淺析小學(xué)語文課堂中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)策略

紀(jì)清敏

淺析小學(xué)語文課堂中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)策略

紀(jì)清敏

（利津縣明集鄉(xiāng)馬王小學(xué)，山東東營257442）

小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，一些復(fù)雜的知識對于學(xué)生來說并不容易，而且他們的學(xué)習(xí)方式也不正確，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到成就感也就會失去學(xué)生的興致。小學(xué)語文教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時地轉(zhuǎn)換教學(xué)方法與方案。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識還較弱，所以教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以此提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)；語文；合作意識

在當(dāng)前教育理念的影響下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被普遍應(yīng)用在課堂上，小學(xué)語文教師在課堂上也要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，以此加深學(xué)生對語文知識的理解程度。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，很多教師在課堂上應(yīng)用的教學(xué)理念和方式還是比較陳舊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不能被調(diào)動起來，而且學(xué)生對合作意識的認(rèn)知也不夠，因此小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采用多種方式，以此培養(yǎng)學(xué)生形成正確的合作意識。

一、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的作用

（一）可以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

合作意識的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識比較弱，他們并不會主動地對語文知識進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，而合作意識的養(yǎng)成可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)語文教師以往的教學(xué)觀念并不適合小學(xué)生思維的發(fā)展，同樣也無法提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前教育觀念的影響下，教師應(yīng)改變固定的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生合作意識的形成可以增加與教師交流的機(jī)會，這樣沉悶的課堂氛圍也會有所改變，并且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中也可以改變自身學(xué)習(xí)的不足之處，對語文課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升作用。

（二）可以促使小學(xué)生探究能力的增強(qiáng)

以往的小學(xué)語文課堂中教師的教學(xué)方式還是比較單調(diào)的，學(xué)生在課堂上并沒有學(xué)習(xí)的興致，他們對于復(fù)雜的知識沒有主動學(xué)習(xí)與探究的意識，也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是合作意識可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以主動圍繞知識進(jìn)行交流與討論，同時要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題。這樣學(xué)生在課堂上也會主動與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，而且學(xué)生的探究能力也會增強(qiáng)。合作意識是學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競爭，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生正確的合作精神，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作意識可以有效地提升學(xué)生的探究能力，還可以讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識。

（三）可以促使小學(xué)生語文綜合能力的提升

合作意識可以讓學(xué)生主動地對語文知識進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文課堂中教師不要只對學(xué)生應(yīng)用“灌輸式”教學(xué)，單純的講解非常容易使學(xué)生感到枯燥，同時還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此教師要重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的語文綜合能力。教師還要創(chuàng)新多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)語文知識，并將合作意識的作用應(yīng)用在小學(xué)語文課堂上，以此提升學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識存在的問題

（一）教師教學(xué)理念陳舊

小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，在課堂上教師并不會改變自身的教學(xué)方式，只是依據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。還有很多教師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)肅，限制了學(xué)生在課堂上自己的思維能力的發(fā)揮，這樣對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)沒有任何促進(jìn)作用。而且小學(xué)語文教師在課堂上會掌控教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生不會主動地與教師進(jìn)行溝通。這樣雖然可以使課堂紀(jì)律變得非常好，但是卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

（二）教師教學(xué)方式單調(diào)

以往很多小學(xué)語文教師在課堂上只是圍繞教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只對教師講解的內(nèi)容單純地抄寫與記憶，在這種情況下學(xué)生語文思維得不到良好的訓(xùn)練，同時學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)代的小學(xué)語文課堂上有很多種教學(xué)方式，但是有些教師還是只利用一種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，長此以往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并且會讓學(xué)生感到非常無聊，這樣對于合作意識的培養(yǎng)沒有任何的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興致不強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)還沒有正確的認(rèn)知，受教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和單調(diào)教學(xué)方式的影響，課堂上學(xué)生不會主動地對語文知識進(jìn)行分析。而且受教師教學(xué)態(tài)度的影響，課堂上學(xué)生不敢將自己的想法提出來，漸漸地學(xué)生也就會失去學(xué)習(xí)的興致。小學(xué)生對于知識有很強(qiáng)的好奇心，很多教師在課堂上并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只是對學(xué)生進(jìn)行固定的知識教學(xué)，學(xué)生的求知欲得不到滿足，在課堂上也不會配合教師的教學(xué)，同樣也會影響小學(xué)生合作意識的形成。

（四）評價方式應(yīng)用不當(dāng)

小學(xué)教師往往對學(xué)生的評價方式比較固定，他們會以學(xué)生的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價方式不只是會給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興致。在當(dāng)前教育理念的影響下，教師在課堂上會開始重視評價方式的應(yīng)用，但是他們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深刻，對學(xué)生的評價方式還沒有進(jìn)行合理地優(yōu)化。傳統(tǒng)的評價方式不僅不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的策略

（一）更新教育理念，營造良好氛圍

當(dāng)前小學(xué)教育階段中還是有很多教師會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂上的教學(xué)模式還是比較固定，并且課堂上的教學(xué)氛圍還是比較嚴(yán)肅的，教師會掌控整個教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的思維也得不到正確的訓(xùn)練。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)理念也要適當(dāng)?shù)馗淖儯Y(jié)合學(xué)生的綜合情況進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文教師在課堂上要重視學(xué)生合作意識的養(yǎng)成，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時教師還要向?qū)W生明確合作意識重要性，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂環(huán)境有很重要的關(guān)系，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也可以改變以往的課堂氛圍。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課堂氛圍的創(chuàng)造，同時要將合作意識滲透進(jìn)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生感受合作意識帶來的作用，進(jìn)而可以培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的合作意識。教師要將學(xué)生作為課堂主體，并利用多種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的綜合能力進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到合作意識的重要性。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以增加學(xué)生參與的積極性，教師要為學(xué)生營造正確的合作學(xué)習(xí)氛圍，同時還要根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興致

