交叉學科人才培養聯盟的探索

魯 正，高世博文，高士凱

(同濟大學 土木工程學院，上海 200092)

一、前言

在科技水平不斷發展、社會對人才的需求不斷更新與提高的當下，掌握多種能力的跨學科復合型人才，不僅可以更好地適應復雜的工作需求、解決跨學科復雜問題，還可以更好地激發自身創造力，利用自身多元化的知識結構進行多方位自我提升。各所大學緊跟時代需求，探索并深化不同的跨學科復合型人才培養教學模式，開拓出以下幾種培養模式：開設各類選修課、設置交叉學科課程、雙學位及輔修學位、建立學科交叉人才培養實驗區以及跨專業研究生推免等。幾種培養模式中交叉人才培養實驗區正是復合人才培養的創新點及熱點。筆者從自然科學(土木工程)和社會科學(法學)交叉學科人才培養模式入手，通過分析交叉學科的困境和發展方向，提出建立交叉學科人才培養聯盟的設想，參考國內外成功的人才培養聯盟案例，提出具有可行性的聯盟構建思路、目標及具體措施。

二、交叉學科人才培養聯盟的意義和必要性

交叉試驗區及其代表的交叉人才培養模式有以下兩個優點。首先，交叉實驗區可以使高校教學科學化。交叉實驗區是由多所學院聯合進行課程設置及人才培養，打破了專業界限，由學科中心型轉變為學科綜合型，具有人才培養體系化、學科關聯性強、培養計劃合理等多種優點。交叉實驗區可以更好地促進不同知識的碰撞，推動學術思想交流與融合，使受教學生知識結構改善，創新研究能力提高。其次，交叉實驗區還可以促進學科自身發展。交叉學科的科研問題需要具有廣博知識和開闊眼界的復合性人才來解決處理，本質上是一種全面的、系統的、整體性的變革[1]。交叉實驗區培養出來的人才，可以在該領域繼續深耕，推動交叉學科的改革與發展以及學科內部良性內循環。

交叉學科人才培養模式至今也存在一些亟待解決的問題：第一，如何將某一所高校的交叉學科復合人才培養模式推廣到全國其他高校；第二，如何持續推動交叉學科發展，促使其自身不斷良性優化，保持學科活力；第三，如何培養具有國際視野和綜合能力的高端專業人才。不同高校及不同學科交叉培養模式的交流與碰撞正是解決以上三個問題的突破口。

建立高校交叉學科人才培養聯盟，符合交叉學科人才培養的特點。各大高校間應打破較為封閉的傳統教育體系，實現開放性的教育模式及成果的交流，依托各自已有的交叉學科培養模式，共同搭建高校交叉學科人才培養聯盟平臺。交叉學科培養是依據一門以上學科自身的知識體系及應用上的特點彼此結合形成多學科雙贏。通過交叉學科教育聯盟平臺，更多的學科及學科培養模式得以相遇并充分展示自身特點，孕育出新的交叉學科的可能性也大大增加。

三、國內外人才培養聯盟的構成

國內外的眾多高校聯盟和行業聯盟在組織結構、運行策略以及構建目標等方面各有特點，成功應對了自身領域的教育問題。筆者從高校聯盟與行業聯盟兩方面分別探究國內外教育聯盟的構成及特點，通過分析不同聯盟在自身領域采取的有利于信息互通、資源整合、增強聲譽和整體實力的特色性制度和方案，探索高校交叉學科人才培養聯盟的建設路徑。

(一)高校聯盟

德國高校在線教育起源于1971年開始的“教育攝像”項目，其中，以成立于2000年的“巴伐利亞虛擬高校”為代表的12所高校在線教學聯盟，目前仍在接受政府資助并開展在線學歷和非學歷教育，對高校學科交叉聯盟有以下三點借鑒意義。

一是完善的管理結構。巴伐利亞虛擬高校聯盟內部的核心架構為主席團、計劃委員會和成員大會，共同管理聯盟日常事務。主席團是聯盟的決策和管控核心；計劃委員會主要協調各高校間的教學活動，并為主席團提供建議；高校代表參加每年一次的成員大會，討論聯盟發展戰略，修訂規章制度。

二是服務多種受眾及建立教學資源庫。虛擬高校聯盟，針對在校生及社會公眾提供三種不同的在線教學類型。傳統型在線教學在性質和地位上與線下課程一致。智慧型在線教學，將成員高校的專業課程進行知識內容模塊化定性，同質化模塊整合，推動資源庫的及時更新。開放型在線教學針對社會學習者，開設課程的教師可以獲得來自基金會的項目撥款,以提升開課積極性。

三是成員密切聯系、包容創新。聯盟內部高校教師對資源庫的更新實現了群體智慧凝聚，共同提升教學效果；多元教學評價方式促進了不同類型的在線課程，可以充分發揮自身特點，實現教學目標。

