體驗為源 范本為鑒
——淺談初中語文寫作指導策略

黃曉彤

（大連市第七十六中學，遼寧 大連 116033）

引言

初中語文寫作指導教學，既是初中語文教學中的重要組成部分，又能充分體現出初中生的語文綜合能力。因而，對初中生來說，寫作能力會對其今后的發展產生不小的影響。中學階段，不僅是初中生學習知識的重要階段，也是培養學生寫作能力的黃金時期。所以初中語文教師應充分意識到這一點，借助寫作指導教學課程，引導學生記錄生活中的見聞，并將體驗的過程用文字的方式記錄下來，這樣既能提升初中生的語言表達能力，又有利于提高寫作能力。

一、初中語文寫作指導教學的重要性

在初中語文教學中，作文起著至關重要的作用。語文寫作指導教學也是對初中生語文基礎知識靈活應用情況的深層次考查，因而，在初中語文寫作指導教學的過程中，不僅要讓學生理解寫作，還要讓學生學會寫作，這樣既能促進初中生語言綜合應用才能的發展，又有利于培養初中生的素質。

不僅如此，初中生對語言邏輯的理解，以及對字詞的把握，也能在寫作表達上體現出來。所以初中語文教師應充分借助寫作指導教學，找到初中生寫作訓練中的不足之處，并借助行之有效的教學手段，來鞏固初中生的知識基礎。因此，在初中語文寫作指導教學過程中，初中語文教師應結合當前課堂教學目標，對教學方法進行創新，設計個性化的教學模式，提高寫作指導教學的趣味性，這樣既能提高課堂教學的質量和水平，又能實現初中生的持續發展。

另外，借助寫作指導教學，還能讓初中生的語言思維得到鍛煉，進而提高初中生的語言鑒賞能力。并且，初中生在閱讀過程中學習到的技巧和心得，也能在寫作的過程中得以實踐，讓學生學會表達，從而進一步提高初中生對文字的審美鑒賞力。

二、當前初中語文寫作指導中出現的問題

隨著新課改進程的不斷推進，教育事業也有了新的變化，但初中語文寫作指導教學中任仍存在如下問題。

1.學生對寫作有抵觸情緒

在初中語文教學中，寫作是其重要的教學環節，但就目前初中語文寫作指導教學的實際情況來看，許多初中生至今尚不理解寫作的意義，甚至在部分學生的眼中，認為寫作指導學習并不重要，自然而然地，也就對寫作教學不感興趣[1]。

不僅如此，部分初中語文教師在寫作指導教學課上，并未意識到初中生對寫作并不感興趣，一些語文教師只是為了教學而教學，卻并未結合學生的性格特征因材施教，長此以往，初中生就會對寫作有抵觸情緒，進而影響到初中語文寫作指導教學的效果。

2.與現實脫軌

語文課程中的不少內容都源自現實生活，但究其本質，卻又遠遠高于現實生活。然而，就當前初中語文寫作指導教學具體情況來看，很多初中語文教師在寫作指導教學課上，都尚未明白這一點。

在實際的寫作過程中，往往沒有考慮到寫作的真實性，也并未結合生活實際進行寫作創作，而是隨意亂造胡編，致使寫出來的文章內容不夠真實，與現實嚴重脫軌，這類缺乏真情實感的文章不僅不符合寫作的教學意義，也很難吸引教師的目光。

3.急于求成

在初中語文寫作指導教學過程中，為了提高初中生的寫作分數，部分初中語文教師會為學生提供一些固定的寫作模板，而這些寫作模板通常都有一個共同點，那就是不僅寫作模板是特定的，就連格式也是固定的，初中生只要按照老師給到的寫作模板套路，就能讓其得到較高的分數。

雖然這種方法，對初中生來說，不失為一種快速提高寫作成績的方式，但初中生若是一直依賴于這種固定的模板套路進行寫作，不僅會影響到其寫作積累，還會在無形中讓初中生的想象力和創新力的發展受到限制。

三、初中語文寫作指導現狀

1.教師并不重視寫作指導教學

就目前初中語文教學情況來看，部分初中語文教師在課堂教學過程中，過于重視課程知識點的講解，卻沒有意識到寫作指導的重要性，且不少初中語文教師也并不重視寫作指導教學，在寫作指導教學中花費的時間也比較少。因而，也缺乏系統性的寫作指導培訓[2]。

