“精準對接”人才培養(yǎng)模式下高職教育探索

張琳琳

(長春汽車工業(yè)高等專科學校 吉林 長春 130013)

0 引言

根據(jù)對相關文獻的查閱，可以得到“精準對接”一詞來自日本公司的管理模型——優(yōu)化管理(也稱為精確度管理)。優(yōu)化管理源于豐田公司(JIT)在日本的準時生產(chǎn)，優(yōu)化管理被稱為改變世界的武器，廣泛應用于生產(chǎn)企業(yè)、政府和企業(yè)。精準對接人才發(fā)展模式中的精準主要體現(xiàn)在根據(jù)專業(yè)而量身打造，由校內(nèi)建立技能培訓規(guī)范，對接市場需求。豐田成立了精準管理，主要是基于市場需求，整個生產(chǎn)過程中，根據(jù)需要啟動公司的環(huán)節(jié)，為消費者提供市場需求的產(chǎn)品。區(qū)域工業(yè)企業(yè)的需要觸發(fā)了學校技能發(fā)展的過程，并刺激了這一過程的各個階段。

1 “精準對接”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“精準對接”人才發(fā)展模式與傳統(tǒng)一概而論的人才培養(yǎng)模式的不同之處在于，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式一般是開展以高校教學任務為導向的教學工作，也就是說，學校建立的教學體系和學科專業(yè)發(fā)展方案都是按照學校的教學任務，并沒有考慮學生走上工作崗位后需要用到的技能，也沒有充分考慮到市場對勞動力的需求。這既是沒有考慮到當?shù)馗黜棶a(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，也沒有考慮到學生自身的職業(yè)發(fā)展需求。

“精準對接”人才培養(yǎng)模式是建立在職業(yè)定位精準、培訓過程精準、學生發(fā)展精準的基礎上的，必須做到“三個精準對接”，分別是職業(yè)定位和工業(yè)企業(yè)需求進行精確匹配，第二個是教學課程與學生專業(yè)精確匹配，第三個是畢業(yè)生和崗位相對接。

2 “精準對接”人才培養(yǎng)模式的實施路徑

2.1 精準對接的體制機制改革

必須建立一個完整的制度，按照工業(yè)企業(yè)的人才需求建立教育系統(tǒng)。建立教育系統(tǒng)的協(xié)同工作，一方面需要選擇適當?shù)墓I(yè)企業(yè)。包括區(qū)域內(nèi)相關行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、政府機構、大學等等類似的；另一方面，協(xié)同企業(yè)建設指導委員會，協(xié)同各學習中心與企業(yè)等合作，建立真正的項目開發(fā)中心，為專業(yè)發(fā)展提供指導工作。當然，一切都需要學校和企業(yè)之間的深刻融合[1]。建立混合所有制大學促進了利益共享，建立風險分擔合作機制，設立一個能力建設指導委員會，以推動適合當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展的培訓系統(tǒng)建立；設立職業(yè)培訓中心，以促進學校和企業(yè)之間建立明確的產(chǎn)學研融合的關系；建立一個實際項目的考察制度，完成對學習內(nèi)容的合理規(guī)劃，考察方式的合理高效。

教學體制的確立要對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，設立分類招生和培養(yǎng)的機制。不同專業(yè)對學生的要求都不相同，如果能夠按照專業(yè)制定招生體制和培養(yǎng)方案，將能夠有效減少學生選擇職業(yè)時發(fā)生的誤解，有利于學生個性化發(fā)展。目前，現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)體制得到了比較好的應用，這種培養(yǎng)體制在學生自主選擇專業(yè)的基礎上，提供教學和實踐指導，能夠精準對接區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展需求，減少了區(qū)域的結構性失業(yè)和摩擦性失業(yè)[2]。目前，許多有條件的高校開始提倡小班教學，小班學生的職業(yè)訴求更為接近，可以適用于更加詳細的培養(yǎng)方式。

2.2 建立行業(yè)企業(yè)人才需求動態(tài)調(diào)研機制

通過協(xié)調(diào)平臺，研究區(qū)域工業(yè)企業(yè)的勞動力需求。通過深入研究企業(yè)、高校畢業(yè)生和第三方評價機構，可以了解各地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的優(yōu)先領域，掌握制造業(yè)就業(yè)結構的變化、工作內(nèi)容變化所需的技能、就業(yè)標準的發(fā)展變化[3]。總結出畢業(yè)生是否具備就業(yè)標準所要求的技能、學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是否是適合。如果人才需求動態(tài)調(diào)研機制合理，那么能夠有效地引導學生去逐步接近行業(yè)的最前端。

