淺談欣賞、贊美之習慣的培養

河北師范大學附屬中學 布書格 尹偉利 趙 敏

在社會生活中，渴望得到別人的欣賞與肯定是人的一種最基本的精神需求，每一個人都希望得到別人的欣賞與肯定。那么同樣，每一個人也應該學會去欣賞、肯定他人。由于一定時期生育政策的原因，現在有一大批獨生子女，他們在物質生活相對富足的年代長大，被家庭寵成了小公主、小皇帝。很多這樣的孩子習慣了以自我為中心，缺乏欣賞他人、肯定他人的心理與能力。這對他們的成長很不利，中學階段是塑造價值觀、培養社會意識的重要階段。作為中學班主任，一定要關注到學生欣賞他人之心理與能力的培育問題。下面，筆者談一下自己的認識。

一、欣賞的基礎是理解

只有懂得站在對方的立場、從對方的角度去考慮問題，理解對方，才可能欣賞對方。有一名記者在訪問日本的一位中學校長時問：“您辦學最注重什么？”這位校長回答說“教孩子理解別人”。在現代社會，如果不能同他人相互理解和合作，知識再多也沒用。學生們在平時的交往中肯定會產生許多問題和矛盾，班主任要引導學生客觀地分析問題，有意識地換位思考，學會多從他人角度考慮問題、理解他人，主動與他人溝通、交心，從而取得他人的理解。

班主任平時可以從以下方面入手，引導學生學會理解他人。

設計班會課。提出一些問題，如“老師誤解你怎么辦？”“同學冤枉你怎么辦？”“如何與一個不喜歡你的人交往？”等，讓學生思考、討論，并敞開心扉，暢所欲言。

寫觀察筆記。讓學生主動去觀察、了解，然后描述一個自己平時接觸較少的同學：觀察他在日常學習生活中的神態、表情、動作；傾聽他和同學交往時的語言，思考他說的話的弦外之音；搜集他的生活經歷、成長背景，然后推測他對人對事的態度。把自己觀察及思考所得寫下來，給自己的同學看，驗證自己對這位同學的評價是否正確。

教師還可以采取別的方法促使學生去了解周圍的人。總之，要使學生知道：一個人只有主動與他人相處，積極與他們進行心靈上的溝通，才能真正了解他們、理解他們，才有可能發現他們的優點、長處，進而欣賞他們。

二、欣賞的前提是平等

人只有把自己放在與對方平等的地位，不因為父母的社會地位、家庭境況、學習成績、容貌身材、服裝打扮、興趣愛好等而產生強烈的優越感，才能觀察到對方的優點，進而欣賞對方。

教師要注意引導學生不要以貌取人、以成績取人、以家庭條件取人。在班干部推選、各類優秀學生評選、班級事務管理方面要公平公正，不因前述因素而特別關照某些學生，更不能歧視某些學生。對因為上述因素而有一定優越心理的學生，要委婉提醒，必要時要予以嚴肅而真誠的溝通。同時，教師要盡可能搭建一些讓學生能充分展示自己的平臺，讓每一位學生都有機會展示自己的特長、優秀品質，或者為班級服務，從而贏得其他同學的認可。

三、贊美的技巧

將欣賞之意用話語、文字等表現出來，就是贊美。贊美要真誠、恰當，不能過于夸張或者不著邊際。受認知、實踐能力的限制，學生在贊美方面往往不能把握分寸。班主任要結合生活實際適時指導學生用好贊美技巧，特別是要會夸人。

贊美要真誠。如果朋友把事情搞砸了，你卻“不失時機”奉上贊美“你做得真好，我還做不到那個樣子呢”，這個時候，朋友一會很生氣。

贊美要對事不對人。贊美的重點在事情本身，要具體化。如果贊美毫無根據，只是說“你真是太好啦”“我很佩服你！”之類的空話，那被贊美者不僅不會開心，還可能認為你虛偽甚至不懷好意。

四、讓贊美成為習慣

美國著名幽默大師馬克·吐溫對贊美的作用大加贊賞，說：“我可以為一個愉悅的贊美而多活兩個月。”一句普普通通的贊美之語，對別人也許就是莫大的鼓舞與激勵，將貌似不經心的欣賞、贊美一點點積累，就會堆成暖人心窩的大山。

因此，教師要提倡贊美常態化：常講學生的優點、長處，常稱贊學生的成績、進步，常肯定學生為班級所做的貢獻或是對他人的幫助。

在日常教學活動中，教師要注意培養學生欣賞意識、贊美習慣。比如，某學生發表見解后，要讓其他學生給予評價，特別是要指出該學生發言的閃光點。還可以開展一些解題、誦讀、創作等課堂學習競賽，既能調動學生的學習積極性，又放大了某些學生的優點，讓其他學生不自覺地欣賞他們。

形式多樣的綜合實踐活動也是培養欣賞、贊美習慣的好時機。與教學活動相比，學生在綜合實踐活動中展示出的能力更多元，比如有的學生知識面寬，有的學生擅于策劃、組織，有的學生服務意識突出，有的學生任勞任怨，有的學生意志堅強，等等。活動結束后，教師要引導學生認真總結，特別是點出自己心中的表現優異者、甘于奉獻者、足智多謀者等，擴大欣賞對象。