現代教育技術推動中職信息化教學的思考分析*

沈 森

一、現代教育技術在中職信息化教學中應用的優勢

（一）實現資源共享

現代技術改革了傳統課堂中專業知識教學與學生自主探索能力培養的教學模式。在全新的科技與教學技術支持下，學校能夠優化教學資源，為學生提供個性化的在線教育服務，并且根據學生的學習需求共享學習資源，構建一個良好的資源平臺，進而優化了學校的存儲空間，節省人力、物力與財力[1]。

（二）扭轉師生地位

在現代化科學技術中包含了多種多樣的學習資源，學生遇到學習困難時，可以選擇視頻反復觀看，直到理解為止。在此過程中，教師并不處于主導地位，學生有許多機會利用資源實現自主學習，促使學習能力顯著提升，學習效率明顯提高。

（三）促進教育體系構建

中職院校的專業設置與專科教育之間有著一定的聯系，通過現代化教學技術，優化專業教育目標，不同層次教育目標與人才發展的定位將會使整個中職院校教學體系更加完善。

二、中職教育信息化教學的重要意義

（一）為中職教育提供硬件支撐的現代教學方式

隨著科技不斷發展與進步，網絡技術、數字技術與信息技術對教育特別是現代化專業教育的革命性變革具有一定的積極影響。通過信息化教學模式，可以實現教學資源之間的深度整合，教師可以通過信息化教學設計流程給中職院校的教學改革提供技術支持。當前有許多中職院校都配置了包括多媒體、計算機、控制臺以及投影儀等教育設備在內的信息化教學系統，并嘗試建設職業教育培訓中心，保證信息化教學模式能夠有效地在教學中運用。教師能夠運用全新的信息化教學手段，為學生構建高效課堂，促進課堂教學質量的提高。

（二）適應現代學生的認知變化

處在現代化時代背景下的中職學生具有比較鮮明的個性，他們更喜歡實踐，對體驗式教學充滿學習興趣與熱情，喜歡互動式與游戲式的學習，傳統的教學模式無法滿足學生的學習需求。通過信息化教學模式的應用，可以激發學生的學習興趣，滿足學生個性化的學習需求，提升中職院校教學的質量。

（三）提供豐富的教學資源以及軟件支持

信息技術能夠啟發學生的創造力與想象力。在信息化職業教育背景下，多媒體可以實現圖、文、音視頻之間的有機融合，保證現代職業教育變得更加直觀且生動[2]。通過信息技術搭建對應的仿真與模擬操作系統，能夠促使學生更好認識與理解知識內容，進而可以進行無法實踐操作的設備設施仿真操作，取得良好的教學效果。而在當前網絡普及的背景下，教育資源獲取方式更加豐富多彩，通過網絡課程、數字資源庫以及教育平臺的運用，使信息化教學設計得到良好的保障。

（四）發揮職業教育特點，體現信息化教學優勢

與普通高校的專業設置與課程設置相比，中職教育有許多教學內容需要學生通過培訓與實踐操作來完成，為了取得良好的教育成果，應當加強實踐教學重視程度，開展在職培訓[3]。比如，在電氣設備展示教學過程中，傳統教學模式無法對學生進行現場的培訓與演示，通過信息化教學模式的運用，構建高效課堂，直接為學生模擬實踐操作的過程，使學生置身其中，收獲不一樣的學習感受。

三、應用現代教學技術推動中職信息化教學的有效措施

（一）促進教育之間的有機融合

在教學中，教師應當靈活運用計算機輔助教學系統，激發學生的學習動力與熱情，進而實現在教師主導下，更好地滿足學生實際學習需求。教師可以通過在線教育平臺與移動終端設備開展移動教育，促使線上線下學習之間的完美融合，保證所有的學生都能夠積極參與到學習活動中。教師需要注意翻轉課堂、慕課等創新模式的靈活運用，彰顯學生的主體位置，發揮教學的引導與組織作用。信息技術的應用能夠為學生構建一個比較真實的虛擬實習環境，使更多學生在學習中認識多樣化的生產設備，在工作與學習結合的新型教育環境中實現對學生的全面培養與教育[4]。制作各種視頻融入到課堂教學中，使學生在輕松愉悅的教學氛圍下開展學習。目標是通過優化數字體驗與良好的虛擬展示后，經過三維動畫與多屏融合構建一個實踐與理論結合的教育環境，保證學生可以不斷自主探索與學習。

（二）在現代技術個性化專業知識平臺基礎上開發

教師在深入解讀與掌握了一般教學內容后，可以通過情境的探索與問題引導等多樣化教學模式進行教學設計，應當為學生構建個性化的專業平臺，結合學生的實際學習情況綜合全面分析，了解學生的學習基礎與學習能力，在這一基礎上進行科學合理的規劃與分析。此外，現代技術個性化專業平臺可以進一步提升中職院校信息化管理的水平。

（三）利用現代化技術開展個性化專業知識學習

教師可以通過現代技術開展在線培訓，利用不同的模塊進行劃分，科學有效地劃分中職院校教育的專業知識[5]。在學生運用現代技術開展學習的過程中，教師可以根據線上的反饋掌握學生的實際學習動態與成果，進行后續教學計劃的設計。教師通過分層教學保證學生在自己的能力范圍內開展學習，學習能力也能夠得到顯著提升。教師布置相關作業，可以讓學生鞏固所學的知識，拓展作業內容，使學生在整合與復習的過程中提高自身的探究與邏輯思維能力。在專業知識教育過程中，學生可以根據自身需求觀看課后習題視頻，更好地掌握與學習專業知識，發現自身的特長，實現從簡單記憶到深入思考的轉化，根據自己的興趣進行拓展學習。

（四）推進產學融合

在進行信息化現代職業教育過程中，教師需要統一教學目標與企業的需求，建立起與企業的緊密聯系，促使企業的定位與職業教育的核心完美融合，實現產學研合作與交流，明確信息化教學方向與目標。將信息資源與課程教育融合，打造全新的高效課堂，保證產學之間深度合作，搭建良好的平臺，實現教、學、行[6]。學校可以為學生提供實訓室、職場氛圍以及企業文化等產學合作實踐基地，促使教育資源與空間信息化之間完美融合，加強信息化空間的整體建設，做到教學做合一。

（五）建設信息資源

如果信息化資源不足，就無法實現教育的信息化。因此，需要不斷拓展與延伸信息化資源建設，根據學習的實用性與專業性不斷探索與挖掘多元化的教育元素。而不同專業之間存在著一定的差異性，所以中職院校在資源開發的過程中，應當更加注重實用性以及專業性較強的視聽資源、網絡課程與多媒體課件的開發。

（六）加強教師隊伍建設

在“互聯網+”背景下，對中職院校教師的要求顯著提高，也給中職院校教學帶來更多啟示。教師應當跟上時代發展腳步，實現對信息手段與理念的靈活運用。應當注重思維的不斷創新，強調用戶思維。作為管理者，需要具有良好的差異性思維，認識到學校不同個體在認知水平與偏好方面的差異性，在管理的過程中彰顯現代化教學管理所具有的優勢與重要意義。中職院校的教職工應當站在互聯網思維角度進行全面而深入的思考，提升用戶體驗的重視程度，進而促進教職工智慧成長。