2.3 畢業(yè)生能力確定

畢業(yè)生掌握了什么技能，具備什么樣的能力?這種能力對公司來說是必要的嗎?這是“精準對接”教育中的一個重要問題。“精確性”模型要求畢業(yè)生所掌握的技能恰好就是工業(yè)企業(yè)對勞動力的需求，畢業(yè)生具有參與工業(yè)企業(yè)工作的能力。不同行業(yè)的企業(yè)對員工的需求存在差異，甚至是大相近庭。例如，許多物流公司需要的員工是能夠吃苦耐勞、對分管區(qū)域的街道較為熟悉的人。而負責國際物流的員工則需要有較高的英語交流能力，從而為外語客戶更好地解決問題、提供服務[4]。高等教育機構的畢業(yè)生可以被分配到較長期的基本管理職位，因為管理職位需要員工具有一定的管理能力和調(diào)度能力。因此，工作標準、工作內(nèi)容等是決定畢業(yè)生能力的重要參考。在物流管理領域，這些技能可以分為六個基本要素:整合溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息技術、專業(yè)技能、解決問題、職業(yè)培訓等，這些也是畢業(yè)生的核心技能。在此基礎上，確定了能力發(fā)展的目標和規(guī)范。

2.4 培養(yǎng)過程的精準對接

通過評估畢業(yè)生所具備的能力的水平，以確定教育制度是否合理，確定學校的課程是否適合公司的生產(chǎn)和銷售。能夠與生產(chǎn)活動很好對接的課程，應該適當?shù)卣{(diào)整和擴大。同時，企業(yè)項目必須納入學校實踐培訓課程體系。我國物流管理專業(yè),基于廣泛的研究,確定了兩個方向的物流和跨境物流事務員的崗位要求，國內(nèi)物流事務員的工作職責主要是采購、物流配送、分銷、分揀；跨境物流事務員的工作職責是進行溝通交涉，為非漢語客戶提供服務。

因此，與物流有關的課程也作了相應的調(diào)整，例如增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、項目實踐課程、快遞課程，取消了與生產(chǎn)企業(yè)有關的課程[5]。

教學課程要遵照教學規(guī)律和學生的成長規(guī)律，符合工作規(guī)律。教學課程可以按照先后順序劃分為通識教育、崗位技能、項目實戰(zhàn)，通識教育是為了讓學生了解工作有關的基本技能、工作內(nèi)容，形成崗位需要的基本素養(yǎng)；崗位技能是訓練學生具備一定的專業(yè)實踐技能；項目實戰(zhàn)是為了讓學生通過真實接觸項目，在實戰(zhàn)中進行全方位、深入的學習。例如物流管理專業(yè)的學生，在大一期間要學習基本通識課程，如市場調(diào)查與分析、會計學、管理學，大二期間就要開始陸續(xù)接觸與工作崗位有關的課程；大三階段開始學習創(chuàng)業(yè)孵化、實習要求等課程。大二至大四的教學組織形式大多數(shù)以現(xiàn)代學徒制班開展，在校內(nèi)外的實訓基地學習。學校要給予學生充分的空間進行自主選擇，滿足學生個性化發(fā)展的要求，為學生提供一個精準定位未來的平臺。

2.5 精準育人的實踐平臺建設

在技能發(fā)展和定位目標的基礎上，選擇深度整合的合作企業(yè)，建立精準人才教育的實踐平臺。首先必須選擇一個好的合作企業(yè)，其原則是合作企業(yè)必須愿意提供實際的項目并參與教學過程。與企業(yè)進行“精準對接”是一種長期合作的形式。第二，合作企業(yè)應當有足夠的訓練方案和實踐平臺，能夠為學生提供就業(yè)崗位。學生可以作為員工在公司工作和學習，在整個培訓過程中，從認可到輪崗再到繼續(xù)培訓。最后，學校應在課程內(nèi)容的定義、教學方法、教學資源、教學評價、科學研究等其他領域與企業(yè)廣泛合作。

2.6 師資團隊的建設

教師隊伍建設采用“雙向教師”、“雙向教學”、“雙向研究”，形成教師與企業(yè)、企業(yè)導師與學校、學生與企業(yè)之間的深度互動學習。學校的全職教師與合作企業(yè)的兼職教師直接接觸，組織兼職教學團隊或業(yè)務項目組。尤其是實踐課程的一部分或教育方案的做法，利用兼職教師技能的基礎上，從公司的一個真實的項目中抽調(diào)項目團隊來指導學生進行項目實踐，學生可以通過實踐項進行零距離學習，了解公司的生產(chǎn)過程，在畢業(yè)后無縫對接工作崗位，成為一名合格的員工。因此，高校必須聘請企業(yè)中的中高層管理人員為兼職教師，通過這些具有實踐經(jīng)歷和管理經(jīng)驗的人員來實現(xiàn)對學生的職業(yè)培訓，并定期組織學生參與企業(yè)的項目運作，零距離接觸工作內(nèi)容。

3 結束語

“精準對接”教育發(fā)展模式的核心是將三種“精準教育”技能發(fā)展模式結合起來，以促進建立適應該地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的培訓體系。向以盡量減少學校和企業(yè)之間的距離，讓學生在實踐階段就能盡快了解崗位需求和自身能力，為學生選擇職業(yè)方向提供預判的條件。