“立德樹人”根本任務下的輔導員與專業教師協同育人*

遼寧中醫藥大學 劉靜姝，解舒博

2012年，黨的十八次全國代表大會在報告中明確提出“努力辦好人民滿意的教育”，圍繞“立德樹人”“教育評價機制”“教育公平”“高等學校內涵式發展”等方面提出了一系列新要求，為我國教育在新的時代背景下，如何改革與發展指明了方向。高等教育是國家教育體系的重要構成，其承擔著教書育人、科學研究等重要任務，高等教育要把培養合格的社會主義事業接班人作為核心要務。因此，如何把“立德樹人”作為教育者的工作目標，如何將傳授學科知識、培養專業能力和端正理想信念融入教育體系之中，引導學生樹立正確的學習觀、榮辱觀、擇業觀，也是每名高等教育工作者的重要研究任務。

專業教師和輔導員是高等教育中的兩支重要的育人隊伍。他們承擔著對大學生思政引領、教育教學、科研實踐、日常關愛等重要的教育任務，本文就統籌專業教師與輔導員的教育資源、創建協同育人工作模式，發揮兩者“1+1“大于2的作用做以論述。

一、輔導員與專業教師協同合作，強化學生理想信念，引導學生努力拼搏、樹立遠大志向

（一）激勵學生傳承拼搏精神，在奮斗中追夢圓夢

中國人民是勤勞的人民，中國人民是有著頑強意志的人民,他們完美地詮釋了奮斗與拼搏的精神。輔導員和專業教師要在教育教學中向青年大學生植入拼搏奮斗的理念，奮斗才是青春最亮麗、最絢爛的底色，無奮力拼搏的足跡，大學生注定難以成人成才。因此，在學生的成長過程中，輔導員和專業教師助力其演繹好拼搏的故事，為其注入自信、自立的精氣神，引導大學生自強不息，將個人的成長發展融入社會進步、國家發展的洪流之中。專業教師與輔導員共同制定教學方案，在實施課程思政的過程中，應展現出近百年來中華兒女滿懷赤字之心投身于革命、建設、改革等偉大事業，把最美好的青春獻給祖國和人民的英勇事跡；輔導員在黨課、團課中讓學生在“青春·祖國”的對話中，感悟新時代青年大學生應具備的勇于奮斗、樂于擔當的人格品質，繼續譜寫為國為民的奉獻之歌。

輔導員和專業教師以“偉大奮斗精神”“傳承革命精神”“弘揚紅色文化”等主題開展大學生思想政治教育，有利于弘揚黨的優良傳統，讓紅色文化在大學生中得到傳承，有利于大學生觸摸到國家發展、社會進步的脈動，體會奮斗的意義。專題教育通過對眾多自強不息、艱苦創業的集體和個人事跡的再現，激發大學生錘煉意志品格，培養奮斗不息、剛健有為、不畏風雨的生活態度，增強學生的愛國情、報國志，激勵大學生勵志做新征程上的奮斗者，接續追夢圓夢。

（二）引導學生轉變就業觀念，鼓勵畢業生到基層崗位工作

當代大學生是天之驕子，將來是社會的建設者，是新時代社會主義的未來。大學生要想在走出校園后成就一番自己的事業，就必須在學生時期練就一身能吃苦的精神。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”專業教師和輔導員在教學活動過程中，要用真實案例激發大學生志存高遠的志向、腳踏實地的作風，引導同學們從自身實際出發，追求高尚價值取向，轉變擇業觀念，從基層一線和艱苦地方做起，把從業的第一步走穩走實，在平凡崗位上發揮人生價值造就非凡業績。近些年，共青團中央、教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯合實施“大學生志愿服務西部計劃”，數以萬計大學生參與其中，以“支教、支農、支醫”為重點深度參與扶貧工作，其中不乏胡光平、張閏生這樣的典型人物，也生長出許多盧陽、曾婷婷這樣的“西部明星”，越來越多的大學生通過此平臺在找到并實現了自己的價值的同時，還帶動了西部地區產業發展、教育提高、醫療水平提升，幫助了許多貧困人口走出困境。我們的社會并不缺乏就業機會，大量的基層工作崗位需要我們這些有知識、有文化、有能力、有熱情、有創造力的大學畢業生來填充。在基層找到適合自己的崗位，是大學畢業生成長成才的一種重要途徑，這些畢業生是基層急需的人才，大學畢業生通過基層艱苦生活的鍛煉，經風雨、見世面，錘煉品格、提高本領、增長才干。目前，實現“兩個一百年”奮斗目標正需要大批青年畢業生的投入與創造，專業教師和輔導員要抓住此契機，通過多種渠道與方法，引導學生樹立與時代主題相吻合信念理想，擔當起這個時代賦予教師與學生共同的歷史責任。