(二)行業聯盟

1997年，全美體育協會下設的學校健康部與國家教育協會下設的體育部合并，組建了美國學校健康與體育教育聯盟( American Alliance of Health and Physical Education，AAHPE)，制定和通過了學校體育與健康教育兩個領域相互合作的一系列規范和標準，使衛生健康領域的工作人員與學校體育工作者共同合作，協同提升美國青少年學生的身體素養與運動能力[2]。AAHPE的特點體現在以下兩個方面。

一是通過多渠道傳播自身理念。AAHPE提出學校體育應該更加關注學生健康而非教育和社會動機，通過制作宣傳片及資助體育研究者的方式，提升民眾對健康的關注，用戶外運動和自然游戲取代學校原有的體操活動。

二是極具包容性，為受眾提供針對性服務。AAHPE為有特殊需要的學生提供法律援助，確保優質的體育教育可以充分考慮不同群體需求并適合所有參與者。AAHPE鼓勵殘疾學生參加體育與健康運動，在法律許可的范圍內，鼓勵體育教師與特殊教育教師、健康教育教師、健康輔助人員合作，創設既適應殘疾學生的體育學習但又不會降低教學效果的體育教學情景[3]。

四、交叉學科人才培養聯盟的構建路徑

(一)構建思路

建立高校交叉學科人才培養聯盟應充分引導政、校、企合作，由政府組織牽頭，高校、企業積極響應加入，各成員共同簽署人才培養聯盟章程，確定符合聯盟實際情況的目標導向、管理結構以及運轉模式。聯盟內部加強成員合作，建立聯盟自身的數據信息平臺，推進各成員之間資源共享；推廣成功的人才培養模式，推動復合人才培養理念深化發展；定期開展論壇和競賽等活動，推動各交叉學科的碰撞和發展。聯盟向外部積極吸納新設立的高校交叉學科成員，通過宣傳推廣已取得的交叉學科培養成果，確保其得到實際應用。謀求與國外設立交叉學科的高校的多方面合作，提升交叉學科人才的國際化視野。

(二)構建目標

形成學習和溝通機制。高校交叉學科人才培養聯盟是各高校自身交叉學科之間各取所長、合作共贏的組織。通過建立高校間的交叉學科核心課程、培養計劃以及質量評價體系的全方位信息共享和溝通機制，可以打破高校原有的教學信息壁壘，加強高校間、學院間、教師與學生、用人單位與學校方面的溝通與合作，借鑒彼此的成功經驗與發展規劃，集全體成員的力量推動我國高校交叉學科的穩步發展與積極創新。

建立優秀培養方案移植機制。部分高校已經在自己擅長的學科領域完成了部分交叉學科的先行實驗及成果總結反思，已經形成較為完善的交叉學科人才培養模式，成功構建交叉學科典型知識體系框架，提升了培養模式的可推廣性和可移植性。通過高校交叉學科人才培養聯盟，可以更好地宣傳和展示自身人才培養模式各階段成果，達到在專業科目重合性高的兄弟高校間共同推廣和實踐相似交叉學科培養模式的目的。

包容開放、具有國際化視野。不同高校、不同學科間的交叉融合會存在極大的培養模式差異性。高校交叉學科人才培養聯盟應秉持包容開放的態度，積極吸納新建立的交叉學科并開放自身平臺及資源庫，在多方面助力新成員發展。同時，國家“一帶一路”發展倡議的提出對復合人才的國家化視野提出了更高的要求。以交叉學科教育聯盟為主體整合我國交叉學科教育信息后，可以為高校或組織更加高效地與國外交叉學科培養在信息交流、人才交流、訪問調研等方面進行戰略合作。

深化質量保證制度建設。建立高質量的人才培養保障制度，是交叉學科人才培養模式正常運行以及人才高質量輸出的基礎。高校交叉學科人才培養聯盟通過分析歸納不同高校在特定科目上采取的具有學院特色的人才保證體系，歸納出提高人才質量的普遍途徑與特色途徑，供成員高校根據自身需求建立或改善自身人才培養保障制度。

(三)具體措施

設立交叉學科論壇。通過定期開展交叉學科學術論壇，可以使各成員了解交叉學科的學術前沿及培養模式發展，推動學術和培養模式雙軌提升。以論壇的形式更好地促進學科溝通和信息交流，讓參會成員吸收同質化學科和差異化學科的培養經驗。邀請外國交叉學科高校參與論壇，逐步提升聯盟的國際權威性。

通過多媒體手段宣傳推廣。培養模式較為成熟的交叉學科，可以總結和梳理自身人才培養模式，全方位記錄自身交叉學科人才培養模式在改革探索和實踐中所做的工作和取得的成績。通過高校交叉學科教育聯盟官網進行共享，便于聯盟成員直觀了解人才培養和交叉學科建設的特色和經驗。

