新課標下中學體育與健康課程教學中的德育教育探究

趙志強

新課標下中學體育與健康課程教學中的德育教育探究

趙志強

（天津科技大學附屬中學，天津300308）

在新課程教育標準背景下，轉變了以往中學的教育模式，各個學科的教學不只關注學生的書面成績，而且教師還嘗試著不斷走入學生的內心當中，充分發(fā)揮“立德樹人”德育教育的重要作用。但是，體育與健康課程融入的德育教育成分較少，為順應新課標的實際需求，教師應當遵守德育教育的基本原則，在團隊合作與師生溝通中全面實行德育教育，為搭建全新德育教育平臺貢獻出一份力量。

中學教育；體育與健康教學；德育教育；新課標

在新課標的導向下，教師應當開展體育與健康課程的實踐，引導學生在體育與健康課堂樹立正確價值觀念，全面提高學生對體育與健康課程學習的積極性與主動性，加強鍛煉學生的綜合能力及綜合素質，進而在最大程度上全面提升中學體育與健康課程的教學質量及效果。因此，在體育與健康課程實際教學中，教師需要高度重視及注重培養(yǎng)學生的綜合素質及專業(yè)素養(yǎng)，讓學生在體育與健康課堂中明確新課標素質教育的內涵，進而給學生提供良好的教學環(huán)境及學習氛圍。除此之外，在素質教育的發(fā)展背景下，教師應當在體育與健康課程中滲透德育教育，充分調動學生對體育課堂產生的興趣，為學生營造和諧與自由的體育教學課堂，進而在體育與健康課堂當中完成素質教育的教學目標。

一、新課標下中學體育與健康課程教學施展德育教育的原則

在新課標背景下，體育與健康課程以關注學生身體與心理情況為標準，德育教育在體育與健康課堂中扮演著重要角色，其帶動學生向全新的方向不斷發(fā)展，在體育與健康課堂的實際教學中引導學生思想認知的正確發(fā)展方向。因此，在適應新課標的基礎上，中學體育與健康課程應當遵守“以生為本”的原則，同時還包括主體性、全面性與系統(tǒng)性的基本原則，將“立德樹人”的全新德育理念全部融入體育與健康課堂的教學當中，保障學生對體育與健康課程產生巨大的興趣。

二、新課標下中學體育與健康課程教學中德育實施現(xiàn)狀

在中學體育與健康課程開展教學時，教師應當培養(yǎng)學生有著良好的社會公德，充分發(fā)展學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)中學生的主觀意識及主體意識，保障學生有著積極向上與不斷探索的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生對體育與健康課程的興趣，進而不斷鍛煉中學生的身體健康及行為習慣。

（一）體育與健康教學中實施德育教育的特殊性

在體育與健康課程教學中，體育教師不僅擔負著教授學生傳統(tǒng)體育知識及技能，同時還需要不斷加強中學生的體質，保障學生的德育品質與思政教育有所培養(yǎng)。由于現(xiàn)階段中學生的生活條件與生活水平較優(yōu)越，所以教師應當不斷培養(yǎng)學生的獨立性及自力更生，使其具有艱苦創(chuàng)業(yè)的精神品質及意志力，保障學生的心理健康教育不斷提高，進而全面促進中學生心理及身心健康的穩(wěn)定發(fā)展。與此同時，在提高生活質量與生活水平的過程中，應當深受現(xiàn)代文明健康的享受，預防當前的“現(xiàn)代病”。

（二）體育與健康課程教學中德育教育面臨的問題

開設體育與健康課程的目的是培養(yǎng)中學生的道德品質。因此，體育與健康課程的教學目標過于神圣，但也較空泛。簡單來說，空泛的教育教學目標往往會出現(xiàn)教育目標的形同虛設。與此同時，體育與健康課程的德育教育目標過于抽象及復雜，與實際體育課堂教學內容大不相同，尚未具備真正的指導性及引導性。在體育與健康課程的實際教學中，其課堂的德育教育內容存在諸多問題：其一，尚未對德育教育有著一定的認知；其二，體育與健康課堂德育教育的目標過于空泛，難以在新課標下有序實施與開展；其三，其課堂的德育教育內容缺乏趣味性，枯燥、乏味及內容空洞，缺乏重點內容，同時德育教育的方式過于簡單與單一。

體育教師在開展教學工作中，尚未明確指出德育教育的實際目標，在對體育教師師德進行考核的過程中，并未提出關于教師師德的實際需求，從學生角度出發(fā)，也并沒有制定科學、合理的考核體系。這就導致中學體育教師在開展教學中極其容易忽視德育教育的滲透工作。與此同時，在體育與健康課堂中，學生往往以玩樂的心態(tài)完成體育與健康課程，并未意識到體育課堂內部存在的德育教育，同時也并未鍛煉學生的意志與個性。受多方面不同因素的影響，教師缺乏重視體育與健康課程中的德育教學，導致體育與健康的課堂效果明顯不佳。在傳統(tǒng)體育與健康課程的教學中，教師往往以自我為中心，德育教育以教師口述的方式傳達。同時教師完全忽視了學生在體育與健康課程的主導地位，導致學生的個性遭受到巨大的壓抑，難以充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢及價值，最后導致德育教育目標無法實現(xiàn)。另外，體育與健康課程教學到目前為止與德育教育仍然存在著教學分離的狀態(tài)，進而在最大程度上導致德育教育的效果較低。

