基于抵制網絡地域歧視現象的大學生文化自信路徑構建探究
——以河南省為例

史夢嬌，徐宇軒，程銘

（東北林業大學，黑龍江哈爾濱 150006）

近年來，隨著新媒體時代的到來，加之地域經濟發展的不平衡以及社會背景、歷史文化等諸多因素，網絡上存在著地域歧視現象。無論是對河南人的“偷井蓋”的鄙夷，還是對東北人的“黑社會”的嘲諷，多是個人情緒之下的簡單宣泄與片面見解，體現出了少數網民與現代文明不相符合的個人素質與精神素養。地域歧視的危害是多方面的，而新媒體時代下的地域歧視更是凸顯出了與社會主義市場經濟發展不相匹配的網絡文化現象。中華文化源遠流長，地域文化更是其中不可或缺的一部分。最近，河南衛視推出的“奇妙游”系列節目頻繁“出圈”，不僅在一定程度上刷新了大眾對河南原有的刻板印象，再次樹立起河南“文化大省”的新名片，更讓廣大網友尤其是大學生群體感受到了中國傳統文化的特色魅力。習近平總書記強調，“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”[1]。弘揚優秀地域文化，增強地域文化自信不失為改變地域刻板印象，豐富民族精神內核，堅定文化自信的可行之策。

1 網絡地域歧視的含義

對于網絡地域歧視當今尚未有統一定義。相較于傳統的地域歧視，網絡歧視問題則更偏重在語言表達上的“區別對待”，即個別地域的網民由于其所處地域的負面網絡信息遭到其他地域網民的語言攻擊，或部分網民由于自身的地域偏見主動攻擊其他地域以及該地域民眾，造成不同地域網民之間相互攻擊的行為[2]。以河南為例，網絡上經常與“河南人”相伴而出的不乏有“騙子”“不老實”“素質低” 等字眼。網絡環境下，部分網友憑借著種種因素積攢而來的對河南人的刻板印象，加之不良媒體對河南嘩眾取寵式的報道，使網絡地域歧視較之現實中的地域歧視言辭更顯直白且激烈，網絡“論戰”往往一觸即發。

2 網絡地域歧視對大學生的危害

網絡地域歧視的危害是多方面的。在網絡媒介日益發展的今天，虛擬的網絡環境與每個人的現實生活息息相關，大學生更是與之密不可分的群體。一方面，大學生群體網絡參與度高，網絡當中的一些熱點問題更易受到大學生群體的關注參與；另一方面，網絡地域歧視帶來的不僅是虛擬世界的網絡亂象，且因互聯網時代下信息呈現出來的海量性、 共享性等特點，網絡當中有關地域歧視的價值觀念易滲透并影響到現實校園生活，給大學生群體造成一定影響。

2.1 有損大學生正確的價值觀念

地域歧視觀念影響下，網民情緒易被煽動、激化；且因網絡匿名性，網絡環境相對寬松自由，發表歧視言論者難以被追蹤、追責，言語上的激進以及相互攻擊致使網絡戾氣愈發嚴重。在這一情況下，個別網民無節制、 無底線的情緒化行為不僅損害了文明健康的網絡環境，也潛移默化地影響著大學生的價值觀念。高校不同地區學生之間因歷史文化、社會風俗等方面的差異形成了各具特色的語言習慣、 行為性格，群體之間各有所長，理應求同存異、團結共處，然而網絡中的地域歧視卻是在一定程度上加深了對于部分地區大學生的偏見，不同大學生群體之間難以形成文明開放的文化交流環境以及對不同地域文化的有效認知。無論是歷史悠久的中原文化，還是豪邁大氣的黑土文化，都是中華文明的有機組成部分，被地域歧視觀念縈繞的大學，既不利于培養大學生自主思考、理性判斷的能力，也影響大學生正確價值觀念和文化認知格局的形成。

2.2 影響大學生正確的行為準則

立德樹人是我國大學的根本任務。首先，在網絡地域歧視觀念影響之下大學生易因自我優越感和固有的刻板印象形成對于部分地區學生的偏見和歧視，對于被歧視的學生可能產生心理陰影與心理困境，嚴重的地域歧視甚至會給被歧視同學帶來一系列心理問題，影響其正常的學習和生活；此外，若地域歧視的觀念滲透到大學生的考核與評選之中，易損害被歧視群體公平發展的機會，助長歪風邪氣，不利于形成平等開放的校園氛圍。最后，網絡地域歧視影響下的不同地區大學生群體之間易因地域歧視形成對立情緒，被歧視群體易滋生憤懣、反感等負面情緒，而群體之間的抱團對立極易誘發校園沖突，既損害了理應團結友愛的同學關系，也不利于文明和諧的校園建設。

