淺談小學語文古詩詞重難點教學策略

吳曉娟

淺談小學語文古詩詞重難點教學策略

吳曉娟

（寧夏青銅峽市大壩電廠學校，寧夏青銅峽751607）

古詩詞是小學語文課程的重要內(nèi)容，但是小學生的學習理解能力還不是很強，他們無法準確掌握古詩詞的重難點，因此語文教師要針對古詩詞重難點的教學做出創(chuàng)新，以此增強學生的學習能力。小學語文古詩詞中蘊含著很多的含義，以往的教學觀念與方式并不適用于學生的學習，所以教師要根據(jù)學生的學習水平進行教學方式的設(shè)計，讓學生能夠準確地理解古詩詞的重難點。

小學語文；古詩詞；重難點

隨著現(xiàn)代教育的改革，小學語文教師在課堂上要利用多種方式對學生進行教學，尤其是針對古詩詞的重難點知識。小學生的理解能力較弱，而且小學語文古詩詞比較復雜，學生無法對其進行具象的聯(lián)想，因此就導致學生沒有學習的興致。小學語文古詩詞對學生來說是一項比較難以理解的內(nèi)容，因此教師要創(chuàng)新多種教學方式，讓學生能夠更加簡便地理解古詩詞重難點，進而能夠提升學生的學習水平。

一、當前小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀

當前很多語文教師的教學觀念都是比較陳舊的，在課堂上學生沒有對知識進行思考與分析的時間，而且教師的教學方式比較固定，長時間后學生會產(chǎn)生厭煩心理，因此學生的語文學習水平也得不到良好的提升。小學生在教師傳統(tǒng)教學觀念的影響下，會認為學習古詩詞只是為了應(yīng)付考試，他們也不會對古詩詞中的含義進行深入研究。這樣不僅會降低語文課堂的教學質(zhì)量，還會對學生的學習觀念產(chǎn)生不利的影響。語文教師的教學方式也比較陳舊，在課堂上只是讓學生對古詩詞中的生字詞進行簡單的了解，然后就讓學生朗讀，教師的講解也只是照著注釋念，不僅會影響學生的學習積極性，還會限制學生語文思維的形成。很多語文教師在課堂上并不會對學生進行知識擴展，學生的學習視野得不到拓展，因此就導致學生沒有學習的興致。小學階段的學生還沒有形成正確的學習意識，教師的講解內(nèi)容比較復雜，學生并不能夠充分理解，也就導致學生在課堂上并不會專心地聽講。因為小學語文古詩詞與學生的生活環(huán)境有較大的差別，他們無法對古詩詞中的重難點進行充分的理解，也就導致學生沒有學習古詩詞的興致。

二、進行小學語文古詩詞重難點教學的意義

（一）有助于學生對古詩詞的理解

小學語文古詩詞對于小學生來說是比較難理解的，教師在課堂上要將古詩詞中的重難點進行篩選，并且利用多種方式對學生進行教學，以此增強學生的學習能力。古詩詞中不僅蘊含著作者的情感，還有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的存在，小學生的理解能力比較弱，教師的教學要有側(cè)重點，學生在學習的過程中才能夠準確地掌握古詩詞的真正含義。在小學語文課堂上對學生進行古詩詞重難點教學既能夠增強學生的理解能力，還能夠讓學生感受到古詩詞中的意義。

（二）有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的增加

小學語文教師并不重視對學生的古詩詞教學，但是在現(xiàn)代教育理念的影響下，教師要利用正確的方式對學生進行古詩詞重難點教學，這樣對于教師專業(yè)素養(yǎng)的增加也有良好的促進作用。教師要對古詩詞進行深入研究，并結(jié)合學生的理解能力設(shè)計教學方式，將一些有趣的元素融入古詩詞教學中，既能夠增加教師的專業(yè)素養(yǎng)，還可以調(diào)動學生的學習興致，對于課堂教學質(zhì)量的提升也有良好的促進作用。

