小學寫作教學中的仿寫實踐

江蘇省濱海現代農業產業園區中心小學 王麗麗

在小學語文教學中，寫作是培養學生語言能力、表達能力、知識素養的學習活動，仿寫是能幫助學生有效提升寫作能力的重要內容。但是當前的小學仿寫訓練中存在很多問題，例如教師忽略了仿寫訓練的重要性、在語文課堂上缺少仿寫訓練環節、仿寫訓練形式單一等。想解決這些問題，教師要充分理解仿寫訓練對于寫作教學的意義，結合教學經驗、教學資源拓展以及教學形式革新等探究仿寫訓練的有效策略，逐漸體改學生寫作能力和作文水平。

一、在小學寫作教學中仿寫訓練的意義

1.為學生提供寫作素材，幫助學生提升作文水平

閱讀能力和寫作能力是學生綜合素養的體現，完成寫作任務需要學生調動自身的閱讀積累和寫作經驗，教師可以通過仿寫訓練引導學生把自己的知識積累應用到寫作實踐中，從而實現閱讀能力和寫作能力的雙重提升。教師在仿寫前一般會給學生提供一定的閱讀資源，并帶領學生了解和分析閱讀文章的寫作角度和中心思想等，再投入寫作中。閱讀的目的就是讓學生學習閱讀素材的綜合知識，并在仿寫中應用這些知識，從而經過不斷的實踐找到適合自己的寫作方式，以便提升作文水平。寫作是一項要求較高的語文活動，如果學生在閱讀后不能把收獲落實在寫作實踐中，就會大大降低閱讀效果，失去仿寫訓練的價值。所以，教師應該通過仿寫訓練，引導學生調動寫作經驗和閱讀積累等，加深學生的學習印象，為日后的寫作積累豐富的素材。

2.提升學生的寫作創新能力，滿足他們個性成長的需要

創新是寫作的重要內容之一，是學生寫作的必備元素。小學生的知識積累有限、生活經驗不足，所以在寫作時容易出現寫作知識不足、寫作思路和寫作角度有局限等問題，很容易缺少創新。同時，在傳統的寫作教學模式中，教師限定的寫作范圍、寫作主題都固定化，學生不能充分發揮想象力，無法創新寫作內容。而在仿寫訓練中，教師可以充分調動學生的寫作積極性，引導學生在閱讀文章后發揮奇思妙想，有所創新。在仿寫訓練中，教師要明白學生個體之間存在很大的差異，成長經歷、家庭背景、生活經驗等都有所不同，所以在認識事物和思考問題的方法上會呈現出很大的區別。教師要充分尊重學生的個體差異，引導學生在仿寫訓練中表達自己的思想和情感，從而滿足個性成長的需求。

3.培養學生的語言組織能力，提高學生的語文素養

寫作對于小學生來說有一定的難度，因為他們的語言組織能力有限，語文知識積累不足，在寫作時很容易出現以下問題：首先，語言組織能力有限，不能用文字把所思所想表達出來；其次，語文知識積累不足，寫作內容過于空洞；再次，寫作角度有局限，仿寫作品同質化現象嚴重。導致這些問題的原因除教師的教學問題外，還有學生方面的問題，如小學生思路不清晰、寫作目的性不強等。這些問題都是小學寫作教學中不可回避的問題，教師必須給予足夠的重視，并且采取有效的解決措施。想解決這些問題，教師就需要充分了解學生的思維特點、思考能力，尊重學生的個性。教師可以利用仿寫訓練，首先帶領學生閱讀仿寫素材，提升學生的寫作認識，繼而提高學生的語言組織能力、寫作素材積累，并為學生提供更多寫作角度，實現學生思維能力、文化知識積累的有效提升，從而提高學生的語文核心素養。

二、在寫作教學中應用仿寫訓練的問題

寫作教學的方法是所有小學語文教師都應該刻苦鉆研的內容，面對年齡尚小的學生，教師需要調動一切教學資源，創設豐富多彩的寫作環境和寫作活動，以有效提升學生的作文水平。但是如果在教學中出現無法解決的問題，就會讓寫作教學的效果大打折扣，如仿寫訓練在小學寫作教學中非常重要，但是如果教師在寫作教學過程中缺少仿寫訓練、仿寫訓練形式過于單一，或者意識不到仿寫訓練的重要性，就會影響學生寫作能力的提高。教師必須首先意識到仿寫訓練中存在的問題，在此基礎上完善寫作教學的內容和形式。

1.忽視仿寫訓練的重要性

忽視仿寫訓練的重要性，是限制仿寫訓練發展的關鍵問題。首先，在課堂教學中，教師過于重視規范的、模式化的寫作訓練，如為了應試開展寫作教學，導致寫作教學模式過于單一，不能吸引學生的學習興趣。這種現象直接影響了教師對寫作訓練的認識，讓仿寫訓練淪為形式，不能充分發揮作用。在實際的仿寫訓練中，學生雖然能通過閱讀積累一定的寫作知識和寫作素材，確定寫作思路和寫作方向，但是如果沒有教師的有效指導，會嚴重降低仿寫訓練的效率，讓學生不知如何把積累的知識和素材與寫作經驗應用到具體的寫作訓練中，讓仿寫訓練效果不佳。