針對初中語文寫作指導教學，部分初中語文教師都是采用布置作業的方式，來指導初中生寫作，而對于學生的寫作成果，很多初中語文教師也只是對寫作的結果進行批閱，卻并未對指出初中生寫作文章過程中出現的問題。這樣導致的結果就是，盡管初中生知道自身寫作中存在問題，但卻不知該如何改進，久而久之，也會阻礙初中生寫作能力的提升。

除此之外，在現有的教學模式中，由于初中語文教師并不重視寫作指導教學，且教師為學生布置的寫作練習也并不科學，這樣不僅解決不了當前寫作教學中出現的問題，還會影響到寫作指導教學的效果，進而妨礙到初中生寫作能力的提升。

2.學生缺乏寫作興趣，作文質量不高

處在初中階段的學生，課程較多，相應的作業也比較多，尤其是在寫作方面，書寫的文字既耗時又費力。因而，在日常的學習訓練過程中，對于寫作訓練，許多初中生都會選擇敷衍了事，也缺乏寫作的興趣。

不僅如此，在寫作指導教學過程中，初中語文教師大部分都是將自己多年來的教學經驗，收集歸納總結整理出來的寫作模板發放給學生，卻并未教會學生如何寫，怎么寫，寫作思路是怎樣的，只要求初中生能夠按照模板模仿照抄即可，卻并沒有教會學生寫作的思路和方法，長此以往，也會讓初中生失去對寫作的熱情。

有的初中語文教師雖然不要求學生記憶寫作模板，但卻會要求學生記住作文范本中的優秀段落，并通過死記硬背的方式記憶下來，在實際的寫作的過程中，模仿優秀段落中的寫法，雖然這種方法能取得一定的效果，但通過這種方式教育出來的初中生，大都只會按照套用教師傳授的寫作模式，甚至完善照搬作文范本中的內容。這樣不僅不利于初中生寫作框架的構建，還會對影響初中生的寫作思路。

此外，如若初中生不愿自主思考，也不愿進行自主創作，且缺乏獨立創作的本領，也會讓初中生的思路變得更為僵化，這樣寫出來的作文，不僅質量不高，其寫作效率也會受到影響，進而影響到初中語文教師的教學積極性[3]。

3.學生寫作未貼合實際，內容缺乏真實性

進入初中階段的學生，大都年紀較小，正處于青春期，此時的性格大都活潑好動，喜好學習他人，學習未動，興趣先行，正是思想跳躍獨特的年紀，但卻因學校課程設置的因素，再加上需要學習的課程較多，使得初中生并沒有太多的時間可以放在日常生活的觀察和感受上，這也在無形中影響著初中生的觀察能力。

由于課程較多，而留給初中生課外閱讀的時間顯然也并不多。課外閱讀數量過少，也會影響到初中生寫作素材的積累量，如若初中生并不注重課外閱讀知識的積累，那么在實際的寫作過程中，也會出現無字可寫，無句可述的情況。

不僅如此，初中生在寫作過程中，由于自身的語言表述能力有限，加之缺少對應的寫作素材，導致寫出來的文章內容與生活實際大相徑庭。這樣初中生在寫作時，描述的文字往往十分空泛，內容也缺乏真實性，寫出來的文字內容也與實際生活脫軌。

4.落后陳舊的教學方式

當前初中語文寫作指導教學出現問題的很大一個因素在于，部分初中語文教師在教學過程中，仍舊沿用原先落后陳舊的教學方式，也并不重視培養初中生的寫作能力，卻過于關注學生是否背誦記憶相應的寫作模板和內容，這也使得初中生的寫作水平無法得到提升。

再加上初中生的年紀較小，又缺乏相應的生活經驗，初中語文教師使用的教學方式也很難激發學生的寫作興趣。盡管有部分初中語文教師意識到了當前教學手段的不足，也會有意識地引導學生，糾正初中生在寫作過程中出現的問題，但語文教師卻并未根據學生的個性特征因材施教，而初中生也只會按照固有的寫作范文和事例來完成寫作任務，而這種方式卻較為陳舊落后，長此以往，不僅起不到指導教學的目的，還會導致初中生對寫作產生厭惡情緒。

此外，這種落后陳舊的教學方式，不僅很難激發初中生的寫作熱情，還不利于初中生進入寫作狀態，進而影響到寫作指導教學的效率。另外，部分教師和家長過于重視應試教育，卻沒有關注初中生的實際需要，也并未注重寫作鍛煉，這樣也會影響初中生的寫作積極性。