（三）有助于學生學習能力的增強

由于語文古詩詞具有一定的復雜性與枯燥性，教師的教學方式與觀念也存在一些問題，對學生學習能力的提升也有很大的限制作用。小學生還沒有形成正確的學習意識，他們對于古詩詞中的含義理解得不夠透徹，教師傳統(tǒng)的教學方式對學生也會產(chǎn)生一定的影響，為了能夠提升小學生的學習能力，教師要將古詩詞中的重難點進行篩選，以此增加學生的學習信心，還可以增強學生的古詩詞學習能力。

（四）有助于課堂教學質(zhì)量的提升

以往的教學方式對課堂教學質(zhì)量有很大的影響，因為小學生還沒有形成正確的學習意識，教師在進行古詩詞教學時非常容易使課堂氛圍變得很沉重，這樣也會降低課堂的教學質(zhì)量。為了能夠提升語文課堂的教學質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學方式，對學生進行古詩詞重難點教學，并對學生的學習觀念進行糾正，以此增加學生的學習興致，同時也能夠提升語文課堂的教學質(zhì)量。語文課堂教學質(zhì)量的提升對學生的學習也會產(chǎn)生重要的影響，教師要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，以便教學方案的及時更改，還可以有效地提升學生的學習水平。

三、進行小學語文古詩詞重難點教學的方法

（一）改變教學觀念重視古詩詞重難點

小學教育階段的教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在語文課堂上只是對學生進行基礎(chǔ)理論知識的教學，但是由于小學生的學習能力較差，他們無法準確地理解古詩詞中的重難點知識，因此就導致小學生的學習水平得不到提升。隨著新課改的不斷深化，教師也改變了自身的教學理念，并將教學重點轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文古詩詞中的重難點知識，以此提升學生的學習能力。以往的教學觀念中學生的語文思維得不到良好的訓練，教師在課堂上只是對學生進行簡單講解，學生并不能夠快速地理解教師講解的內(nèi)容，因此學生的學習積極性得不到良好的提升。隨著教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，學生的主體地位也逐漸顯現(xiàn)，教師會將自身傳統(tǒng)的教學方式進行更新，結(jié)合學生的學習水平進行教學，以此增強學生的學習能力。同時教師要重視古詩詞中的重難點，利用更加簡單的方式對學生進行教學，這樣可以增加學生的學習積極性，還能夠讓學生感受到古詩詞中的內(nèi)涵含義。最初對學生進行古詩詞教學時，教材上的內(nèi)容都是比較簡單易懂的，隨著學生的年齡增加，他們的學習能力也會增強，因此教師可以引導學生利用自己的能力對古詩詞重難點進行分析，讓學生的語文思維可以得到訓練，進而能夠增強學生的學習能力。

（二）創(chuàng)新古詩詞重難點知識教學方式

以往的小學語文古詩詞教學方式是比較固定的，長時間后學生的學習興致就會降低，同時也不利于學生學習能力的增強。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教師的教學方式也該做出相應(yīng)的改變，以此提升語文課堂的教學質(zhì)量，以增加學生的學習積極性。當前的小學語文課堂中還是有很多教師的教學方式是陳舊的，利用板書和口頭向?qū)W生講解古詩詞內(nèi)容，但是古詩詞又是比較抽象的，學生的理解能力并不強，他們在學習理解的過程中還是會出現(xiàn)各種各樣的問題。要想改變這樣的現(xiàn)狀，語文教師就要改變自身的教學方式，結(jié)合學生的學習能力和興趣偏好去創(chuàng)新，當學生產(chǎn)生學習的興趣后，他們也會更加專注地學習古詩詞重難點知識。簡單易懂的古詩詞可以利用傳統(tǒng)的教學方式進行講解，但是一些復雜的古詩詞教師可以利用多媒體的方式對學生進行古詩詞重難點教學，通過課件的形式將重難點知識進行呈現(xiàn)，既能夠增加課堂教學的趣味性，還可以糾正學生的錯誤學習方式，從而能夠提升學生的學習水平。語文教師在課堂上還要激發(fā)學生的自主學習意識，可以利用小組的方式對學生進行教學，根據(jù)學生的學習水平去進行平均分組，讓學生能夠利用自己的能力找到古詩詞的重難點，教師還要對學生進行正確的引導，讓學生能夠感受到古詩詞的真正內(nèi)涵。通過語文古詩詞重難點教學方式的創(chuàng)新，既可以增加學生的學習動力，還可以讓學生感受到古詩詞的魅力，進而能夠提升學生的學習水平。