教師在培養(yǎng)小學(xué)生合作意識時要注意方式的應(yīng)用，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)意識還比較薄弱，他們對于合作意識并沒有正確的認(rèn)知，為此教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的合作意識。以往的小學(xué)語文課堂中教師并不會關(guān)注學(xué)生合作意識的形成進(jìn)度，只是利用固定的方式對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，但是由于小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，他們在課堂上并不配合教師的教學(xué)。在當(dāng)前小學(xué)教育階段中教師要利用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，綜合教材和學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行方式的創(chuàng)新，以此促使學(xué)生形成正確的合作意識。教師可以利用多媒體去創(chuàng)造合適的教學(xué)情境。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，復(fù)雜的知識并不利于他們的學(xué)習(xí)，為此教師可以將抽象的知識以形象的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，以此可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式理解復(fù)雜的知識，讓學(xué)生可以意識到合作的作用，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上針對某一個知識點進(jìn)行辯論。這樣既能夠活躍學(xué)生的語文思維，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性的競爭。這樣能夠提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

例如，教師在進(jìn)行《海底世界》一課教學(xué)時，可以利用多媒體將其中的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。教師要根據(jù)文章內(nèi)容去設(shè)計合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課堂搶答。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，同時還能夠讓學(xué)生認(rèn)知到合作學(xué)習(xí)的重要性。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成合作習(xí)慣

小學(xué)語文教師在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以利用一些合作任務(wù)鍛煉學(xué)生的合作意識，教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式后，他們在課堂上才會更加積極。教師還要引導(dǎo)學(xué)生找到正確交流的方式，讓學(xué)生首先根據(jù)自己的想法進(jìn)行問題的思考，然后再與同學(xué)的意見進(jìn)行合理地結(jié)合，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的思維，還可以增加同學(xué)之間的交流互動。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠?qū)⒆约旱南敕槙车乇磉_(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在實際問題上，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練有很大的促進(jìn)作用，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《火燒云》一課教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生利用小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將文章中的生字和重難點進(jìn)行標(biāo)注與分析。教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式學(xué)習(xí)知識，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）設(shè)計多種問題引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的合作意識并不強(qiáng)，他們更傾向于自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是一些難度較高的任務(wù)又會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師要基于教材進(jìn)行多種問題的設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。首先教師可以為學(xué)生設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，同時還要讓學(xué)生合理地利用合作方式，通過不同學(xué)生的不同思維理解同一個問題，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生重新認(rèn)知合作學(xué)習(xí)。其次教師可以為學(xué)生設(shè)計一些有難度的問題進(jìn)行思維碰撞，小學(xué)生不能利用自己能力完成時也會開始主動地利用合作，通過合作的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識。再次，教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用合作的方式對問題進(jìn)行分析與解決。因為小學(xué)生的思維能力不同，他們看待與解決問題的方式有很大的差異，在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時難免會出現(xiàn)一些矛盾，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行《草船借箭》一課教學(xué)時，可以基于教材為學(xué)生設(shè)計一些問題，如“諸葛亮是如何在三天內(nèi)造出十萬多支箭？諸葛亮是如何借箭？諸葛亮的人物性格是什么樣的？”通過多種問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，他們并不能快速地理解文章內(nèi)容，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)知識，既可以增強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解程度，還可以在教師提問的基礎(chǔ)上提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（五）構(gòu)建評價體系深化合作意識

以往的教學(xué)觀念是以學(xué)生個體為主，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加關(guān)注自身的學(xué)習(xí)情況，但是卻不利于學(xué)生思維的擴(kuò)展。而合作意識可以有效地擴(kuò)展學(xué)生的語文思維，還可以讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，因此教師在課堂上要對學(xué)生應(yīng)用多樣化的評價方式，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，還可以增加學(xué)生的合作意識。小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的綜合情況構(gòu)建高效的評價體系，將合作意識滲透進(jìn)評價中，而且教師還要設(shè)計多樣化的評價方式，以此增加學(xué)生的合作意識。

例如，教師要以小組的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，結(jié)合學(xué)生的綜合情況進(jìn)行評價，同時教師還可以設(shè)計一些獎勵，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師利用多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，還要對學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，他們并沒有正確的學(xué)習(xí)意識，因此教師要應(yīng)用一些鼓勵性的語言，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以讓學(xué)生對合作意識有更加充分的認(rèn)知。

四、結(jié)語

總而言之，合作意識在小學(xué)語文教學(xué)中有非常重要的應(yīng)用意義，教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中的問題進(jìn)行解決策略的探索，以此培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的合作意識。小學(xué)語文教師要更新自身的教育理念，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還要創(chuàng)新多種教學(xué)方式，以此增加學(xué)生對合作意識的認(rèn)知。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，而且還要基于教材設(shè)計多種問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時還要開展多樣的實踐互動，讓學(xué)生可以將合作精神正確地應(yīng)用在其中。小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的綜合情況進(jìn)行評價體系的構(gòu)建，將合作意識深入到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

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