短視頻時代大學生愛國主義教育的機遇與挑戰

武漢大學馬克思主義學院 趙媛

隨著互聯網技術的發展，短視頻成為繼網絡直播后新媒體領域的后起之秀。根據QuestMobile中國移動互聯網2020年度大報告顯示，截至2020年12月，短視頻月活躍用戶規模達8.72億，月人均使用時長42.6小時。其中用戶畫像顯示，抖音的用戶中90后和00后占比為48.7%，而快手為48.6%。[1]由此可見，短視頻的用戶基數大，青年人是重要用戶群體，并且知識性內容成為重要消費部分。短視頻在攻占大學生思想的過程中展現了強勁的生命力，但也蘊藏著可能的負面作用。

一、短視頻與愛國主義教育

（一）短視頻的相關概述

“短視頻是指時長在15分鐘以內，適合移動狀態和碎片時間觀看的、高頻推送的視頻內容。與網絡在線視頻相比，短視頻更符合視頻移動化、視頻社交化趨勢，應用場景更為豐富。與直播相比，短視頻傳播速度快、內容短，觀看時長限制少。”[2]

短視頻經歷了起步—發展—提升三個發展階段。在發展初期，以美國為發源地，社交是其主要功能。而后“秒拍”和“微視”的出現成為中國移動視頻發展的開端。這一時期無論是產品的功能還是內容質量都處于較低的發展水平。而后隨著短視頻的技術進步與營銷推廣，進入快速發展時期，產品的工具性性能和娛樂屬性得以凸顯，但存在內容單一化與泛娛樂化，用戶粘性較差。當前，短視頻發展進入提升時期，視頻內容走向專業化和垂直化，多元產品出現，形成相對成熟的短視頻盈利模式。但面對用戶對更高的文化消費需求，短視頻行業也在經歷一次新的革命。短視頻在不同的發展階段也呈現出多樣的產品，按照產品功能可以分為社交類短視頻、工具型短視頻和媒體型短視頻。按照產品內容可以分為娛樂類短視頻、新聞類短視頻和垂直類短視頻。而當前在大學生群體中應用最廣泛的短視頻平臺有“抖音短視頻”“快手”“西瓜視頻”和“火山小視頻”等等。

（二）愛國主義教育概述

“愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力?！盵3]愛國主義教育有助于培養有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。愛國主義教育是一種教育實踐活動，旨在通過多種教育方法對教育對象進行交流互動，增強人們的愛國觀念，培育愛國觀念，形成愛國行為的活動。具體而言，愛國主義反映了人們對國家、民族以及社會關系的一種涵蓋情感、意志、價值以及行為等一體的理論與主張，體現著人們對國家的深情認同感、強烈歸屬感以及高度自豪感。愛國主義是一項法律規范，憲法中愛祖國的要求以及維護祖國利益的義務都體現了其重要性。愛國主義也是一項政治原則，具體對公民對國家的政治態度、責任和義務都進行了強調。愛國主義還是一項道德規范，正確處理好個人和國家之間的利益關系，與國家同呼吸、共命運。

（三）以短視頻助力于大學生愛國主義教育

首先，從理論上看，短視頻可以成為大學生愛國主義教育的載體。根據《中國互聯網絡發展狀況第48次統計報告》，截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，互聯網普及率達71.6%。作為新興的自媒體時代，短視頻能夠以多樣的方式承載愛國主義教育內容。短視頻還具備多樣性、即時性和動態性等特征，具有沖擊力強、覆蓋面廣等優勢。與此同時，短視頻下載和使用的便捷性使其可以被思想政治教育主體運用，因而能夠成為愛國主義教育的有力工具。

其次，從現實中看，一方面，大學生是短視頻用戶的重要群體，這就成為短視頻助力大學生愛國主義教育的前提。另一方面，大學生在短視頻中體現出來較強的參與感和主體性，這也是短視頻助力于大學生思想政治教育的重要基礎。大學生不僅是短視頻產品的享用者，同時也能夠作為創作者在短視頻平臺上進行自我展示。