與此同時，教師還缺乏教師職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質，也就是說，教師德育教育不夠深刻，這就在最大程度導致教師有著先天不足的缺陷問題。基于此，在新課程教育標準背景下，體育與健康課程需要不斷優(yōu)化與重構，將課程涉及的范圍等多個不同領域不斷創(chuàng)新，其中包括體育、社會與人文科學等方面，應當專門設計體育與健康課程的德育教育，為培養(yǎng)教師與學生一技之長打下良好基礎，進而保障體育與健康課程不斷融入全新德育教育。

三、新課標下中學體育與健康課程教學施展德育教育的方法

（一）在基礎訓練中培養(yǎng)學生的意志品質

在新課標對中學體育與健康課程調整之后，中學體育與健康課程的教學模式與教學方式有著科學性與合理性的規(guī)劃，同時存在著體能、田徑、健美操與游泳等各種各樣的體育項目。簡單來說，體育與健康課程應當將德育教育當作重要載體。因此，在中學體育與健康課程當中，教學工作的開展主要分為兩種不同的形式，其一為基礎訓練；其二為實踐活動。由于基礎性訓練較簡單，所以在基礎訓練的過程中，教師應當注重德育教育，引導學生在體育與健康課堂教學中有著堅持不懈與頑強的優(yōu)秀品質。

比如，在教師組織田徑比賽的基礎訓練中，部分學生為躲避基礎訓練，往往在教師不注意的情況下作弊，又或者藏在教師找不到的地方與角落等等。以上問題需要教師高度重視，不僅需要注重躲避基礎訓練的學生“漏網之魚”，同時還需要對學生進行思想教育，告誡及嚴肅批評學生不誠實的行為習慣，引導學生從思想層面上注重體育與健康課程的基礎訓練。與此同時，在實際實踐教學活動的過程中，教師可以采用獎勵機制的方式，在學生完成任務時給予獎勵。教師在體育與健康課程基礎訓練中陪伴學生左右，引導學生養(yǎng)成堅持不懈的良好行為習慣，進而在最大程度上不斷鍛煉學生的意志品質。

（二）在團隊合作中培養(yǎng)學生的團隊精神

在進入中學時期之后，中學生的身體素質與心理素質的發(fā)展發(fā)育越來越成熟，部分學生對思想政治及道德認知全部達到了“及格線”，所以體育與健康教師在當前需要完成的工作任務為應用德育教育方法提高學生的德育素質以及完善道德信念，保障學生在嚴格自律的體育與健康課程教學中踐行德育教育行為。在體育與健康課程的教學模塊中，全面培養(yǎng)中學生的團隊精神，比如田徑、體操與跳繩等等，有利于全部可以當作團隊精神的比賽項目，同時還可以當作培養(yǎng)學生團隊精神的載體。

比如，教師引導學生在排球基礎訓練的過程中，可以采用小組之間對抗的方式開展排球比賽，讓學生不斷積累實戰(zhàn)經驗及提高學習能力。在組建排球小組的過程中，教師應當保障學生的高矮與技能程度完全不同，只需要小組成員之間相互配合，才可以取長補短以及戰(zhàn)勝對手。但是該道理中學生至今完全不能理解。與此同時，體育與健康教師需要給各個不同小組制定不同的戰(zhàn)術方案，引導學生尋找真正屬于本小組的戰(zhàn)術方案，并保障小組之間相互配合及取長補短。最后，通過這種全新的方式，保障學生在小組配合與團隊合作中勇于嘗試，認可團隊競爭的價值與意義，進而在無形之中有效形成小組團隊精神。

（三）在教材拓展中培養(yǎng)學生的愛國情懷

新課標明確指出，在體育與健康課堂模塊中加入中國民族傳統(tǒng)運動及體育項目，發(fā)揚與繼承中國傳統(tǒng)文化及特色。所以教師實際設計教學內容的過程中，可以武術方面的基礎訓練內容為主，為學生講述歷史上關于武術的歷史人物及典故，引導學生集中注意力，在歷史文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的過程中不斷產生愛國情懷及人文情懷。比如，在武術模塊基礎訓練的過程中，教師應引導學生對武術產生興趣及學習熱情，將“岳飛精忠報國”的歷史故事講述給學生，引導學生感慨與感嘆武術技術的精妙之處。另外，教師在采用歷史人物為基礎內容的同時，應當通過這種方式引導學生繼承歷史人物的愛國情懷，并對愛國情懷有著深刻的認知與了解，只有這樣才能保障德育教育自然而然地融入體育與健康課堂的教學中，進而全面培養(yǎng)中學生的愛國情懷。

