財經素養與課程融合實踐研究＊

覃瑩瑩

（廣西交通運輸學校，廣西 南寧 530007）

經濟全球化背景下，市場對財經人才需求擴張，財經素養已成為各國民眾綜合素養的重要組成部分。財經素養作為學生今后進入職場所必需的素質之一，與之相應的教育也越來越受到關注。為實現對職業院校學生財經素養的更好培養，就需要加速推行財經素養教育與課程教育的深入融合。

一、財經素養與課程融合的背景及意義分析

財富是實現人的全面自由發展和社會歷史進步的基本條件。就當前的情況來看，中國特色社會主義已然進入了新時代，“國富民強”已成為時代最強音，財富是全面建成小康社會、實現脫貧攻堅目標的重要著力點。但是就當前的情況來看，由于在以往的教育教學中更加重視對學生專業技能與素養的教學，對于學生財經知識、財經技能等方面的培養力度總體呈現出偏低水平，所以存在著大量學生未依托學校教育逐步形成良好財經素養的現象，阻礙著職業院校學生的全面發展。

財經素養教育的最終目標是提高人的綜合素養，增強公民的核心素質，財經素養教育不能通過間接經驗或零散教育來提高，必須依靠專門系統的教育和實踐才能實現。從職業教育看，職業教育中財經素養教育起步較晚，并未形成系統的教育體系，留在未將財經素養教育系統地納入中職生教育體系中。日常的教育教學更側重智商教育，財經素養教育培養近乎空白，很多中職生從意識萌芽，行為養成開始就沒有接觸過正式的財經素養教育，對財經知識、財經技能的認知并不清晰。校園教育財經素養教育對學生有著強大的影響和直接的引導，財經素養教育的缺乏，導致學生的意識和行為出現偏差。從社會教育看，國家的經濟已經進入了高速發展的階段，新型“金融產品”層出不窮，信用消費時代的出現，互聯網經濟的蓬勃發展，創新思維、創業精神伴隨著職業教育服務社會的職能進一步延伸和擴展，而互聯網金融新業態為中職生創業提供了金融資金、眾籌融資等資源整合與資金支持。但是，就當前的情況來看，由于財經教育展開力度總體偏低，促使部分學生財經知識和技能缺失，無法使得所有學生能夠在實際的生活與工作中踐行良好、正確的個人財務管理習慣，不利于學生的健康成長以及社會的更好發展。因此，想要實現社會的穩定有序發展，就需要著力強化掌握各種專業知識的復合型人才的培養，重視對學生財經素養的強化[1]。

財經素養與課程融合的意義在于，通過采用“三課堂融通”的實踐路徑在職業院校開展財經素養教育，促使中職生具備基本的財經知識和技能，推動學生將財經素養內化為自身能力的過程。提升學生自身能力和素養，符合新時代人才培養的需要，提高自主創業的意識和能力，緩解社會就業壓力，推動社會經濟穩步發展，最終實現人全面和自由的發展。

二、財經素養與課程融合的國內研究

我國現代的財經素養相比起步較晚，由理財教育發展而來的。20世紀90年代以來，理財教育在我國東部發達地區逐步盛行，主要嵌入于上海、廣東等經濟較為發達地區的課堂之中。從理念走進了學校實踐探索。2013年12月，人民銀行會同銀監會、證監會、保監會研究制定《中國金融教育國家戰略》，其中指出須將財經素養教育提升至國家戰略層面[2]。2015年，《國務院辦公廳關于加強金融消費者權益保護工作的指導意見》（國辦發〔2015〕81號）指出，金融知識普及須納入國民教育體系中，切實提升國民的金融素質。2015年9月，廣州在36所中小學開設金融理財教育校本課程，由此，廣東正式成為國內首個將金融理財知識教育納入國民教育體系中的試點地區。除此之外，上海、四川、湖北、山東、江蘇等地都出現了學校或政府推進財商教育為主要內容的財經素養教育。2018年，在中國財經素養教育協同創新中心所發布《中國財經素養教育標準框架》中，針對涵蓋幼兒教育至高等教育的所有財經素養教育體系的搭建與應用提出要求并指明的方向。將每個階段的財經素養教育進行有效銜接，為我國財經素養教育的創新發展提供了理論標準。綜上所述，目前區內職業院校對于財經素養教育未形成系統化，也是財經素養教育推進滯后的重要原因，為縮短廣西與一線先進發達地區教育水平、人才培養的差距，借鑒發達地區先進理論和經驗，開展財經素養教育，是培養高素質和高技能勞動者中職生的必由之路[3]。