2.3 損害大學生的平等發展權利

網絡地域歧視影響下的大學校園給被歧視的學生帶來了不同程度的困境，而盛行于網絡并滲透于社會中的地域歧視觀念更是直接損害了大學生的平等發展權利。在城市的現代化建設過程中，企業因地域歧視拒收大學生的現象并非個案。2019年河南女大學生小閆在求職過程中就被浙江喜來登度假村有限公司以“河南人”為由被拒。雖說小閆最后一紙訴狀將公司告上了法庭并勝訴，但在大學生實際的求職及職業發展過程中的那些未經明面而根植于觀念、落實于行動中的地域歧視、機會歧視仍損害了公平正義的基本原則，并將繼續侵害大學生的平等發展權利。

3 抵制網絡地域歧視現象、增強大學生地域文化自信的必要性

地域文化是特定區域的生態、民俗、傳統習慣等方面的文明表現，“對故鄉土地的主人翁感是最重要的愛國主義情感”[3]。在現今的文化和網絡環境下，增強大學生的地域文化自信有著深層次的時代需求和現實意義。

3.1 立足網絡現實、傳承歷史文化的時代要求

在網絡應用和信息傳播方面，大學生無疑是一個重要的群體。然而網絡媒體給諸多大學生帶來樂趣與便捷的同時，還有爆炸式、泛娛樂化的信息以及更加多元的文化價值觀念，網絡地域歧視向大學生所傳達的價值觀念無疑有悖于先進的社會主義核心價值觀及現代文明社會的構建。因此，增強大學生地域文化自信有著深層次的時代需求和現實意義。自媒體時代下的大學生有其鮮明的時代特性，他們思維活躍、富有創造力，雖不可避免的受到多元文化的沖擊，但更是中華優秀傳統文化的擁護者。近年來，“國潮”在新一代大學生群體中成為一種風尚，諸多大學生在追趕這一潮流的同時，更應立足于現實，深入了解并學習中華傳統文化及地方特色歷史文化，領悟其文化內涵與時代精神，發揮大學生的文化創造活力，成為歷史的傳承者、文化的創新者，在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。

3.2 抵制地域歧視、弘揚地域文化的需要

以河南為例，作為網絡“地域黑”的重災區，利用河南大學生數量名列前茅的優勢，增強其對自身地域的文化自信，對于改變河南傳統刻板印象、宣傳特色中原文化及傳承中華優秀傳統文化意義深遠。如河南“奇妙游”系列節目，其基于互聯網創新思維，立足于中華民族悠久的歷史文化，為大眾構建起了同頻共振的記憶之場。節目一經播出，幾度刷爆各大社交平臺，激發起民眾強烈的文化自信，眾多河南學子也由此生發出對自身地域文化的強烈認同感、 歸屬感、自豪感。網絡地域歧視現象下，以社會中廣大河南大學生為依托，通過加強其對自身地域文化的認知、提升文化素養，可以向社會展現更為多元的中華文化、增強文化自信內核，發揮地域文化在堅定文化自信中的重要功能。同時，堅定其對自身的地域、身份認同，讓其能以文化自信為底氣，在面對網絡負面輿論時，能克服自卑心理、堅定信念、勇于發聲，在維護自身形象的同時，向社會展現文明、有涵養的河南形象，改變人們對河南傳統的刻板印象。

3.3 實現社會效益和經濟效益的“雙贏”

面對網絡地域歧視，要增強廣大河南大學生的地域文化自信，如此改變的不僅是大眾對于河南的刻板印象，還影響著地區文化水平的提高及文化產業的發展。通過加強河南大學生對于自身地域文化的了解與認知，有助于提升大學生歷史人文素養，豐富其精神世界，并以大學生為切入點，傳承并弘揚中原優秀文化內涵，提升地區文化軟實力。地域文化自信在給地方文化灌入生機與活力的同時，也為地方文化產業的發展帶來了社會效益與經濟效益。在“文化自信”視域下，地方歷史文化名人具有極高的文化價值，對于該地的文化品牌建構與傳播有著不可小覷的影響[4]。基于地域文化自信，河南歷史文化資源，如文物遺跡、戲曲音樂、石窟藝術等迎來新的發展與創新，河南博物館繼“考古盲盒”“仕女樂隊唐宮夜宴版手辦”之后推出的“玉佩棒棒糖”等文創產品也得到了眾多消費者的認可與支持。