（四）在激勵教學中培養(yǎng)學生的自信性格

由于中學生的人格發(fā)展正處于關鍵時期，在開展激勵教育的同時會不斷推動學生人格的完善。因此，當面對不同性格學生時，體育與健康教師應當注重與引導學生向全新的方向發(fā)展，應用德育教育使學生對體育項目的基礎訓練充分自信。為此，一方面在面對性格內向學生的同時，教師應加大獎勵機制與制度，引導學生克服膽怯心理；另一方面，當體育與健康教師在面對性格外向的學生時，教師需要向學生發(fā)起挑戰(zhàn)，不斷激發(fā)學生的自信心及好勝心，保障學生取得良好的成績。也就是說，體育與健康教師只有讓學生正視個人成績，不斷樹立自信，才能保障學生的自信心不斷提高。

四、新課標下中學體育與健康課程實踐教學策略

（一）體育與健康課前的精彩導入

在新課標發(fā)展背景下，教師應當不斷培養(yǎng)學生的愛國情懷及愛國主義精神，全面促進中學生的全面發(fā)展，加強中學生在體育與健康課堂當中的實踐教學。因此在完全掌握中學時期學生全面發(fā)展規(guī)律的過程中，教師應當針對不同層次的學生制定不同的教學內容與計劃，通過課前導入的方式將德育教育完全落實到體育與健康課堂的實際教學中，全面提高中學生對體育與健康課程的學習興趣。

（二）創(chuàng)新體育與健康課程教學方法

在新時期體育與健康課程的教學中，教師不僅需要關注學生的適應能力，還需要注重學生與學生之間存在的個體差異性，引導教師將傳統(tǒng)的教學模式及觀念轉變?yōu)槿碌慕虒W方式，在課堂教學中不斷贊賞及夸獎學生的表現(xiàn)，幫助學生樹立體育項目基礎訓練的自信，讓學生更加喜愛及熱愛體育運動項目。與此同時，在開展體育與健康課程教學工作時，教師需要不斷創(chuàng)新及全面優(yōu)化體育課堂的教學方法，定期給學生開展體育課堂的實踐活動，深入挖掘及探究學生的潛力及能力，進而保障學生在體育與健康課堂中身心協(xié)調及健康的全面發(fā)展。

（三）為中學生創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境

在教師開展的教學中，教學環(huán)境的好壞直接影響了學生的學習質量，教師在給學生創(chuàng)設課堂教學時，應當從以下方面全面實行：其一，教師應該不斷更新教學方式，全面優(yōu)化教學課堂的教學手段及教學環(huán)境，促使學生在體育與健康課堂獲取大量的知識。其二，教師在創(chuàng)設體育課堂的同時，應當給學生營造良好的課堂氛圍，不斷提高學生在體育課堂中的學習效率，促使學生在體育與健康的課程中減少安全事故的發(fā)生。與此同時，教師在教學方法上，應當關注學生的價值觀念的培養(yǎng)及有效形成，高度重視學生的情感關懷，進而讓學生在中學體育與健康課堂中有所收獲及感到樂趣。

（四）體育與健康教師課后總結與反思

在體育與健康課程結束之后，教師的課后反思及總結這節(jié)課程十分重要，不僅可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)課堂當中的不足之處，還需要注重學生在課堂中的表現(xiàn)以及心理活動上發(fā)生變化的引導。因此在素質教育的背景下，教師應當結合學生的實際特點及身體情況，給學生布置體育課程鍛煉的任務，對學生的不同興趣及愛好進行詳細劃分及規(guī)劃。同時教師還應當引導學生在課后選擇較合適個人的運動項目在課下練習。與此同時，教師應當對學生的運動記錄進行詳細記錄，充分了解學生在各個方面的技能，并在體育與健康課程當中學會因材施教。只有教師在課后不斷總結及反思，才能不斷提升學生在體育與健康課程的積極性，進而在最大程度上全面提升學生的綜合素質，保障學生的學習能力全面提高。

五、結語

綜上所述，在新課改下，最基礎的教育教學中應當融入德育教育，否則中學生難以接受與認知德育教育的有效培養(yǎng)。針對中學體育與健康課程而言，德育教育的融合方式缺少實踐性，高中體育教師需要嚴格按照德育教育基本原則開展體育與健康課程的教學工作，結合基礎訓練項目，引導學生學會團隊協(xié)作與小組合作，不斷拓展講解體育與健康的基礎訓練項目及激勵機制，營造濃厚德育教育的教學氛圍與環(huán)境，在最大程度上保障學生沉浸在德育教育的培養(yǎng)當中。

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