二、創新理想信念教育模式、專業教師與輔導員引入重大主題教育進課堂

理想信念是人生方向的指揮棒，其決定著干事創業的成敗，開展理想信念教育，是培養青年大學生成為合格建設者和接班人的本質要求。2021年，迎來了中國共產黨成立100周年，縱觀百年黨史，中華民族之所以能夠戰勝列強、從黑暗走向光明、取得矚目成就，最根本的是有中國共產黨的堅強領導。專業教師和輔導員在教育教學中，要將中國共產黨是領導中國人民走向復興夢圓的核心力量這一重要論述傳播給學生，因時因地向大學生開展黨史學習教育，使大學生深刻認識和理解黨的偉大精神，深切體會其歷史價值和現實意義，努力傳承黨的紅色基因，做黨的光榮傳統和優良作風在新時代的傳承者，沿著革命前輩的足跡繼續前行，走好新時代的長征路，將紅色江山世世代代傳承下去，把黨的偉大事業不斷推向前進[1]。

專業教師與輔導員在教學中加強情境教育設計，以黨的百年奮斗歷程為主題，引入“建黨精神”“紅船精神”“長征精神”“兩彈一星精神”等偉大精神，展示革命者和建設者的理想抱負、無私奉獻，幫助大學生筑牢精神底座、補足精神之糧，其增強學生做中國人的自豪感、對中國特色社會主義道路的自信。適時引入這些黨和國家的重大事件進課堂，引導學生對“個人與集體”“家與國”進行深入思考，教育學生將個人發展與愛國情懷有機結合，勵志做復興道路上的奮斗者。

重大主題教育，不僅是超越個體情境局限性、進入更為廣闊的社會歷史情境的必修課程，還是突破成長瓶頸制約的關鍵課程，它與每個人的成長、命運息息相關。例如通過新疆喀喇昆侖某部隊守邊防的事跡，引導學生居安思危、投筆從戎，勵志守護神圣國土、建設幸福家園。通過系列主題教育，應切實將愛國主義教育夯實為大學生理想信念教育的核心，學生的愛國情懷得到升華和釋放，申請入黨人數越來越多，征兵入伍人數逐年提升、軍訓質量不斷提高，學生的責任感與使命感體現在學習、生活的各個方面，個人素質與能力不斷提升，凝聚成為實現夢想奮斗的力量。

三、專業教師與輔導員提升自身文素養，引入傳統文化進課堂

（一）努力做傳統文化的踐行者

優秀傳統文化進校園，是新時代立德樹人根本任務下的固本工程、鑄魂工程。如何將這項工程在教育教學中筑實筑牢，不僅是教育工作者的重要課題，也是新時代的教師面臨的重要挑戰。近百年的教育實踐充分表明，教師在傳承和發揚中華優秀傳統文化的責任中，教師自身的素養是前提、是關鍵。每名教師都要本著“反求諸己”的精神，汲取傳統文化中的養分，滋養師德，把自己淬煉成君子，做到身正為范。教師要做誠德之人，用善心來育人、憑良心來教書，要尊重教育規律、尊重受教育者的差異，有教無類，踐行教書育人的責任心和使命感。教師把握住中華優秀傳統文化中的育人精髓，就是遵循了教育的內在規定性，有利于深刻理解“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”，從而真正做到知識育人、思想育人。高校應在教師的日常培訓中增加教師德育意識的培訓，加強師德師風建設，強化立己達人，堅持把立德樹人作為協同育人工作的中心環節，把智育與德育相結合，加強教師自身道德修養，努力實現教學中的全員育人目標。[2]半個多世紀以來，我國教育戰線上涌現出了一批杰出的教育工作者。例如，云南省麗江市華坪女子高級中學的創辦者張桂梅，她扎根邊疆長達40余年，創建了中國第一所公辦免費女子高中，至今仍工作在教育一線，多年以來，她幫助1800多名女孩走出大山、走進大學，用教育之光阻斷了貧困代際傳遞。她認為，紅色基因的傳承，并非只是講授知識，而是塑造學生的心靈。高等學校應有計劃地組織廣大教師學習、觀摩、研討張桂梅等教師的先進事跡，廣大教師要深入學習她扎根深山、不負韶華的精神品質；學習她以紅色教育為學生鑄魂塑形的深層情感；學習她無私奉獻、對教育事業忠誠執著的紅燭精神；學習她為黨育才、助力脫貧的奮斗精神。

