等。文本精讀可以讓同學(xué)們學(xué)到很多實(shí)用的寫作方法和技巧，能夠豐富語(yǔ)言積累，這對(duì)于大家作文能力的提升很有幫助。

比如，在品讀《草船借箭》這篇課文時(shí)，同學(xué)們可以明確精讀的內(nèi)容。比如，大家可以品讀描寫諸葛亮“笑”的語(yǔ)句，走進(jìn)他的內(nèi)心，感受他的胸有成竹。在此基礎(chǔ)上大家再品悟描寫他語(yǔ)言的句子，了解他的神機(jī)妙算。最后，同學(xué)們可以通過(guò)“閱讀鏈接”去閱讀同類型的文章。如閱讀《三國(guó)演義》中其他的故事，或者是以三國(guó)為背景的各種古詩(shī)詞作品等，感受名著的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其中有代表性的寫作方法和刻畫人物的手法等。最后，同學(xué)們可以將自己所讀的內(nèi)容做歸納總結(jié)，這樣在今后的作文訓(xùn)練中如果碰到類似的寫作主題時(shí)，就能夠嫻熟地利用這些內(nèi)容完成寫作任務(wù)。

四、在讀寫訓(xùn)練中表達(dá)情感

在作文訓(xùn)練的過(guò)程中，同學(xué)們除了要關(guān)注自身語(yǔ)言的積累、掌握更多的寫作方法和技巧之外，充沛的情感表達(dá)也很重要，尤其是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這樣寫出的作文才有更強(qiáng)的感染力。因此，在讀寫結(jié)合中，同學(xué)們同樣要將重點(diǎn)放在對(duì)表情達(dá)意的訓(xùn)練上。首先，大家可以從范文中學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方法，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大家可以透過(guò)對(duì)原文的續(xù)寫和改寫等練習(xí)，嘗試各種情感表達(dá)的作文訓(xùn)練。只有多開(kāi)展有針對(duì)性地練習(xí)，才能在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上鍛煉自己的寫作能力，能夠更清晰地掌握情感表達(dá)的方法，寫出來(lái)的作文才能更加打動(dòng)讀者。

《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事相信大家都讀過(guò)，這個(gè)故事很凄美，文章結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)也很吸引人。同學(xué)們?cè)诙伍喿x時(shí)可以回憶自己小時(shí)候的閱讀體驗(yàn)，尤其要認(rèn)真思考這個(gè)故事中哪些內(nèi)容最打動(dòng)人，又讓自己產(chǎn)生了什么樣的情感體驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以結(jié)合這個(gè)故事開(kāi)展相應(yīng)的練習(xí)，在寫作中情感要充沛。同學(xué)們可以根據(jù)對(duì)故事的印象，繪制出思維導(dǎo)圖，梳理故事脈絡(luò)，旁批讀后感想。讀后感是將文字內(nèi)化并與自己的思維融合，再進(jìn)行觀點(diǎn)輸出的過(guò)程，是一種很好的寫作方式。很多同學(xué)讀完這個(gè)故事后都為結(jié)尾而落淚，大家都不希望小女孩最后被凍死。對(duì)此，同學(xué)們可以充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，根據(jù)對(duì)文章的理解和記憶，改寫故事的結(jié)尾，在改寫中同學(xué)們可以充分表達(dá)自己的情感，以及對(duì)小女孩的期望。這種作文訓(xùn)練方式提供了充分表達(dá)情感的空間，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)寫作階段，同學(xué)們可以多利用讀寫結(jié)合的練習(xí)來(lái)提升自己的作文能力，掌握更多實(shí)用的寫作方法和技巧，讓語(yǔ)言表達(dá)在精美的基礎(chǔ)上更具有真情實(shí)感。只有長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持訓(xùn)練和積累，同學(xué)們的作文水平才能得到穩(wěn)固提升，大家也會(huì)從這類訓(xùn)練中獲取學(xué)習(xí)之外的收獲。