比如，在對學生進行《竹石》一課教學時，由于小學生的年齡偏低，他們還不能夠充分地理解詩詞的含義，為此教師可以利用多媒體為學生講解。教師可以將《竹石》的整體意境通過圖片、視頻的方式進行呈現(xiàn)，讓學生能夠以更加直觀的方式理解詩詞重難點，以此增強學生對詩詞重難點的理解。

（三）增加語文教師的古詩詞專業(yè)素養(yǎng)

不僅是教師的教學方式與觀念會對學生產(chǎn)生很大的影響，教師的專業(yè)能力也會對學生產(chǎn)生一定的影響，因此為了能夠提升語文課堂的教學質(zhì)量，教師要利用多種方式增加自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生能夠認知到古詩詞的真正內(nèi)涵。當前小學語文教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，他們會將學生的成績作為教學重點，只是讓學生對語文知識進行簡單的記憶，但是小學生并沒有真正地理解其中的含義，從而導致學生無法形成良好的語文素養(yǎng)。語文教師要對古詩詞進行充分的研究，并且將古詩詞與傳統(tǒng)文化進行結(jié)合，讓學生能夠通過學習古詩詞重難點知識感受傳統(tǒng)文化。教師還要利用古詩詞重難點知識培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生能夠形成正確的人生觀念。同時教師在課堂上還要糾正自己的教學態(tài)度，以此對學生產(chǎn)生正面的影響。語文教師要利用教材上的古詩詞對學生進行正確的教導，讓學生可以充分地理解古詩詞的內(nèi)涵，并且還可以激發(fā)學生學習古詩詞的熱情。因為小學語文教材中的古詩詞涉及多種不同的知識，教師不僅要對其進行深入的研究，還要通過多種方式增強自身的文化底蘊，利用多首古詩詞陶冶自己的情操，這樣既能夠增加自身的知識積累量，還會對學生產(chǎn)生正確的影響。雖然當前有很多語文教師的專業(yè)素養(yǎng)還不夠強，但是隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，教師也會認識到自身教學的不足之處，也會利用多種方式增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此提升語文課堂的教學效率。

（四）利用朗讀的方式營造學習氛圍

在小學語文課堂中教師要利用多種方式對學生進行教學，以此調(diào)動學生的學習積極性，從而增強學生的學習能力。古詩詞對于小學生來說并不是非常簡單，所以教師要結(jié)合學生的學習能力創(chuàng)新教學方式，在小學語文課堂上朗讀是一種必不可少的教學方式，學生通過反復地朗讀可以對古詩詞內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解。同時教師要對學生的朗讀技巧進行指導，讓學生在朗讀的過程中將自己的不懂的地方進行標注，這樣有利于學生在課堂上更加專注。同時教師還要讓學生能夠熟練掌握朗讀的技巧，讓學生能夠通過朗讀感受古詩詞中的韻味。小學語文古詩詞中有大量的重難點，教師要對其進行充分的講解，以此增強學生對古詩詞整體含義的理解，小學生對于古詩詞重難點知識并不會迅速地掌握。為此，教師可以讓學生對古詩詞進行反復地朗讀，然后再進行詳細地講解。以此來增強學生的學習能力，還可以為學生營造良好的學習氛圍。有些學生并不能掌握朗讀的技巧，因此教師可以為學生進行示范朗讀，以此調(diào)動學生的朗讀興致，同時教師還要為學生創(chuàng)新多種朗讀方式，讓學生能夠感受到學習古詩詞的樂趣，這樣也能夠激發(fā)學生的學習興致。

