淺析課外閱讀在小學作文教學中的應用

甘肅省舟曲縣大川鎮九年制學校 韓宗先

閱讀是寫作的基礎，是小學語文教學重要的組成部分。教師在作教學中，不僅要教給學生寫作方法和技巧，更要幫助學生拓展知識面和閱讀量。當前，課內閱讀已經不能滿足學生的需求，必須鼓勵學生進行課外閱讀。教師要選擇難度適宜的課外讀物，使學生通過課外閱讀加強對語文知識的理解，全面提升語言表達能力。

小學語文教學分為課上教學和課下教學兩部分，只有課上教學與課下教學有機結合，才能全面提高學生的語文核心素養。很多教師只重視課堂教學，不在意課下的教學，這種教學模式已經不能滿足素質教育改革的要求。課內閱讀與課外閱讀具有一體性，語文知識并沒有課內和課外之分，課內閱讀與課外閱讀也并無高下之別。課外閱讀是語文學習的重要組成部分，教師必須重視課外閱讀教學，不斷豐富學生的課外閱讀量，實現以讀促寫。

一、課外閱讀對小學作文教學的意義

很多小學生在寫作時經常遇到很多問題，最主要的問題就是寫作素材不足、語言表達能力差等，導致作文質量不高，“言之無物”。單一的課內閱讀已經不能滿足學生寫作的需求，因此必須進行課外閱讀教學。語文博大精深，很多課外讀物非常適合小學生，教師可以選擇形象的繪本作為課外讀物，以提高學生閱讀的積極性，使學生能夠自由遨游在知識的海洋，從而拓寬學生的知識面。很多小學生缺少獨立思考的能力，感悟能力不強，導致作文水平提升緩慢。在傳統的小學作文教學中，學生寫作離不開模版，寫作思維被限制在教師制定的框架中，不能發揮自身的創造力，這非常容易打消學生寫作的積極性。大量進行課外閱讀能使學生了解更多中國文化和典故，使學生能在寫作過程中，準確表達作文的中心思想。課外閱讀的題材比較豐富，不僅有人文讀物，還有自然科學讀物。閱讀自然科學讀物，學生會對自然科學知識有深入了解，認識到科技與人文的重要性，從而用更規范、簡潔的語言寫作，使語言表述更有條理。

二、課外閱讀在小學作文教學中的應用

1.提升學生的閱讀能力

課外讀物的難度和質量參差不齊，教師應幫學生選擇難度適宜的讀物，讓學生掌握更多知識，拓寬視野。不同作者的寫作風格不同，學生也有自己的性格，在寫作過程中也能體現自己的風格，因此教師要對每個學生的寫作風格進行深入分析，根據學生的興趣，選擇合適的課外讀物。很多課外讀物非常好，蘊含豐富的道德修養方面的知識，能夠幫助學生形成正確的世界觀，規范其行為，提升其綜合素養。閱讀知識類讀物，學生可以積累大量規范的專業性詞匯，并在作文中合理應用。敘事類讀物中有很多經典故事，學生閱讀這些故事，能反躬自省，養成良好的學習習慣。

教師可以推薦合適的課外讀物，拓展學生的課外閱讀量，如《百科全書》《假如給我三天光明》《西游記》等。學生通過閱讀優秀課外讀物，能更好地了解文章的整體架構、作者要表達的中心思想，促進寫作能力的提升。