三、財經素養與課程融合的主要路徑探究

1.拓展財經素養教育渠道

職業院校應當秉承“立德樹人”的教育目標，致力于培養學生的綜合素質，為各種潛質的優秀學生提供針對性培養。可以在學校統一領導下，采取多種形式培養學生的財經素養。除了在實際的思想政治教學中培養學生基本財經素養外，還采取“走班制”深度培養具有財經興趣和潛質的同學，開設“投資理財”“財經縱橫”等選修課，利用課內外資源舉辦“財經知識”講座、組建中學生財經社團、開展“眾創空間”等財經實踐活動，組織學生參加“商賽”、讀書會等，并將財經素養的培養與學生的生涯規劃校本課程緊密結合在一起，與區域財經類大學展開育人合作，擴寬學生的視野和眼界。在職業院校的教育實踐中，依托財經素養教育渠道的有效拓展，能夠促使學生更為全面、系統地接收財經素養教育培訓，從而到達更好提升學生理財能力的效果，促使學生逐步形成良好的消費觀與理財觀。

將財經素養教育納入高職教育體系期間，可以采取的財經素養教育主要有三種。第一，在高職新生第一年導向課程，將財經素養作為通識課列入課程培養中，完善大學生的經濟、金融理論知識和實踐技能。第二，“一對一”咨詢及與金融機構開展課程，開展財經素養培訓項目，為學生提供一對一的輔導和咨詢。第三，提供網絡財經教育，通過網絡課程和門戶網站的方式為在校學生和畢業生提供大學財經教育免費課程，這是獲取財經教育信息的重要平臺。作為職業教育的重要組成部分，財經素養教育應當逐步融入職業教育培養體系中。在高職院校中，可以使用與官方機構合作和與非官方機構合作開展財經能力教育的方式強化落實對學生財經素養的更好培養。其中，與官方機構合作的方式主要通過學科教育培養和咨詢服務兩種方式。其由財經顧問和財經導師為學生提供財經方面的知識和技能，幫助和保護大學生避免陷入財經困境，獲得財經建議，解決財經問題。非官方機構開展的財經教育合作主要為與財經教育集團開展培訓合作，為高職學生和財經教育工作者提供系統的財經教育培訓，包括投資理財、保險信貸、稅務債務等，通過此種方式提升高校學生的財經素養能力。

2.充分發揮學校與課程教學的力量

財經素養是指做出明智的財務決策所需要的知識、技能和態度，是未來學生參與現代社會所需要的核心生活技能，關系到個人和家庭的生活幸福。在針對職業院校學生展開財經素養教育的過程中，應當充分發揮出學校課堂教學的作用。現階段，從學校里面“長”出來的財經素養課，這種沉浸式的、自上而下的設計方式，由學生需求為驅動的課程改革和課程建設，才是學生真正需要的財經素養教育課程。實踐中，可以圍繞課程的總目標，形成職業學校的學段目標，積極編寫出校本課程，通過校內實踐和校外拓展，實現對學生知識、能力、品質的全方位提升，實現育人的總目標。可以在校內建立起“智慧銀行”并以此為基礎推行財經素養教育，促使財經素養教育在地化實施，并結合代幣制的推行加速財經素養教育在本校落地。

實踐中，職業院校應當著力構建起“財經素養教育研究中心”，收集整理有關于財經素養教育的相關資料，并且在校內成立起專業的財經素養教育團隊，整合課程、有組織、有計劃地推動實施[4]。在此基礎上，應當秉承著“課程引領”的原則，結合職業院校的教育特點以及實際情況，在校內形成并推行系統性、科學性更強的財經素養課程體系，并有條不紊地開展教育教學，以此獲取更多學生的認可。課程由校內課堂、校內實踐課程和校外基地課程有機組合而成，指導學生針對財經素養展開更深入、持久的進階研究活動。從校內課堂的角度來看，相關教師根據本學科教學內容結合財經素養的年級知識能力點，設計出學科融合課程。將財經素養覆蓋所有學生，讓所有教師都成為學生財經素養的啟迪者。切實遵循學生年齡特點，研發培養學生財經素養的校本課程，保證相應課程課程由淺入深、逐層遞進。從校內實踐課程的角度來看，要積極開設智慧銀行實踐類課程，建立“校園大市場”，讓學生在實際參與中體會“勞動創造財富”。從校外基地課程的角度來看，職業院校應當積極展開與區域銀行之間在育人方面的合作，共同開設財經素養校外實踐基地，并以此為基礎為同學們組織開展系列課程“金融知識進校園”活動。同時，職業院校還可以以年級為單位，針對全校學生，進行銀行崗位跟崗實踐活動。另外，職業院校還應當引導教師積極參與財經素養特色課程系列微課的錄制，不僅讓財經素養教育在學校中落地開花，更要采用多元化的宣傳方式，聚焦“一老一少”重點人群，幫助區域群眾防范金融詐騙，樹立正確的消費觀。

