初中政治教學培養學生核心素養的策略探究

王　麗

初中政治教學培養學生核心素養的策略探究

王麗

（甘肅省康樂縣附城初級中學，甘肅康樂731500）

隨著新課改的深度推進，全面培育學生群體的核心素養，優化當前初中教育教學的整體質量，成為了每一位教育工作者都在密切關注的問題，思想政治學科關乎學生的思想品質和道德修養，對促進“立德樹人”根本任務的發展起到十分顯著的作用。本文將圍繞如何培育學生的核心素養，優化初中思想政治學科教學展開探討。

核心素養；初中政治；課程教學

初中政治是一門比較特殊的學科，它不僅要求學生掌握教材上的基本知識，也要求學生要體現出合格的政治核心素養，學會用道德標準、文明標準以及社會主義新青年的標準嚴格要求自己。培養學生的核心素養是全面落實素質教育的一種體現，也是引導學生進一步發展關鍵技能，樹立良好品格的必要措施。為此，本文將結合筆者個人的教學經驗，探究如何提高學生的思想道德水平，促進他們身心的全面發展。

一、政治學科核心素養的基本內涵

在新時期對學生進行任何教育的目的都是培養出適應社會的人才，而學生的核心素養對于提升學生的綜合素質是非常關鍵的。在培養學生核心要素的過程中，初中政治課程相對于其他學科有著較大的優勢。隨著新課改的深度推進，圍繞政治學科的核心素養，首先，教師要引導學生學會自尊自愛，掌握健康向上、陽光積極的態度面對生活，正確對待生活中出現的挫折和問題，以健康的情感樹立品格。其次，要讓學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，建立健全人格，提高學生自主學習能力和學習技能，引導學生以更加與時俱進的面貌迎接新時代的挑戰。對于國家和社會來說，學生群體應該做到熱愛家人、熱愛祖國、熱愛社會、積極學習，早日成為國家的棟梁之材。這是初中政治學科培育核心素養，提高學生基本素質的重要內容。

在這種背景下，初中政治學科的教學目標之下設計了六個核心素養，分別是國家與社會認同感、民族與文化認同感、民主與法制認同感、道德與價值認同感、生命和科學認同感以及交流與開放認同感。當然，這六個部分只是初中思想政治教育教學工作開展過程中教師需要著重培育的六種核心素養，核心素養的內涵十分復雜，教師還可以從科學認知問題、探究分析時事政治等多個方面展開教學。

二、提高教師核心素養，更好實現“立德樹人”

作為一名初中政治教師，必須承認教育工作者的教學能力在很大程度上影響著課堂的教學水平，也影響學生在政治課堂上的學習收獲。由于教師在學生心目之中天然具備權威性，所以上課時，大多數學生會豎起耳朵認真聽講。這個時候教師講解怎樣的知識，就會從根本上影響學生的思維發展。初中階段，政治學科的教師大多是具有比較高的政治思想修養。然而，掌握充分的知識水平，并不意味著教師具備良好的培育核心素養的能力。長期的教育教學工作開展過程中，教師應當不斷提升個人的教學水平，以實現培育優質新時代中學生的教學目標。

例如，學校應該組織教師定期共同學習，比如每個星期，筆者所在的學校都會安排學科教師分享過去一周的教學心得，在這種組會上，教師們可以將最近一段時間教育教學工作中出現的問題或者挖掘出的教學經驗拿出來進行分享。比如其中一次的組會中，就有教師提出初中生的性格比較強烈，接受思想道德知識的洗禮時往往沒有很高的興趣。在這種背景下，教師應當想辦法轉變教學策略，或者用更加有趣的方式講解知識，其他的政治任課教師以及學科組長都根據個人的教學經驗給出了相應的解決措施，幫助該教師解決問題。在這種群體性的學習或討論活動上，教師們可以獲得更多出色的教學方法，比如其他教師分享教學經驗時，筆者會一邊做筆記，一邊結合自己班級的實際情況綜合創新個人的教學方法。有些教師提出，采用多媒體設備播放案例，可以激發學生們的學習興趣，優化政治課堂的教學質量。筆者會根據班級學生的興趣，重新制定教學安排，在原有的講課基礎上，引入一部分多媒體視頻觀察效果。教育工作者應當明確培育學生的核心素養并不是一朝一夕就能夠完成的任務，只有將知識有效與生活聯系起來，切實解決學生群體思想意識方面的問題，塑造學科的趣味性和有用性，學生才會愿意學習。也只有這樣，才能夠塑造出學生的學科核心素養。

除此之外，教育工作者還應當利用多種渠道，吸收更加新穎或更加出色的教學手段。比如現在的信息技術給教育教學工作帶來便利條件的同時，也給教師的教學帶來了很多豐富的資源。教師一方面可以利用好網絡上的微課視頻，提高課堂教學的效率；另一方面也可以積極下載優秀教師精品課程，認真分析其中的授課亮點。不同教師教授同一節政治課可能采用的方法也是不一樣的，教師應當綜合對比多種策略，實事求是地探索更加適合學生群體的教學方法，全面增強學生的文化底蘊和科學精神。