在傳統的寫作教學中，教師普遍忽視了仿寫訓練的重要性，讓學生直接描寫景物、敘述事件。而小學生正處于思維發展的成長階段，如果教師不提進行指導就讓學生寫作，很可能導致他們出現思維混亂、不知如何下手等問題，不能實現預期的教學目標。學生的作文水平沒有提高，不僅會增加教師的教學負擔，還會降低學生的寫作興趣，影響后續的寫作教學活動。

2.課堂教學缺少仿寫訓練環節

在當前的小學寫作教學中，仿寫訓練已經普及，但是也有一些教師在寫作教學中缺少仿寫訓練的環節，導致學生不能養成良好的詞句仿寫習慣，不了解提高自身作文水平的方法，。仿寫是從閱讀、思考到寫作的過程，學生在這期間的活動雖然較為簡單，僅為閱讀、跟著教師的引導回答問題、寫作，但是這些教學活動的效果并不一般。通過閱讀，學生能見識到各種各樣的寫作題材，拓寬知識儲備，還能學到各類文章的寫作方法和寫作技巧。由此可見，仿寫訓練并不是簡單的環節，教師要充分意識到仿寫訓練的重要性，并將其運用到寫作教學中。而目前因為課堂寫作教學中缺少仿寫訓練的環節，讓寫作教學失去了較為重要的教學手段之一，大大降低了寫作教學的效率。

3.仿寫訓練形式單一，寫作資源不足

目前，有些教師雖然在寫作教學中采用了仿寫訓練，但是存在一定的局限性，例如仿寫訓練形式單一、寫作資源不足等。大多數教師都以教材資源為主，引導學生參與到仿寫訓練中，寫作資源不豐富，寫作內容不新穎性，長期以課文為仿寫訓練的素材，學生很容易產生疲勞感。如果教師采用的仿寫訓練模式過于單一，還會降低學生的寫作興趣，不能有效調動學生寫作的積極性，從而嚴重影響寫作教學的效果。

想改善寫作教學中仿寫訓練現存的問題，教師就需要重視仿寫訓練，在符合學生個性發展和個性差異的基礎上，充分調動教學資源，開展教學活動，融合豐富的寫作素材，有效開展仿寫訓練，提高學生的寫作認知，激發學生的仿寫興趣，培養學生良好的寫作習慣，從而提高學生的作文水平。

三、在寫作教學中應用仿寫訓練的策略

小學生在寫作時經常出現詞匯積累不足、寫作素材有限等問題。為了有效解決這些問題，教師需要引導學生通過仿寫訓練提高寫作認識和學習寫作技巧，從而逐漸提高作文水平。想做到這些，教師需要深刻理解仿寫教學和仿寫訓練的意義，歸類總結仿寫訓練現存的問題，并提出實踐策略，從而在寫作課堂上做出有效引導，結合活動激發學生的寫作興趣，提高寫作教學的質量和效率。

1.重視仿寫訓練，挖掘教材資源

在小學寫作教學中，教師要認識到仿寫訓練對學生作文水平提升的重要性，總結教學經驗，分析學生的年齡特點、思維特點和個性特點等，開展豐富多彩的仿寫活動。在仿寫訓練中，教師一般會挖掘教材中的仿寫素材，引導學生根據對課文的理解打開寫作思路。仿寫課文對于小學生來說具有較高的實踐價值，教師可以引導學生充分理解和掌握課文的內容，以及課文中運用的寫作手法等，在此基礎上仿寫。相比高年級的學生，尤其是針對低年級的學生的語文基礎知識積累較少，理解能力和認識能力有待提高，所以教師指導他們仿寫教材是最佳的寫作教學手段。但是教師在利用教材進行仿寫訓練時，要注意將其穿插在其他語文教學活動中，不能局限在單一的仿寫訓練中，避免學生出現疲勞、厭倦等消極的寫作情緒。

例如，在講授《大青樹下的小學》時，教師可以帶領學生深度分析課文的寫作背景、寫作手法、優美詞句等，再讓學生在課文資源的基礎上開展仿寫訓練。在課堂教學中，教師可以要求學生仿照課文開頭說一說校園中的某個場景，通過簡單的口語訓練幫助學生開展仿寫訓練。課文的開頭是：“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上……”學習課文后，學生能了解邊疆小學上學的場景，感受課文中作者喜歡上學，并產生一定的寫作靈感。教師可以引導學生仿照課文第一段寫作，如：“同學們，通過閱讀課文，你們是不是能想象到邊疆小學的美麗？課文的第一段，描寫了上學時的場景、學生的穿戴、作者寫作時歡快的情緒對不對？那么我們想一想，自己上學時是怎樣的場景呢？是不是開心的、歡快的、忙碌的？下面我們仿照這一段寫出你自己的上學場景，好不好？”經過教師的引導，學生能快速聯想到自己上學的場景，并仿照課文內容開始寫作。仿寫訓練不僅能提高學生的作文水平，還能培養學生的寫作興趣，加深學生對寫作學習的理解，增強學生的寫作自信。