2.激發學生寫作的興趣

課外閱讀能夠提高學生的寫作興趣，解決學生在寫作中出現的各種問題，提高學生寫作的積極性。通常情況下，閱讀教學和作文教學緊密相連，學生如果對閱讀有著強烈的興趣，對寫作也就不會心生厭煩。目前，小學課外閱讀教材中有很多內容與學生的興趣相符，采用學生喜歡的設計方式，配合精彩的插圖，趣味性很強。相較于傳統的課外閱讀材料，學生對這種新型材料的接納程度更高。課外閱讀能為寫作教學做準備，能有效拓展學生的知識面，打破課堂教學的局限性，讓學生看到更廣闊的世界。小學階段的課外閱讀書目，大多是比較有趣的故事，這些故事編織了一個繽紛的童話世界，用充滿童趣的方式吸引了學生的注意力，激發學生的課外閱讀熱情，鼓勵學生在文字的世界探索、遨游。閱讀和寫作是語文教學的重要內容，且都需要學生有一定的語文基礎，閱讀是輸入，寫作是輸出，有了豐富的輸入，才能有效輸出，因此只有提高學生的課外閱讀水平，才能讓學生積累更多知識，為后期的寫作提供素材，激活寫作思維。閱讀和寫作聯系密切，是相輔相成、相互轉化的。良好的課外閱讀能力，能夠顯著提升學生的作文水平，調動學生寫作的積極性。此外，課外閱讀也能讓學生有更好的文字感知能力，讓學生在閱讀中接觸到豐富的寫作知識，并將其內化為寫作技巧，提高知識應用能力。

教師要深入分析學生的生理和心理特點，了解學生的興趣愛好，選擇適合學生的課外讀物，使學生帶著興趣閱讀。教師可以根據課外閱讀材料，布置相關寫作任務，以進一步強化學生的記憶，幫助學生鞏固閱讀學習的效果，在寫作練習中不斷提升寫作能力。此外，教師要認識到課內閱讀與課外閱讀之間的關系，將二者聯系起來。小學語文課堂教學時間有限，一堂課通常只能學習一個作者的一篇文章，因此，教師可引導學生閱讀作者的其他文章，提高學生聯系性閱讀的能力，加深學生對作者的了解，從而使他們更好地理解文章內容。

例如，在《少年閏土》一文中，魯迅先生用細膩的表達方式勾勒出了少年閏土的形象。魯迅先生是非常偉大的作家，有很多膾炙人口的作品，真實地反映了當時的社會狀況，語言功底極強。教學結束，可以推薦魯迅先生的其他作品作為課外閱讀作業，例如《吶喊》《祝福》等，使學生帶著興趣閱讀，課外閱讀之后寫讀后感，表達自己的感想和認識，從而提升寫作能力。

3.打開學生的寫作思路

寫作是對學生語文綜合能力的考查，也是學生思想以及心理的一種外化，所以想寫出高質量的文章，不僅要有良好的語言表達能力，還要有著較強的邏輯思維能力，能夠發揮想象力，寫出別具一格的作品。可見，寫作能夠鍛煉學生的思維靈敏度，提高學生學習能力，提升學生的語文綜合能力。課外閱讀是學生拓展眼界、增長知識的主要方式，通過課外閱讀，學生能發揮想象力，積累寫作素材，將好詞好句運用于自己的文章中，提高文章質量。課外閱讀涉及的領域非常廣，內容也多種多樣，不同的課外閱讀材料對學生有不同的影響，而學生自身的理解水平和認知能力等也會影響寫作能力的提升。閱讀和寫作密切相關，閱讀能力的提升能夠顯著提高學生寫作能力。小學生的年齡小，思維非常活躍，教師要抓住這一關鍵時期，借助課外閱讀，讓學生養成良好的學習習慣，勤于思考，保持思維的靈敏度，打開寫作思路，為寫作做準備。

4.豐富學生的寫作素材

課外閱讀是寫作教學中非常重要的版塊，通過課外閱讀，學生能獲得寫作靈感，學習寫作方法，積累好詞佳句，從而更好地表達情感和觀點，提高寫作能力。教師要引導學生在課下閱讀中有意識地積累寫作經驗，用間接經驗彌補直接經驗，從而更好地滿足學生的寫作需求。課外閱讀還能豐富學生的精神世界，小學生年齡小，生活半徑也比較小，再加上知識儲備不夠，所以在寫作中經常出現無話可說的情況，拿到題目后不知該從何處下手，而且寫作素材嚴重匱乏。在課外閱讀中會看到很多有趣的故事，學生可以將這些故事轉變為寫作素材，根據寫作要求加以篩選，用于作文中。學生可以通過閱讀豐富寫作積累，摘抄好的段落或者深有體會的內容，形成內容豐富的素材庫，寫作時只需在寶庫中搜尋，就能找到合適的寫作素材，很好地解決因生活經驗不足而造成的寫作素材匱乏問題。學生的認知能力有限，思維比較散亂，表達能力較差，不能很好地表現作文的主題，導致文章內容空洞，缺少真情實感。因此，加強寫作素材的積累至關重要。教師要選擇合適的主題開展寫作訓練，讓學生能夠將閱讀成果應用到寫作中，并靈活運用各種寫作方法，準確表達內心的感受，提高作文質量。

