藝術院校輔導員助力學生擺脫學習困擾研究

□ 文/鄭琳韻

藝術院校大學生存在的主要學習困擾及原因分析

1.缺乏學習動力

當前，藝術院校畢業生人數增多，但市場需求趨于飽和，面臨就業面窄、專業不對口且薪酬與部分畢業生的心理預期不匹配等情況。加之前期人才培養的高成本投入，藝術院校畢業生以自由職業、靈活就業居多。當下，音樂普及教育的市場備受歡迎，在校生兼職代課現象較為普遍，但有部分學生受金錢誘惑，缺乏自我監督和時間管理能力，出現重兼職輕學業的現象。就業難而代課易的現象使部分在校生對未來感到迷茫，缺乏學習動力。

2.增加成績焦慮

學生不應“唯成績論”，但成績焦慮卻是大部分學生所面臨的問題?？陀^因素有來自親朋的期待、競爭者間的內卷及社會輿論壓力等。主觀因素則包含學習動機過弱和過強兩種：學習動機過弱的學生可能對專業學習缺乏興趣，在考試失敗后錯誤歸因，在曠課和沉迷游戲等不自律行為中產生對掛科及延畢、肄業的擔憂；學習動機過強的學生可能過分看重成績，在褪去高中“優等生”的光環后缺乏自信，即便“成績中等”，仍會因達不到自我預期而產生自卑心理，并且非常在意教師的評價，尤其是來自主課教師的否定更易引發焦慮。在藝術院校中，主課教師的評價之于學生非常重要，藝術院校的教師們有著豐富的感性思維，有著各自的藝術追求和教學要求，對學生傾注了飽滿的教學育人熱情，有鼓勵、有贊揚、有責備也有嚴苛。但部分學生敏感而細膩，雖有很強的上進心和求知欲，但因貼著“好學生”的標簽，過分在意教師的評價，也會由此產生較強的成績焦慮而影響學習效果。

3.學習方法不當

學習方法不當會導致學習效果欠佳。雖然學生們對所學專業傾注深情，但有的學生未能充分認識專業特點及知識間的聯動性，未能轉變高中填鴨式教學下的學習方法，及時建構自己的知識體系。割裂式的學習方法使知識難以進行可遷移的運用，不利于未來發展。雖然學生在藝術學習中有著非常強的節奏把控能力，但有部分學生在時間管理方面卻常出現拖延等問題。尚有部分學生在目標設定方面存在困惑，未能完成既定學習目標。

學習困擾的對策探究

1.激發學習動力，合理運用所學

面對不確定的未來，學生要了解當下文藝行業的發展前景、市場的人才需求，客觀評價自己。多與教師、青春榜樣交流，明確學習目的與內容，提高自身價值以滿足發展需求，避免好高騖遠或過分自卑。每一次代課都可能包含大量重復的、同質化的內容，使得學生獲得新知內容變少。要明確兼職代課除了能減輕家庭經濟負擔之外，更重要的是為了增加自身實踐能力，更要明確學生的本職是學習，兼職代課要掌握分寸，切勿本末倒置。

2.應對成績焦慮

學習動機過強或過弱都可能引發成績焦慮。心理學研究表明：學習動機不同，學習效果也不相同。學習動機與學習效果呈現倒U 型關系，同時與學習任務的難易程度有關。第一，剖析問題根源，汲取力量再前行。學習動機過弱的學生常把考試失敗歸咎于運氣不好、考卷太難、考試環境有干擾、教師授課方式不當等。在應對成績焦慮方面，缺乏自省和轉變的勇氣。沉迷于游戲的學生應該意識到，游戲之所以讓人感到快樂，是因為它能提供給我們快捷、細微、及時的快感反饋，不像培養樂感、語感等需要反復錘煉。而且，虛擬世界可以彌補內心的缺失和現實中的不被關注感。學生若能把堅持打游戲的毅力用在學習中，借鑒游戲中“解鎖成就”的方法，或許能緩解成績焦慮。因此，學生要學會正視問題根源，主動承認錯誤，并從中汲取力量，緩解成績焦慮。第二，避免內耗，主動成長。以藝術院校專業主課為例，專業主課成績是否高于90 分直接關系到保研和評獎、評優等事宜，在高標準、嚴要求之下，學生未能完成相應任務而出現學業問題是會發生的。但部分學生在學習方面內部動機和外部動機均很強，且較為敏感、細膩，他們害怕出錯，一旦學習上被否定，即便可以彌補，也會感到前所未有的壓力，畏縮不前。在這種情況下，學生不能因為得不到肯定而產生成績焦慮。專業主課教師提供的不是“奶媽式”的無條件喂食教育模式，而是引導啟發式的教學模式。因此，對于完成學業，學生們與其等待給予，不如主動成長。如果任務確實遠超能力范圍，也應全力以赴、及時向教師反饋任務進展情況，并真誠示弱。心理學家凱莉·麥克尼加爾曾經提出：“壓力，只有在你覺得它對你有害的時候，才有害”。因此，共情能力強的學生即便在課上受到加倍的挫折，也要學會正確看待由此產生的成績焦慮。

3.探尋學習方法

第一，增強知識聯動意識，擴大知識儲備，提高可遷移能力。要學會梳理專業邊界，積極與邊界內外互動。要學會找到課程之間的關聯性，替代割裂式的學習，如嘗試將音樂特長、視唱練耳、和聲、曲式等課程看作是從不同角度詮釋音樂作品的課程進行學習，減輕學習壓力。要合理運用學習類App 進行打卡練習，如小日常、番茄ToDo 等。要珍惜藝術院校的平臺優勢，主動擴大知識儲備，嘗試做一些“無用”之事，將觸動內心的見聞融入專業，用音樂講好中國故事。在以專業為核心的同時，發揮相關學科的聯動作用并注意將碎片化的知識整合成體系，提高可遷移能力，應對不確定的未來。第二，認知專業特點，讓舞臺充滿期待。以舞臺演奏為例，學生會因生硬背譜導致上臺后突發忘譜，為避免這類“悲劇”重演，學生要積極探索應對上臺忘譜的學習方法，如摒棄漫無目的的重復訓練，充分分析樂曲的結構，尋找樂曲結構之間的聯系和異同點，發現規律，著重打磨易出錯的部分，并結合艾賓浩斯曲線選擇最佳時間進行背譜。同時，要為自己創造舞臺感，模擬舞臺現場環境，增強自身抗逆力和復原能力。第三，優化時間管理、目標管理。學業拖延，可能是出于求全心理，可能是享受沖刺的快感，也可能是有意逃避意料中的困難與結果。在克服拖延方面，筆者建議學生先把任務按照科維的“時間四象限管理法”，按重要性和緊迫性兩個維度進行劃分，通過讓有意義的事情相互促進，在行動中靠近不同的目標，減少花在無意義事情上的時間。在目標管理方面，筆者建議采用SMART 原則，即制定具體的、可衡量的、可實現的、有明確時間限制的、有相關性的目標。在進行重要事宜前，運用目標多杈樹的方法，將任務進行分解，并且為每一項任務制定時間期限，逐個擊破，并及時提供獎勵。同時，通過將模糊的目標清晰化，增強內心力量，調動一切資源進行學習。