三、強化學習方法指導，引導學生學會學習

完善教師個人的教學素養只是實現優質教學的策略之一，對于初中階段的學生來說，教師采用怎樣的方法教學，并不是決定性的因素。學生采用怎樣的方法吸收知識、理解知識、回顧知識才是決定他們核心素養的關鍵問題。所以，在教育教學工作開展過程中，教師應當明確真正培育核心素養就要讓學生理解政治教學內容，由易入難，由淺到深，凝練知識，全面掌握政治內容的精髓。然而，長期的教學實踐中政治教師會發現，并不是所有的中學生都具備嚴謹的學習意識，班級中往往只有少部分學生知道應該如何學習、如何調整適合自己的學習節奏。大部分學生處于渾渾噩噩，甚至是完全沒有目的的狀態，學習政治對于學生來說就像是完成教師布置的既定性任務，教師課堂講解知識，學生就機械性地聽講，教師布置了課后任務，學生也按部就班地完成。除此之外，再不會多在政治學科上花一點時間，這種學習態度是不可取的，這樣的學習方法也是新課改背景所不提倡的。所以，教育工作者應當不斷強化學習方法的指導，引導學生逐步學會學習。

例如，教學《遵守社會規則》這一單元知識時，教師會將本單元的課程拆分成若干個模塊，為了讓學生深刻理解每個模塊的知識點，教師也會在課堂上引入很多新鮮的案例。不過課上時間有限，能夠引入的案例不多，學生要深刻理解政治教材上的這些內容，還需要自主深刻分析，主動學習。比如教師可以用布置作業的方式提醒學生注意課后復習，將教材配套的練習冊習題做完，并且圍繞著某個現實生活中的案例進行探究，這是幫助學生理解教材內容的關鍵方法之一。

再如教師引導學生學習“法不可違”這一模塊的知識，初中生群體大都是生活在學校和家庭這兩個場所之中，很少有違法亂紀的機會。為了讓學生更加深刻地理解本節課的內容，教師應當挑選學生感興趣的案例。比如最近一段時間某個流量明星因為違法亂紀被官方媒體點名還作為反面案例，成為了眾矢之的，教師可以將這種學生感興趣的娛樂化案例拿出來，引導學生深刻理解。另外，教師也可以鼓勵學生下課之后積極上網尋找一些類似的案例，不局限在娛樂明星這個小圈子范圍內，還可以打開視野看一看最近生活中有哪些違法亂紀的現象。學生可以通過走訪調查、上網查閱資料等多種方式理解教材上的內容，不僅豐富了學生的基本認知，也讓學生在調查過程中慢慢理解這些簡單又有一定深刻性的道理。把這種策略作為一種方法，教會學生，引導他們未來學習任何一個模塊的政治知識時都用類似的手段深刻理解。這樣可以培育學生的核心素養，讓學生逐步改變對教材知識死記硬背的學習方式，從理解的層面全面把握知識。

四、鼓勵合作探究問題，鼓勵學生獨立思考

政治并不是一門需要死記硬背的學科，然而，長期的傳統教育模式給很多學生帶來了一種錯覺，那就是政治是一門需要大量背誦的學科。筆者在教學實踐探究的過程中發現，那些在背誦政治方面投入了更多精力的學生，并沒有取得特別顯著的成績，反而是那些悟性比較好或者理解力較強的學生，在政治成績方面的表現更突出。教師從這個現象就應當總結出，沒有任何一門學科是可以通過死記硬背就能全面掌握的。尤其是政治這種突出思想體系和質疑能力的學科，隨著新課改的深度推進，考試的難度不斷加大，學生在日常背誦的過程中能夠吸收到的知識只是最基礎的知識，更有難度的內容還需要學生獨立思考，全面掌握。所以，教育工作者在教學過程中應該積極鼓勵學生通過合作探究的方式進行知識學習，鼓勵他們獨立思考，逐漸形成個性化的知識認知。