例如，在以“環境保護”為題寫作時，教師可在課前推薦學生閱讀與環境保護相關的科學讀物。學生經過認真閱讀，會對環境保護的重要性有深刻認識，并了解環境保護的相關知識。然后，教師要引導學生思考，日常生活中有哪些行為是不環保的，在日常生活中應該遵循什么樣的環境保護原則。最后，讓學生以“環境保護”為題寫作文。學生通過對閱讀內容進行分析，結合日常生活，便能寫出符合要求的作文。

5.摒棄傳統的填鴨式教學方法

傳統的小學閱讀與寫作教學通常采用“填鴨式”的教學方法，教師單向灌輸知識，與學生之間沒有交流，對學生的思想和感受不重視，限制了學生創造力的發展，使學生不能真正感受到閱讀的魅力。新課程改革要求教師轉變教學理念，調整教學方法，改變語文教學現狀，將閱讀與寫作有機結合，保證語文教學的一體性。教師要合理選擇課外讀物，使學生通過閱讀積累豐富的作文素材，學習不同的寫作方法。

教師要加強對學生寫作技巧的培養，引導學生在閱讀后分析文章的結構，學習文章使用的修辭手法等，培養學生的邏輯思維能力。此外，還要讓學生養成下筆前在腦海中構思寫作大綱的習慣，因為這樣能讓學生有序表達，更清晰地表達內心的真實想法，提升文章質量。此外，教師要定期組織課外閱讀交流活動，讓學生在交流過程中進一步提升語言表達能力，在輕松的學習氛圍中相互學習。教師還要培養學生的審題能力，引導學生對文題進行深入分析后再構思寫作，使學生養成良好的寫作習慣。

6.制定科學合理的讀寫教學計劃

教師應該認真研讀教材，分析作文教學內容，精準把握寫作的主題，結合主題，從學生的日常生活、性格特點、學習能力、知識掌握情況等出發，選擇更適合學生閱讀的課外讀物，確保所選擇的讀物和學生的認知能力和興趣相匹配。教師要根據作文教學的進度，制定科學合理的閱讀和寫作教學計劃，引導學生合理分配課余時間，完成課外閱讀，并借助讀后感、讀書筆記等寫作訓練方式，讓學生寫閱讀體會，記錄閱讀感悟。這種教學方式能夠深化學生對閱讀內容的理解，還能讓學生積累更多寫作技巧，并將所學運用到文章中，從而提升文章的質量。教師要充分認知到，要讓學生借助課外閱讀提高寫作能力，閱讀材料是否優質至關重要，因此要盡可能選擇優秀的中外名著，這些名著經過時間的淘洗是公認的經典作品，無論從哪一個方面看，都具有極高的學習價值。教師要讓學生認真研讀這些作品，從中汲取能提升寫作能力的知識，掌握更多寫作方式，消化吸收，轉變為自身的寫作能力，在模仿中形成自己獨特的寫作風格。不僅如此，學生還能學會修辭手法的運用，掌握搭建文章框架、布局謀篇的技巧，打開眼界，豐富認知。如此，學生的作文會有更多的亮點，內容也會越來越充實，在不知不覺中就提高寫作能力。

當前，很多小學教師不重視課外閱讀，學生的閱讀范圍狹窄。其實，課外讀物中有很多知識，包括自然科學知識、人文知識、社會知識等，能夠開闊學生的視野，豐富學生寫作素材的積累，使學生能夠“言之有物”，全面提升寫作能力。