最后，從技術上看，大學生基本都有觀看短視頻的智能終端，這就提供了設備保障。除此之外，移動寬帶的廣覆蓋和網速提升也給予了技術支持，為短視頻在大學生愛國主義教育中發揮更加積極的作用創造了新的發展契機。

無論是在理論上、技術上還是現實生活中，短視頻都具有助力于大學生愛國主義教育的基礎，但短視頻在新時代既成為愛國主義教育微滲透的有力工具，也在一定程度上消解了愛國主義教育的有效成果。

二、短視頻給大學生愛國主義教育帶來的機遇

短視頻的興起成為大學生愛國主義教育新的發展契機，其不同維度的特征對于新時代提升愛國主義教育的有效性具有獨特作用。大學生愛國主義教育在自媒體時代應該全面了解、合理運用、主動參與短視頻創作，牢牢占據愛國主義教育陣地的主導權。

（一）多元內容、多樣形式提升大學生愛國主義教育的吸引力

短視頻網絡突破了儲存空間的局限，掙脫了時間地點的束縛，具有相較于其他新興媒介沒有“短小精悍”的特點，它的視頻時間多控制在幾分鐘，能將文字、圖像、聲音等各種信息融合起來，信息密度極大。不僅可以使大學生在碎片化的時間更加靈活地觀看，而且能給予大學生極大的感官刺激。短視頻不僅可以展示中國的自然風貌、風土人情以及傳統文化，而且還能將國情與世界發展局勢展現出來，這對于大學生了解國家歷史與現實，豐富大學生對國家的認知具有重要作用。與此同時，短視頻呈現方式更加生動直觀，借助可視化等技術使其可以具有更強大的沖擊力，使大學生能夠異地參觀愛國主義教育基地或進行紅色旅游，產生身臨其境的感覺。這都在一定程度上有助于提升大學生愛國主義教育的吸引力。

（二）實時互動、簡易操作增強大學生愛國主義教育的實效性

短視頻平臺實際上還是一個具有隱匿性的虛擬社交場域，大學生可以在短視頻平臺中隱藏自己的身份信息，以一個昵稱進行各種虛擬社交活動。通過點贊、評論、轉發、打賞等與創作者或其他觀眾進行平等的互動交流，使得大學生的個性得到了展示、思想得到了呈現、情感也得到了表達。所以這就使得愛國主義教育突破了以往單方面傳授的局限，大學生能夠獲得社交上的自我歸屬感，發揮了朋輩群體的獨特作用，在過程中出現的非理性愛國思想也能夠得到及時的糾正。短視頻制作只需要借助智能手機即可完成，擺脫了設備、資金和技術等方面的限制，具有簡單易操作的優勢。這為思想政治教育者有效運用短視頻創造了條件。這使得每個人都可以成為創作者，參與感與自我認同感都得到了發揮，增強了大學生愛國主義教育的實效性。

（三）精準識別，即時傳播擴大大學生愛國主義教育的影響力

一方面，短視頻能夠零時差傳播信息，這將幫助大學生第一時間掌握國家大事、社會熱點與時事政治，對于弘揚民族精神，強化愛國情感具有重要作用。例如新冠疫情期間全國各地團結互助、眾志成城；醫護人員舍生忘死、迎難而上；年青一代不負重托，勇擔使命的感人事跡，這都能夠在短時間內擴大傳播范圍，激起大學生的愛國情感，深化大學生對國家、民族、社會以及人民的使命感和責任感。另一方面，在大數據背景下借助智能算法的分析，短視頻平臺會根據用戶的具體身份信息以及興趣愛好提供針對性的個性化內容，這將擴大這種宣傳愛國典型、弘揚重大民族節慶日的教育實踐活動正面影響的持久力，深化大學生的民族自信心和自豪感。