2.融合仿寫環節，尋找仿寫切入點

仿寫訓練是寫作教學中必不可少的環節，尤其是對于小學生，仿寫訓練是快速提升他們作文水平和知識積累的重要手段。教師要認識到仿寫訓練在小學語文教學中的重要性，在寫作教學中充分利用仿寫訓練，并注意在課堂教學中尋找開展仿寫訓練的切入點，提高仿寫訓練的效率。仿寫訓練需要根據課文的結構以及運用的寫作方法和寫作技巧、立意角度等開展。在傳統的仿寫訓練中，學生只會機械地完成教師布置的任務，所以不能實現提升自身作文水平的目的。所以，在具體的教學實踐中，教師要利用課文資源作為仿寫素材，帶領學生深入理解課文，并在此基礎上按照閱讀、思考、仿寫的順序開展仿寫訓練，從而實現仿寫訓練的目標。在這種情況下，學生寫出的內容才能更加出彩，并且能抒發真情實感和體現學生的創新能力。

例如，在講授《草原》時，教師應該科學合理地安排教學計劃，在課堂上分三個環節開展仿寫訓練。第一個環節，教師可以帶領學生認真閱讀課文，感受課文中作者對草原的愛。第二個環節，教師可以引導學生分析仿寫段落的具體內容和運用的寫作技巧，例如第一段描寫小丘，原文是：“那些小丘的線條是那么優美……像不用墨線勾勒的中國畫一樣。”這句話運用了比喻的修辭手法，生動地展現了小丘的形象，不僅能讓學生產生直觀的閱讀感受，還能增加學生的審美體驗。第三個環節，教師可以讓學生結合自己的生活仿寫這個句子。在仿寫過程中，教師可以讓學生聯想自己見過的美麗景色，如湖泊、海洋、大山、森林等自然景觀，在仿寫時融入自己面對景觀時的感情、心態，表達出對景觀的喜愛之情。教師的有效指導，不僅能豐富學生的認知，還能拓寬學生的視野。經過持續的仿寫訓練，學生能積累大量的好詞佳句，逐漸提高文化素養，還能激發寫作興趣，有助于寫作能力和作文水平的提高。

3.創新仿寫形式，點評仿寫作品

在傳統的寫作教學中，缺少仿寫訓練環節和仿寫訓練形式單一是普遍存在的問題。缺少仿寫訓練環節在寫作教學中是比較容易彌補的，但是創新仿寫訓練形式是很難做到的。教師只有深刻認識仿寫訓練在寫作教學中的意義和價值，才能實現有效的教學創新。在傳統的仿寫訓練中，教師一般采取單純的講述、引導、課文仿寫等，長期如此，學生會逐漸喪失寫作興趣，甚至產生消極的心態。所以，為了改變這一現狀，增強仿寫訓練的效果，教師可以利用多媒體設備，借助圖片、文字、視頻等開展仿寫訓練，指導學生仿寫課內外的優質文章。在仿寫訓練后，教師要及時客觀地給予點評，讓學生了解自身的優勢和不足，以便揚長避短，不斷提高寫作能力。

例如，在剛開始上課時，教師可以播放具有教育意義的內容健康的動漫視頻短片，比如可以選擇“環保、生態”主題的。在觀看視頻后，教師可以提問：“同學們，你們知道咱們現在處于什么樣的成長環境嗎？是的，就像動畫片中呈現的，生態環境正在急劇惡化，那么你們知不知道環境的惡化會給我們帶來什么樣的后果呢？你們想怎樣處理這一問題？現在我們來看看其他人是怎樣想的吧。”教師再把搜集到的教學素材提供給學生，素材內容主要表現了環境保護的重要性、生態危機對人類的危害等，并提出了合理的建議。閱讀這些素材，能喚起學生的環境保護意識，引起學生的情感共鳴，在此基礎上教師就可以引導學生進行仿寫訓練了。在學生仿寫完畢，教師要及時給予點評，從中心思想、情感內容、寫作手法和寫作技巧等方面幫助學生發現自身的不足，并肯定學生作文中的妙處。這種仿寫訓練形式，能給學生帶來耳目一新的感覺，激發學生的寫作興趣，提高學生的課堂參與度，調動學生學習的積極性。教師要引導學生充分展示奇思妙想，在仿寫訓練中按照自己的意愿寫作。經過教師的點評，學生既能了解自己的不足，還能明確自己的優勢，從而樹立寫作自信。