小學仿寫訓練方法的探究

江蘇省建湖縣秀夫小學 周冬梅

在小學語文教學中，寫作教學是小學語文教學的重難點。教師要認真分析和研究小學仿寫訓練的方法和形式，首先明確仿寫的概念及其與寫作的關系；其次分析小學仿寫訓練的內容；最后研究仿寫訓練過程中遇到的問題，以及應該采取的解決辦法，以提高小學寫作教學的質量和效率，保證學生寫作能力的顯著提高和語文素質的全面發展。

一、仿寫訓練的相關論述

1.仿寫的概念

仿寫就是仿照和書寫，就是要求學生以范文為基礎，在理解和把握范文的中心思想和寫作方法的基礎上，根據自己的生活經驗和對事物的認識，寫出在形式上與范文相似又具有個性的作文。仿寫是個取長補短的過程，要求學生在掌握范文運用的寫作方法、遣詞造句以及行文布局的方式的基礎上，對范文內容進行創新。仿寫不是機械模仿，更不是抄襲。仿寫是學生學習和生活連接的紐帶，可以降低寫作學習的難度，提高學生寫作學習的效率，為學生的寫作指明方向。因為仿寫訓練是以充分理解仿寫要義為基礎的，是一種有針對性的寫作教學形式，可以保障學生的寫作學習效果，為學生的寫作能力的發展和提高奠定堅實的基礎。

2.仿寫訓練和語文教學的關系

在新課程改革的背景下，小學語文教學不但要以教材為主，還要重視仿寫訓練的作用和價值，以推動教學活動向著更加完善的方向發展。通過調查和研究發現，語文教學活動和仿寫訓練是息息相關的，重視仿寫訓練，可以提高語文教學的質量，推動學生語文素養的進一步提升。因此，教師需要加強仿寫訓練，以為小學語文課堂教學效率的提升提供助力，確保小學生寫作能力和表達能力的全面提高。研究表明，學生的表達能力的提高和語文素養的培養不是一蹴而就的，需要一定的引導，只有如此，才能保證學生的表達能力和語文素養向著預期的方向發展。在實際的語文學習的過程中，文字表達能力較好的學生，幾乎都擁有良好的文學素養。在小學語文教學中，單獨培養學生的仿寫能力并不能幫助學生解決學習和生活中遇到的各種需要運用語言以及文字表達的問題。如果小學語文教學完全依賴文字表達的方式幫助學生解決問題，也會導致學生發展呈現片面化的狀態。如果不重視這兩種因素的存在，也會對學生的全面發展產生不良影響。因此，在語文教學活動的開展過程中，教師需要促使二者向著有機融合的方向發展，保障仿寫訓練和小學語文教學的相互促進，最終實現小學語文教學的預設目標。

二、小學寫作教學中仿寫訓練的內容

教師可以把仿寫訓練分為詞語、句子、段落以及文章的仿寫。具體內容如下：

第一，詞語仿寫。就是按照要求進行詞語仿寫。比如，仿寫AABB、ABAB以及ABCB等格式的詞語，如明明白白、研究研究、應有盡有等。學生可以仿寫出：清清楚楚、討論討論、心服口服等。通常情況下，教師會把這一內容應用在小學低年級學生的仿寫訓練中。教師還可以提供多組同類詞語，引導學生自主思考和分析，發現其中的共同點，例如詞語描述的內容可以是相同或者相似的，然后按照描述的內容仿寫，如魚蝦肥、瓜果香、楓葉紅、菊花黃。學生可以仿寫出：鱖魚肥、花草香、柿子紅、鴨梨黃等，只要符合要求即可。詞語仿寫主要對學生的詞語積累以及掌握程度等進行考查，所以教師在講解課文時，要重視培養學生字詞理解和運用的能力，以保障詞語仿寫訓練的效果。

第二，句子仿寫。這是仿寫訓練的一個難點。因為句子仿寫要求學生掌握句子組合的基本規則，能合理運用句子表達情感或想法。這要求能體會例句中運用的特殊表現手法，并且靈活地應用在寫作中。所以，在仿寫教學中，想培養和提高學生的仿寫能力，教師要引導學生分析例句的句式和特點，從學生的角度看待仿寫訓練，遵循“循序漸進”的原則，帶領學生逐漸掌握仿寫句子的技能。