四、初中語文寫作指導策略

1.教師做好引導工作，幫助學生養成良好的寫作習慣

在初中語文寫作指導教學過程，初中語文教師應做好科學的引導工作，幫助初中生養成良好的寫作習慣，讓初中生學會思考[4]。所以，初中語文教師在實際的寫作指導教學中，首先，要讓初中生對寫作問題進行認真地審閱，教會初中生抓準文章方向的方法。其次，讓初中生根據內容建立文章中心，文章中心還需同現實結合起來，既要符合主題要求，又要能夠反映出現實問題。最后，找出文章中心的關鍵材料，并確保材料能夠為中心服務，只有做好寫作前的準備工作，才能保證后續的寫作成果。

此外，培養初中生的寫作能力，提高其寫作水平，也會受到初中語文教師的教學能力水平高低的影響。所以在寫作指導教學過程中，初中語文教師還應取其精華，去其糟粕，根據初中生們的性格特征，開展個性化教學，充分發揮初中生的課堂主體地位，調動初中生的學習主觀能動性。這樣既能提高寫作指導教學的效率，又能更好地實現寫作教學的目標。

2.提高寫作教學的趣味性，引起學生的寫作興趣

要想提高初中生的寫作的主動性和積極性，初中語文教師就應引起學生的寫作興趣。因而，初中語文教師在寫作指導的過程中，應合理借助寫作范本，并做好范文的閱讀拆解，讓初中生體會到寫作教學的趣味性，并鼓勵其自主進行寫作。只有當初中生對寫作產生了興趣，才能充分激發其寫作的潛力。

初中語文教師還應將教學工作同學生的生活聯系起來，讓初中生從最初的“要我寫”觀念，轉變成為“我要寫”，并且愿意主動貼近生活實際，在寫作的過程中加入生活中的小細節，這樣寫出來的文章也更加真實可信，能夠引起更多人的共鳴。此外，初中語文教師還可為學生設置課堂小情景，讓初中生對寫作產生興趣，進而發揮初中生寫作的主觀能動性。

3.教師及時給予點撥指導，適時降低寫作難度

對絕大部分的初中生來說，寫作是其學習過程中的一大難點。針對寫作中的要求，很多初中生都不知該怎樣下筆，不清楚怎樣展開故事情節，更不知道如何正確使用語言和措辭。所以作為初中語文教師，應及時認識到這一問題，在寫作指導教學過程中，教師應及時給予點撥指導，并適時降低寫作的難度，讓初中生端正學習態度，重新認識寫作，逐步提高初中生的寫作自信，這樣也能在潛移默化中提高初中生的寫作水平。

不僅如此，初中語文教師還應為其提供寫作的機會和渠道，教師可定期在校內舉辦寫作比賽，鼓勵初中生參與，同時創建寫作社團，讓社團內的成員多多分享寫作技巧和優秀的寫作范文，這樣也能取得較好的效果。與此同時，初中語文教師還可在班上組織學習互幫小組，實現一對一幫扶，優生幫助差生，互相探討交流，這樣不僅能激發初中生的學習熱情，還能提高初中語文寫作指導教學的效率和質量。

4.讓學生學會積累素材

初中生要想提高寫作能力，不僅要學習相應的語文知識，還需有一定的知識積累量[5]。所以在寫作指導教學中，初中語文教師應充分意識到這一點，讓初中生養成積累知識的好習慣，這樣在寫作的過程中，也能更好地將這些積累到的語言知識運用其中。

不僅如此，初中語文教師還應注意初中生對詞匯和諺語的積累，可借助小組互助學習的方式，讓學生們互幫互助，這樣既有利于知識的交流傳達，又能增進學生間的感情。另外，初中語文教師還要讓初中生積累相應的案例材料，讓初中生學會觀察日常生活中出現的事件和案例，做到寫作和學習相結合，這樣在具體的寫作過程中才會更加得心應手。

結語

總而言之，要想提高初中生的寫作能力，初中語文教師在寫作指導教學過程中，就應注重提高初中生的學習興趣，并讓初中生學會觀察日常生活中的細節，這樣也有利于提高初中生的文學素養。所以針對初中語文寫作指導教學中存在的問題，初中語文教師應改進教學方式，創新教學手段，注重初中生的學習體驗，在實際的教學工作中，合理借助范本開展寫作指導教學，讓初中生體會到寫作的樂趣，學會用文字來抒發自己的所思所感，這樣有利于提高初中語文教師的教學效果，又能提升初中生的寫作水平。