成立交叉學科資源庫。針對交叉學科的基礎課程和交叉核心課程，聯盟按不同的學科類型收集并整理成員高校的在線資料。其內容導向性和組合性更強，更易于根據教學需求組合性融入專業性的教學設計中。此外，推動聯盟教學資源的交互功能，教師從資源庫中獲取所需的各種教學資料和信息后，根據教學需要對資源進行修改和補充，并將新的教學資源上傳至資源庫中，供其他教師使用，促進教學資源高效共享，推動資源庫內容與時俱進。

建立多方合作平臺。聯盟中豐富的科目種類及多樣化的學科交叉方式是其自身的核心競爭力之一。聯盟可以在其官網為學生、教師、企業、高校建立多方合作平臺。多方通過平臺發布需求，促進學科交叉研究高效合作及應用型轉化。

五、土木-法學和交叉學科人才培養聯盟雙向推動

以同濟大學土木-法學交叉科目為例，分析某一具體交叉學科可以與聯盟構成的雙向推動關系。論證交叉學科與聯盟得以共同促進、共同良性發展的積極效果，進而討論聯盟設立的可操作性。交叉學科人才培養聯盟能夠成為孕育新生交叉學科的溫床，并推動已有交叉學科穩步發展和持續優化；不斷豐富的交叉學科類別也可以提升聯盟的豐富度及影響力。

(一)土木-法學專業對聯盟的推動

同濟大學從2013年創立“工程(土木)-法學”雙學位復合人才培養創新實驗區，經過六年的探索實踐，已形成一套卓有成效的、具有可復制性的交叉人才培養模式。同濟大學正在以土木-法學專業為試點，探究交叉學科在跨校同學科及跨學科的移植和改進工作。

土木-法學專業的課程設置具有明確的專業指向性，課程結構體系簡要精煉、可操作性強，專業知識聯系密切、互補性強。課程設置上側重專業基礎的扎實鍛煉、課程形式的多樣化發掘、知識能力的實踐性訓練。專業實習上增強學校、企業、法院的多方合作培養，進行職業適應性訓練[4]。同濟大學廣泛展開國內外調研，梳理和總結土木-法學人才培養和發展的脈絡，嘗試從以下三個方面推動聯盟發展。

首先，向聯盟提供“學制時間不延長，學生負擔少增加，交叉學科雙獲益”的雙學位復合人才培養要素。其次，通過聯盟平臺開展經驗分享活動，推送工程-法學培養模式及人才培養成果宣傳視頻，提供成熟的工程-法學培養模式復制方案，并為有土木和法律交叉需求的企業及科研團隊提供兼具土木和法學能力的復合創新型卓越人才。最后，依托平臺加強各工科類高校教師在人才培養和科研交叉方面的交流合作，在“工程+法學”的共性知識體系框架的基礎上，添加各高校各工程專業的個性元素，探索形成多元化的“工程+法學”復合人才培養模式。

(二)聯盟對土木-法學專業的推動

聯盟的交叉培養模式分享為土木-法學的推廣搭建了良好的交流平臺，也增強了各個工科學校在人才培養和科研交叉方面的合作力度，加快了“工程+法學”復合人才培養模式的落實進度。聯盟與外國高校的合作使土木-法學有了更多前往國外調查訪問、人才交流的機會，依托國外的交叉學科人才培養模式，實現培養計劃的進一步升級。聯盟的成立可以促進“工程(土木)-法學”雙學位復合人才培養創新實驗區在以下三個方面長足發展。一是在全國土木工程專業推廣同濟大學土木工程學院的“工程(土木)+法學”人才培養模式；二是總結歸納其他工程類學科的核心培養方案并與法學有機結合，在廣泛的工科領域推廣與法學進行融合的雙學位培養模式，探索更為廣泛的“工程+法學”的雙學位培養模式；三是吸取國外優秀的交叉學科人才培養經驗，培養具有具備國際競爭力的高端專業人才。

六、結語

當下，社會對解決跨學科問題的復合型人才的數量和質量提出了更高的要求，國內高校交叉學科人才培養體系急需經驗互通以實現優化升級。本文通過對國內外成熟的人才培養聯盟的案例進行總結分析，提出了符合我國國情的交叉學科人才培養聯盟構建思路、原則及具體措施方面的可行方案，并以土木-法學與交叉學科人才培養聯盟的雙贏設想展現了聯盟自身具有的體系優越性。希望可以通過本文對交叉學科人才培養聯盟的探索，深化各高校在交叉學科人才培養和科研交叉方面的合作與交流，對交叉學科的發展起到良性推進作用。