例如，教學《責任與角色同在》這一課時內容時，不同的學生對本節課內容的認識程度也是不一樣的，比如有些學生是從傳統文化傳承的角度理解“責任與角色同在”這個概念，認為我國從古至今都非常強調個人的責任意識，皇帝要為天下人負責，做臣子的要為百姓負責，而百姓也要為自己的小家庭負責，只有每個人都擔負起個人的責任，國家才能夠繁榮昌盛地發展。而有些學生是從個人的層面對本知識進行解讀，比如每個人生活在自己的小家庭中，扮演著很多角色，在爸爸媽媽面前，我們是子女，在爺爺奶奶面前，我們是孫輩，在教師面前我們是學生。當自己扮演不同的角色時，就要承擔不一樣的責任與義務。初中階段，學生已經具備了獨立思考的能力，面對不同的政治知識理解的角度也是不一樣的。教師可以在講解新課內容時，鼓勵學生自主探究，共同討論，以小組為單位圍繞著某個話題分享個人的想法，有助于全面培育學生熱愛學習、熱愛探索的精神。在合作探究知識的過程中，學生會發現自己的想法與別人的想法存在較大的差距，學生可以不斷取長補短，從他人身上汲取優秀的想法，一方面，喚醒學生對政治知識的認同感和歸屬感；另一方面，也可以塑造學生自主思考、獨立思考的習慣。學生會逐漸發現，過去自己只能夠從單一的角度思考政治問題，通過小組討論的次數越多，獨立思考能力就越強，學生也能夠從不同的角度思考同一個知識點。這就是核心素養提升最顯著的表現之一，有助于幫助學生應對變化多樣的政治問題，逐漸形成個人的獨立思考能力，活出精彩的人生，成長為目標明確且具有生活品位的社會人。

五、關注時事政治問題，提高政治核心素養

政治學科特別強調培養學生的核心價值觀，在當前我國的社會價值體系之下，全面圍繞“立德樹人”的根本要求展開教學是非常有必要的。隨著經濟發展進入新時期，我國的教育事業自然也要跟上節奏，促使廣大學生不斷朝著更高的目標邁進，不斷堅定個人的理想信念，這是教育工作者需要思考的問題。教育教學工作開展過程中，教師應當引導學生學會關注時事政治，與其將時間花費在無聊的娛樂上，不如將更多的精力投入到國家大事上，讓學生慢慢形成對時事政治問題的了解興趣和探究思維，可以全面提升政治核心素養，打破傳統的政治教學格局。

例如，教學《維護國家安全》這部分知識時，教師就可以在課堂上引導學生好好思考：今天我們的祖國十分安寧，人民幸福和樂，為什么還要強調“維護國家安全”這個話題呢？對于初中階段的學生來說，娛樂新聞或者綜藝節目可能更容易吸引學生的目光，而教育工作者的任務，就是將學生的目光分散開來，引導他們了解更多實事政治的相關內容。教師可以在課堂上播放一些新聞畫面，讓學生了解維護祖國統一、保護社會的和諧穩定是一個非常嚴肅的話題，如果一個國家做不到維護整體安全，人民的生活質量將是難以保證的。教師可以將一些處于戰亂時期或者社會不安定的國家的新聞找出來剪成一小段視頻，讓學生通過直觀的新聞畫面，感受國家動亂是一種什么樣的氛圍。借助這節課的知識，教師可以讓學生了解我們國家“在維護祖國統一，保護國家主權完整”這方面做了哪些努力。我們的黨和祖國從中華人民共和國成立的那天開始，就一直為了維護國家安全做努力，不管是載人航天事業“三步走”戰略的逐步推進，還是國防科技進步的驚人速度，這些都不僅僅是祖國為了彰顯個人實力而籌備的任務，而是為了維護國家安全、保護國家利益做的必要準備。我國是一個14億人口的大國，一旦出現危險，就會讓數以億計的人口陷入危機狀態，所以保衛邊疆的軍人、投身國家建設的科學家們都是最偉大的人，也是最可愛的人。教師可以將這些新聞積極引入政治課堂，引導學生密切關注，提醒學生平時不要總是盯著娛樂新聞看，要將眼光打開，投入到更多時事政治的問題上，全面提高個人的思想站位。教師幫助學生確定政治信仰，用更加正確的道德情感觀念引導個人成長。這也是培育核心素養的一種重要手段，有助于提升我國初中政治教育的整體質量。

六、總結

隨著教育改革的不斷深化，教學領域迎來了全新的發展。如何培育學生的核心素養逐漸成為教師們重點討論的教學問題。在科技日新月異、社會突飛猛進發展的時代，國家和社會都對人才提出了更加廣泛、更加全面的要求。政治學科對學生思維的塑造、正確價值觀的樹立都有極其關鍵的作用。因此，在初中政治教學過程中，教師要嚴格貫徹、落實國家和社會對人才的要求，更新教學理念，培育學生的核心素養，促進學生全面發展，真正推動政治教學的可持續發展。

[1] 龍潤飛.新時代下初中政治學科核心素養的構成與培養策略[J].智力,2021(10):17-18.

[2] 吳穎琛.核心素養下的初中政治教學開展策略分析[J].文理導航(上旬),2020(07):77-78.

[3] 辛雪娥.初中政治學科學生核心素養的培養路徑探析[J].學周刊,2020(18):57-58.

[4] 張維平,孔吉鵬.核心素養視域下的初中政治教學策略[J].西部素質教育,2020,6(09):48-49.

[5] 尤慧靈.初中政治課程教學中對學生核心素養的培育思考[J].中學課程輔導(教師通訊),2019(21):140.

C961

A

1002-7661(2022)29-0090-03