3.定期組織財經素養主題的比賽活動

定期在校內舉辦財經素養主題的比賽活動，也可以積極聯合其他職業學校共同組織財經素養主題的比賽活動。相應比賽活動可以細化為初賽（網上計時答題）、復賽（網上計時答題）和決賽三部分。其中，決賽分為普通賽和風采賽，普通賽（現場筆試和面試），風采賽（現場命題演講）；初賽、復賽和普通賽的筆試內容包括日常財經基本知識、宏觀經濟學基礎知識，主要考察職業院校學生的財經素養和意識，考查學生是否具有財經專業的基本能力和興趣取向；普通賽的考試內容主要是無領導小組討論；風采賽主要考查學生創新思維及財經實踐綜合能力。

通過相應比賽活動的展開，學生更好鍛煉了財經素養，促進了邏輯推理能力、團隊協作能力、創新及公眾演講能力的提升。同時，也提升了學生的財經意識，增強了學生適應未來經濟社會發展的能力，涌現出了具有學科特長、創新潛質、綜合素質優秀的財經類特長生。

4.聯合其他學校共同舉辦財經素養教育活動

為實現對職業院校學生財經素養的更好培養，就需要加速推行財經素養教育與課程教育的深入融合。實踐中，應當主動與區域內的其他職業院校、高校展開教育合作，共同舉辦財經素養教育實踐活動。相應教育活動的展開可以利用拓課程、選修課或是社團活動的模式展開，選擇對理財等相關內容更為感興趣的學生，展開拓展課《生活中的理財》《企業經營決策模擬》等的教育[5]。同時，要充分發揮出聯合性財經素養教育活動中師資的優勢性，安排市場營銷系明星教授針對“市場調研和機會挖掘”等內容做出培訓報告，以此指導學生如何從消費者的角度做市場研究，介紹市場研究的一般技能和方法，指導學生如何做好基于社會調查研究的課題報告。在此基礎上，可以安排學生就商業模擬挑戰賽博弈商場板塊展開比賽，每個參賽隊組成公司，進行產品設計、生產、營銷等活動，在一個較為真實的市場環境中模擬商場博弈；可以安排學生就商業論壇洞察商機板塊展開比賽，每支參賽隊伍進行商業行為調研報告的展示和匯報，要求學生在充分市場調研的基礎上發現問題并提出解決方案。依托這種競賽類教育實踐活動的展開，能夠進一步深化學生對于財經知識的認識與理解，也實現對學生個人的知識能力、溝通能力和邏輯能力等多項綜合能力的更好培養與提升。

依托相應財經素養教育實踐活動的展開，能夠促使所有參與實踐教育活動的學生從知識到技能再到實踐體驗均獲得較好收獲，引導其在模擬商業環境中實踐中實現對課堂上的政治經濟學概的理解與應用。比如，在進行商業行為報告撰寫時，學生體驗到經濟學家亞當·斯密“市場：看不見的手”的論斷以及機會成本和經濟利潤的道理。可以說，財經素養教育實踐活動在提升學生財經素養、豐富業余生活，體驗成長的快樂，激發學生在商科領域的興趣方面具有較大的現實意義。

結語

綜上所述，在當前的教育背景下，職業教育中財經素養與課程融合實踐具有極高的可行性，也是推動職業教育升級的必然選擇。實踐中，依托拓展財經素養教育渠道、充分發揮學校與課程教學的力量、定期組織財經素養主題的比賽活動、聯合其他學校共同舉辦財經素養教育活動等策略的落實，實現了財經素養教育與課程教育的深入性融合，更好地培養了學生的財經素養。