例如，教師在講解《西江月·夜行黃沙道中》一課時，教師可以先讓學生進行朗讀，由于小學生的理解能力有限，他們只是進行單純地朗讀，并不能夠體會到其中的含義。教師可以為學生進行示范朗讀，讓學生能夠通過教師的朗讀有所感悟，增強對詩詞的理解程度。

（五）指導學生語文古詩詞的學習方式

小學生的學習意識還不是很強，他們的學習方式也存在一些誤區(qū)，因此語文教師要對學生進行正確的指導，因此增強學生學習古詩詞重難點知識的能力。教師要讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的總結(jié)習慣，以此增加學生的古詩詞知識積累量。首先教師要引導學生如何找到古詩詞的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞可以簡化學生的學習，還可以讓學生迅速地掌握古詩詞內(nèi)涵。在小學語文古詩詞中很多的關(guān)鍵詞都具有較強的表現(xiàn)意義，教師要引導學生正確地分析關(guān)鍵詞，以此能夠提升學生對古詩詞的了解。同時教師還要重視古詩詞中的意象，學生的感悟能力還不是很強，所以教師要對學生進行正確的引導，讓學生能夠找到詩詞的關(guān)鍵點，并且能夠根據(jù)作者的情感進行合理分析，以此能夠準確地掌握古詩詞的內(nèi)涵。在小學語文課堂中教師也要關(guān)注學生鑒賞能力的形成，由于古詩詞的枯燥性，學生并沒有學習的興致，因此教師要對學生的學習方式進行指導，讓學生有重點地學習古詩詞，以此激發(fā)學生的學習興致，增強學生的學習能力，從而提升課堂的教學質(zhì)量。

（六）開展多樣化的古詩詞學習活動

小學生的年齡偏低，他們對于古詩詞學習并沒有動力，因為語文古詩詞中的內(nèi)容與當代小學生的認知并不相符，所以他們在語文古詩詞課堂上表現(xiàn)得并不是很積極，因此也就導致學生對于古詩詞重難點知識的掌握并不準確。為了能夠提升學生的古詩詞學習能力，教師在課堂上應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新教學方式，以此激發(fā)學生的學習主動性。教師可以結(jié)合學生的興趣偏好設(shè)計一些實踐活動，將古詩詞與活動進行合理的結(jié)合，讓學生能夠在活動的過程中鍛煉自身的思維能力，還可以提升學生的學習水平。小學語文教材中的古詩詞與實際生活也有一定的聯(lián)系，教師可以開展一些生活化的實踐活動，讓學生能夠在活動中學習到更多的古詩詞，既能夠增加學生的學習動力，還可以擴展學生的學習視野。為了能夠讓學生對古詩詞中的重難點進行準確地掌握，教師要開展一些探究活動，結(jié)合學生的學習水平選擇詩詞內(nèi)容，引導學生利用自己的思維能力分析古詩詞，以此增加學生對古詩詞重難點的理解。教師還可以將古詩詞重難點以游戲的方式呈現(xiàn)出來，游戲?qū)πW生的吸引力很強，教師要進行合理地運用，這樣既可以增加學生的學習趣味性，還可以增強學生的學習能力。

四、結(jié)語

總而言之，古詩詞教學是我國小學語文教學中的重要部分，教師要有側(cè)重點地對學生進行教學，以此增強學生對古詩詞重難點的理解。同時，教師要改變自身的教學觀念，并結(jié)合學生的學習能力創(chuàng)新教學方式，同時教師還要增加自身的專業(yè)素養(yǎng)，引導學生通過朗讀的方式增加對古詩詞重難點的了解。而且教師還要對學生的學習方式進行指導，利用多種古詩詞學習活動增強學生的學習能力，還可以增加學生的知識積累量。

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