第三，段落仿寫。在段落仿寫訓練中，教師應該指導學生掌握例段的結構方式，常見的段落結構方式有總分總、并列、遞進等等。這就對學生的思維能力提出了一定的要求，學生須能分析出例段的結構方式，這樣在仿寫時才能保證內容通順和邏輯合理，實現仿寫訓練的預期目標，提高學生的寫作能力。

第四，文章仿寫。文章的仿寫訓練可以從以下兩方面進行：首先，教師要教授學生謀篇全局的方法，以保障學生仿寫的文章內容通順和結構完整；其次，文章仿寫是對學生的文章理解能力以及想象力等的考查，教師要鼓勵學生大膽創新，尤其是在續寫和改寫等方面，要充分發揮想象力。

教師要通過形式多樣、內容豐富的仿寫訓練形式，保證仿寫訓練的開展效果，以促進學生寫作能力和語文素養的全面發展。

三、小學仿寫訓練中存在的問題

1.學生方面的問題

在小學仿寫訓練中，最嚴重的問題就是學生學習興趣的缺失，使得訓練效果大打折扣。興趣是小學生學習的動力，所以在仿寫訓練中一旦出現學生興趣缺失的情況，就會嚴重影響學生寫作能力的提升。而產生這個問題的原因主要有以下幾方面：

首先，在小學寫作教學中，有很多學生雖然接觸了作文，但是對作文的作用和價值并不了解，只是單純地認為這是考試必考的內容。其次，在小學寫作教學中，很多教師通常以直接灌輸的方式為主，對學生進行仿寫訓練。在這種情況下，教師就忽視了對學生的引導，導致學生難以把寫作和生活聯系在一起，不能理解寫作的意義，也不能發現生活中的美，更不必說發現語言和文章的魅力。在這些因素的共同作用下，很多學生很難對仿寫訓練產生興趣，甚至還會影響學生學習寫作的動力。

其次，大多數小學生的仿作普遍存在內容不夠充實的問題。眾所周知，作文的靈魂就是內容，內容好壞直接影響作文水平的高低。所以，在進行仿寫訓練時，教師要重點強調。但是在目前的小學仿寫訓練中，學生選擇寫作素材時，主要以經典素材為主，比如李白、杜甫等古代名人事例。這就導致學生寫出的作文內容陳舊落后和一成不變，難以提高作文水平。產生這種現象的原因，主要是學生的詞匯積累和素材積累較少，而且學生也不具備在寫作時靈活調用這些積累的能力，所以學生的仿作便呈現了千篇一律的現象。

最后，仿寫方法不恰當，這影響仿寫訓練的效果。在實際的仿寫訓練中，學生并沒有正確認識仿寫和抄寫的區別，也沒有注意寫作時間限制等方面的要求。很多學生在寫作過程中對例文進行了抄襲或者簡單修改，并沒有詳細分析例文的內容、結構和運用的寫作方法等，導致仿寫的文章質量不高，嚴重阻礙了自身寫作能力的提高。

2.教師方面的問題

首先，在小學仿寫訓練的實踐過程中，很多教師選擇的仿寫教學素材過于陳舊，沒有跟隨時代的變化選擇新的教學資源。教師普遍使用經典的例句和例文，并且采用陳舊固定的教學模式開展教學活動，導致仿寫訓練缺少創新。在具體的教學實踐中，教師有時還會出現思維僵化的問題，難以有效激發學生的仿寫興趣和仿寫熱情，致使仿寫訓練的效果并不理想，不利于學生寫作能力的提高，甚至還會影響學生語文素質的培養。

其次，仿寫訓練的設置過于隨意。教師是仿寫訓練的組織者和參與者，教師一旦以隨意的態度對待仿寫訓練，那么學生也不會重視，訓練效果就會不理想。主要原因有以下幾方面：第一，教師的教學水平高低不一，而且仿寫訓練存在臨時性和隨機性。在教師教學水平的限制和教師之間的交流工作不到位等的影響下，仿寫訓練很難發揮應有的作用，不能有效提高學生的寫作能力；第二，教師忽視仿寫訓練的開展。這就導致仿寫訓練的內容存在不合理等問題，難以保障訓練效果。而仿寫訓練之所以呈現出隨機性，主要是因為沒有結合教材內容，缺少獨立的仿寫訓練計劃的支持，嚴重影響了仿寫訓練的結果。第三，有些教師認為仿寫訓練是學生的事，自身起到引導和監督的作用即可，因此只是為學生提供仿寫題目和要求，并沒有教授學生仿寫的方法，也不重視學生仿寫的成果，導致仿寫教學的效果并不理想。在這些因素的共同作用下，仿寫訓練便呈現出隨意性和不確定性，不能為學生寫作能力的提高奠定基礎，甚至還會影響學生語文素養以及綜合能力的培養，阻礙學生的全面發展。