4 基于抵制網絡地域歧視的大學生地域文化自信的多元路徑構建

4.1 地方政府及文化企事業單位： 開展地方文化建設，培育特色文化品牌

增強大學生的地域文化自信，要植根于地方悠久深厚的歷史文化，加強地方文化建設，培育極具地方風范與魅力的特色文化品牌。地方文物古跡、歷史風尚、革命精神等是地域文化魅力的重要源泉；地方文化企事業單位是傳承地域文化的重要載體； 地方政府是發展與弘揚地域文化的強勁支撐力。地方文化企事業單位，要依據地域特色，結合現代元素與新興技術，創新文化表現形式，將傳統戲曲音樂、歷史故事、革命精神融入到現代影視作品、流行音樂、網絡游戲以及文創產品的制作中去，創作出符合大學生審美需求的優質文化產品，提升地域文化對大學生的吸引力以及大學生對地域文化的審美能力。地方政府要重視文化建設，提高對培育地方特色文化品牌的支持力度，加強對地方文化資源的修繕、開發與保護，提高面向大學生的開放度，加強地方文化廣場等基礎設施的建設，豐富大學生的文化娛樂場所和娛樂方式。地方特色文化品牌作為對外形象傳播、文化交流的重要介質，對于提升地域文化的軟實力和競爭力具有重要意義。

4.2 地方媒體：加強文化宣傳、創新文化傳播形式

網絡中雖存在地域歧視現象，但同時網絡也是提升大學生地域文化自信的重要場所。地方媒體作為傳播地域文化、宣傳地域形象的重要平臺，對于新媒體的適應能力，以及對于網絡信息的應對能力在增強大學生地域文化自信方面具有重要作用。地方媒體要認識到地域文化對大學生群體文化熏陶、 道德教化方面的重要意義，不斷提升文化品味，充分利用自身資源優勢，向眾多大學生們闡釋好地域文化的品質和內涵。地方媒體應在對地域文化充分調研和理解的基礎之上，對束之于高閣的、流傳于鄉野的各色地域文化進行創新，將地域文化與中華民族的傳統重大節慶活動相結合，講好文化故事，喚醒大學生對深藏于民族血液中共同文化基因的高度認同；利用好新媒體、創新文化傳播形式、拓展網絡平臺，豐富大學生文化認同路徑，實現與大學生群體的長效互動，提升自身在大學生群體中的網絡影響力，以及地域文化在大學生群體間的感染力和認可度； 在網絡信息潮流中增強負面輿論監控意識，對于網絡中的不良地域歧視適時回應，把握輿論主陣地，減輕部分大學生的文化自卑心理，為其做出積極正向的引導。

4.3 高校：立足地域文化，開展地域文化教育

對自身地域文化的自信不是盲目自信，也不能憑空產生，而是要建立在對自身地域文化高度的認知和認同的基礎之上。高校是培育大學生地域文化自信的主要陣地，應立足于地域文化和中國國情，把握時代脈搏，從頂層高度為增強大學生文化自信設計符合大學生身心發展規律和大學生生活實際的系統性的地方文化教育體系。開設特色地域文化選修課程，挖掘地域文化精髓，結合學生熟悉的鄉土文化培育其文化意識； 將地域文化融入思想政治教育的課程之中，提升大學生對于文化的鑒賞力，培養當代大學生理性的文化自覺，喚醒大學生的民族文化基因；堅持理論教育與實踐養成相結合，激勵學生開展相關假期實踐活動，鼓勵學生深入地方進行社會調研，了解并學習家鄉歷史文化，做到知行合一。

4.4 大學生：“線上+線下”實踐相結合，發揮主體性作用

實現大學生對自身地域文化廣泛而深沉的自信，應充分發揮大學生的主體性作用。大學生作為中國特色社會主義事業的接班人，學習中國優秀歷史文化、了解自身地域文化，堅定文化自信是大學生成長成才和全面發展的根基與底蘊。但同時，大學生也應努力成為堪當民族復興重任的時代新人，積極主動地參與到學習、傳承并弘揚地域文化的實踐中去，讓地域文化自信能夠內化于心、外化于形。大學生可通過不斷豐富實踐內容學習并傳承地域文化，利用大學校園中的同鄉社團，開展“地域文化”交流分享活動；創立地域文化研究社團，舉辦“地域文化”主題宣講活動；加入地域文化志愿保護組織，尋訪地方優質地域文化[5-6]。此外，大學生作為規模龐大的自媒體用戶，要充分發揮其強勁的創造力與創新活力和網絡影響力，拓展地域文化傳播渠道； 結合自身興趣，創建地域文化百度貼吧和微博超話，分享并討論有意思的地域文化；結合切身經歷與實踐，拍攝相關短視頻，為地域文化增添趣味性；結合歷史知識和實地調研經驗，制作地域文化專題公眾號，向外傳播并弘揚具有代表性的優質地域文化。

5 結語

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。地域文化是中華文化的基本組織結構和組成單元，沒有地域文化就沒有精彩紛呈、博大精深的中華文化；進而，沒有中華文化也就沒有文化自信。面對網絡地域歧視，以經過歷史積淀和時代考驗的地域文化為主要情深標識，喚醒大學生心中對于民族文化的共同記憶，以地域文化哺育文化自信，傳承創新中華優秀傳統文化和發展社會主義先進文化，筑牢文化自信之根基。