三、短視頻給大學生愛國主義教育帶來的挑戰

短視頻在給大學生愛國主義教育創造機遇的同時也帶來了一定的挑戰。這既與短視頻本身有關，也與大學生在特定年齡階段的思想與心理特征有關。從根源上看，短視頻作為一種產品背后遵循資本邏輯，謀求資本增殖是其根本指向。短視頻對物質利益的追逐一定程度上削弱了大學生愛國主義教育內容的相關作品的推廣范圍。與此同時，當代大學生正處于思想活躍、價值多元而又缺乏一定的網絡媒介能力的時期，在短視頻平臺上進行價值選擇和判斷的能力不足。這都是短視頻給大學生愛國主義教育帶來挑戰的原因。

（一）同質化、泛娛樂化內容擠占大學生愛國主義教育的空間

從本質上講，短視頻平臺屬于營利組織，其運營遵循的是商業邏輯，社會價值的實現不是其發展目標。一旦某一話題或者某一熱點能夠賺取眼球，獲得流量進而變現，那么這種內容就會呈現井噴式出現并導致內容同質化嚴重，而且短視頻能將聲音、文字、圖片等元素匯聚起來進行信息傳達。在這個過程中，大學生的視覺和聽覺被完全調動，直接性的感受帶來的是沖擊的快感，令其沉醉其中且欲罷不能。因而簡單的、娛樂性強的、與眾不同的短視頻可能占有更多份額。實時傳播也使得大學生不再處于遠處的“旁觀者”的地位，而更多地受近距離瞬間產生的直覺的支配。嚴肅的審視和客觀的思考被生理的歡愉和感官的滿足所俘虜，深度被壓縮成平面，最終理性判斷也完全臣服于感性。這就擠壓了帶有思想性的愛國主義教育內容，如習近平新時代中國特色社會主義思想、黨史和國史等主流思想意識內容的生存空間。

（二）碎片化信息沖擊大學生愛國主義教育的完整性

短視頻的時長通常在五分鐘之內，這就決定了其內容的有限性與角度的局限性。首先，對視頻內容的完整性的破壞，一方面會造成大學生對信息的片面了解，甚至造成誤讀。其次，大學生也可能產生思維惰性，難以形成系統性的思考，作出理性的判斷。而對視頻內容邏輯性的簡化也會造成缺乏論證過程或結構不清晰等問題。再次，在碎片化的時間內進行無縫連接的視頻推送，未知的下一條視頻將成為上癮的毒藥，使得大學生沉浸在信息繭房中，無法對信息進行深度處理。這可能造成大學生對國家、民族和社會的歷史和現實不能形成全面而客觀的了解和判斷，從而對愛國主義教育帶來負面影響。

（三）全民主體參與挑戰愛國主義教育者的主導性

首先，從短視頻的入口看，用戶僅觀看并不需要在平臺留下任何個人信息，這也就意味著觀看的絕對自由。如果參與互動則需要通過自己的某種社交賬戶進行登錄，成為創作者則必須填寫更多個人信息。這種主體的隱匿性使得整個短視頻行業魚龍混雜，其行為也具有不可控性。其次，人人都擁有參與短視頻創作或互動的權利，這將在一定程度上影響短視頻的質量和水平，更削弱思想政治教育者在大學生愛國主義教育中的權威性。而資產階級自由化思潮、虛無主義思潮、狹隘民族主義思潮以及文化保守主義思潮都可能趁虛而入，對愛國主義教育產生負面影響。最后，龐大的群體，多樣的表達方式在實時傳播的發酵下將給平臺管理人員與網絡監管部門帶來極大的工作壓力，使得篩選和審核的難度大大提高，這都對大學生愛國主義教育者的主導地位帶來了挑戰。

四、以短視頻助力大學生愛國主義教育的途徑

在互聯網時代成長起來的大學生，在紛繁復雜的網絡環境影響下更加需要主流價值觀的引領。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[4]短視頻既給傳統大學生愛國主義教育帶來了挑戰，也從不同的方面帶來了新的發展機遇。思想政治教育者應當審慎分析，把握關鍵問題，找出解決辦法。