四、小學仿寫訓練的措施

1.合理選擇仿寫素材

想保障仿寫訓練的效果，教師要選擇合適的仿寫素材。首先，教師要堅持“同取異用”的原則。因為受到家庭因素、社會因素以及自身性格特點等的影響，學生的認知能力和思維水平是存在差異的。正如莎士比亞所說，“一千個觀眾眼中就有一千個哈姆雷特。”這也表明學生在面對相同的仿寫素材時會產生不同的認識和理解。其次，教師還要堅持“同文異取”的原則。在仿寫訓練中，學生會根據同一個主題選擇不同的素材寫作。教師要指導學生從辯證的角度出發分析仿寫素材，深入挖掘素材。這樣學生可以根據仿寫的內容和要求以及主題合理選擇寫作素材，能有效促進學生寫作能力的提高。

例如，在學習《爬山虎的腳》時，教師可以帶領學生分析課文的內容，幫助學生掌握“爬山虎的特點”。教師還可以帶領學生分析作者描寫“爬山虎爬山”時的寫作方法和結構安排，并引導學生仿寫。教師需要為學生提供相應的仿寫素材，可以是描寫植物的，也可以是描寫動物的。教師可以讓學生結合自身的知識水平和興趣愛好自由選擇。這種訓練方式，能幫助學生掌握選擇仿寫素材的能力，進而保證仿寫訓練的效果，提高學生的作文水平。

2.教授科學合理且高效的仿寫方法

在小學寫作教學中，為了保證仿寫訓練的效果，教師要教授學生科學合理且高效的仿寫方法，如對經典句式和結構等的仿寫。在仿寫訓練開始前，教師要引導學生對詞語和句段等進行積累，為后續的寫作奠定基礎。教師還需要拓寬學生的眼界和見識，提供多種訓練素材，進而提高學生選擇和應用素材的能力，有助于學生語文素養的全面發展。

例如，在學習《海上日出》時，教師可以帶領學生欣賞課文中描寫的海上日出的景象，分析作者描寫海上日出的方法和感受，進而掌握作者描寫海上日出的壯麗景象時使用的是哪些詞語和句式。在完成分析后，教師可以讓學生根據課文的結構進行仿寫，主題可以是日出，也可以是日落。在學完課文后就開展仿寫訓練，既能保證學生對仿寫方法的掌握，還能提高學生的仿寫能力，為學生寫作能力的提高奠定基礎，促進學生語文素養的提高。

3.提高教師的教學水平，保障仿寫訓練的效果

想保障小學仿寫訓練的效果，教師就需要重視自身仿寫教學水平的提高。因為教師是仿寫訓練的組織者，更是參與者，所以教師的素養和素質會直接影響仿寫訓練的效果。教師只有具備高質量的專業素養，才能在教學過程中，提供新型的仿寫素材和與時俱進的仿寫方法，并激發學生的寫作興趣。在這個過程中，教師也應該進練筆，以便了解學生在寫作過程中可能遇到的問題，提高仿寫訓練的效率。

例如，課文《記張自忠將軍》的主要內容是對張自忠將軍的描寫。帶領學生分析課文的結構、主題和運用的寫作方法后，教師可以引導學生根據學習課文所得，以“我的自畫像”為主題仿寫。教師要先做好示范，展示自己是如何仿寫的。這樣教師能發揮榜樣的作用，激發學生的寫作興趣，進而保障仿寫訓練的效果，提高學生的作文水平。

總之，在新課程改革的時代背景下，教師要分析和總結仿寫教學過程中遇到的問題，不斷探究和創新仿寫訓練的方法和形式，制定相應的解決措施。