（一）敢作為，思想政治教育者搶占短視頻中愛國主義教育陣地

從愛國主義教育主體來看，一方面，要轉變教育理念，正確處理短視頻與愛國主義教育之間的關系。作為一種新的思想政治教育載體，短視頻更加重視用戶的體驗與參與感，這符合以人為核心的思想政治教育本質要求。同時，短視頻還具有更強的現實性和感染力，這對于傳統愛國主義教育方式是一種補充與提升。思想政治教育者不應無視其優勢或夸大其缺點，而應當對其客觀判斷，利用其優勢與傳統愛國主義方式形成合力，提升大學生愛國主義教育成效。另一方面，要提升自身的信息素養，敢于并善于承擔短視頻時代思想政治教育者的新使命。思想政治教育者應以更加主動的態度貼近大學生的思想動態，并積極地創作更具有親和力的作品，以占領短視頻這塊新時代愛國主義教育陣地。在融入中華民族優秀傳統文化、社會主義核心價值觀以及網絡輿情熱點中，形成短視頻空間全覆蓋的愛國主義教育環境。

（二）巧利用，大學生提升自律意識和媒介素養合理運用短視頻

從愛國主義教育客體即大學生來看，短視頻成為大學生展現自我、對外交流的一個更加自由便捷的新環境。但有些大學生缺乏辨別能力，極易受到良莠不齊的信息的負面影響，發表損害國家形象或抹黑民族英雄等言論；有些大學生沉浸在不良信息中，或網絡圍觀，或惡意調侃，愛國責任感缺失；也有些大學生還以表達自由為借口傳播不良價值信息，造成負面的社會影響。這都需要大學生提升自律意識，增強自身鑒別力，自覺抵制錯誤腐朽視頻。與此同時，大學生應主動學習信息技術知識，提升信息安全意識和媒介素養，面對不良信息時保持清醒的頭腦。大學生還可以利用短視頻發出自己的時代聲音，以社會主義建設者和接班人的視角為國家治理、和諧社會建設以及實現人民美好生活提出自己的見解，貢獻自己的力量。

（三）強監管，加強短視頻平臺制度建設，形成愛國主義教育良好環境

從愛國主義教育的環體來看，短視頻對愛國主義教育的環境內容帶來了相應沖擊。這就需要從健全法律法規、制定行業規范以及加強各方監管等方面對短視頻平臺發展進行規范。2019年1月，中國網絡視聽節目服務協會發布《網絡短視頻平臺管理規范》及《網絡短視頻內容審核細則》，為規范短視頻行業發展提供了依據。但為了促進短視頻行業長久的良性發展，仍然需要多方配合建立長效監管機制。

首先，為了確保監管無死角，加強法律法規的針對性，將監管的各個環節的職責落實到對應部門，防止出現低效率和低質量的“多頭監管”仍不力的情況。同時，加重違法違規行為的懲罰力度，將這些行為扼殺在搖籃里。其次，從短視頻行業來看，一方面，提高認證門檻，并且通過平臺程序設置和人工巡查兩條渠道對內容進行審查，并針對妨礙愛國主義教育的行為進行相應管理。另一方面，形成一種具有威懾力的行業規范有利于長足發展。最后，短視頻平臺應當在政府的指導下建立相應的行業組織，形成行業規范，提升整個短視頻行業的整體水平。由此，政府事先確定網絡直播的行為規范，網絡直播平臺自身進行過程的巡邏，行業組織負責事后的清掃，三者協同發力，進而提高監管的時效性和有效性。

合理利用短視頻使其成為大學生愛國主義教育的有力助手需要多元主體協作。愛國主義教育者主動教育培養，大學生加強自身修養，網絡管理部門加強監督管理，共同發揮短視頻進行大學生愛國主義教育的最大價值。