（二）以傳統文化引領大學生健康成長

隨著全球化時代的到來，現代化步伐的加快，在多元文化碰撞中，個體文化身份認同、與世界的關系、與大自然共生等問題不斷浮現出來。“我是誰”“我從哪里來”“我要到哪里去”，如何理解中國文化以及中國人的精神世界？如何避免“享受了物質、丟掉了精神”的困境？這些文化認同問題深深纏繞在每個人的內心，時刻拷問著每個人的靈魂。專業教師與輔導員作為教育工作者，應為學生答疑解惑，解決青年大學生的理想信念問題。

專業教師和輔導員應具備傳播傳統文化的能力，并將中華優秀傳統文化教育融入到學生教育培養的全過程，使學生對中華優秀傳統文化中蘊含的哲學思想、人文精神和道德規范入腦入心，在中華優秀傳統文化滋養下健康成長，提升格局與視野。一個對自己國家和文化缺乏了解、對自己民族毫無感情的人難以成人成才，甚至還會因缺乏底氣和定力而盲目輕信外來文化，從而使得本民族的優秀文化衰減流失。因此，青年大學生對傳統文化的認知水平是其自身能否健康成長發展的重要因素，同時也是傳統文化能否薪火相傳的重要因素。專業教師和輔導員因時因地開展傳統文化教育，提升學生的認同感和使命感，建立對本民族的文化自信。例如，共贏、共享、共建是中華優秀傳統文化中的重要思想，“一帶一路”倡議正是這種發展理念在國家層面的體現。通過中國發起的“一帶一路”重要倡議，達成不同國家相互關聯、協調合作的發展局面，有效地幫助了各國釋放發展潛力，不僅能促進了世界經濟大融合，還能實現了不同國家間聯動發展、共享成果的美好愿景，真正做到了既維護各自國家的核心利益，又實現了不同地域“美美與共、天下大同”。通過講述“一帶一路”建設，讓學生了解“絲路精神”，深入研究傳統文化中的“和合共生、互利共贏”，跟隨“一帶一路”倡議啟航奮進，繼續譜寫偉大中國的精彩故事。專業教師和輔導員通過開展中華優秀傳統文化教育，增強青年學生對中華文化和中國理念的認同與自信。從真正意義上以中國文化為出發點，用中國觀念、中國思想、中國方法構建當代青年大學生的道德倫理和精神內涵，培養具有終身學習能力的合格接班人。

四、輔導員與專業教師將抗疫精神引入課堂，用好抗疫“活教材”、寫好育人新答卷

（一）在抗疫故事中建立家國情懷

輔導員與專業教師將厚重、生動的抗疫實踐作為教育教學的“活教材”，轉化為思想政治教育“新教材”，講好關于生命、責任、家國、英雄的故事，上好抗疫“大思政課”，將“思政課”不僅講在課堂上，更要講在中國大地上，從更廣層面上提升思政課教學質量，[3]講述抗疫故事，不僅提高思想政治教育的說服力和感染力，教育和引導青年學生把家國情懷書寫在抗疫一線。輔導員與專業教師把“抗疫”力量轉化為育人力量，通過集體備課，提高專業教師與輔導員用身邊故事闡述“人類健康共同體”“人類命運共同體”的能力，讓課堂“有知有味”，讓學生入腦直心。輔導員和專業教師要帶領同學們讀懂中國制度的顯著政治優勢，讓學生深刻體會到‘祖國’二字的分量，認識到生活在中國是何其有幸，勉勵同學們在疫情防控中當先鋒，在努力學習上樹標兵，在面對時代大任上強擔當。

（二）在抗疫故事中磨煉品格、樂于奉獻

教師在講述抗疫精神的過程中，創新教學方法，提高學生參與度。以“志愿者日記”“尋找青春最美的瞬間”等為主題開展教學實踐活動。通過還原疫情下學生們的隔離生活，展示困難之下的樂觀主義精神，提高學生對中華民族優良傳統與中國精神的認同。通過展示志愿者的事跡，讓學生體會團結是力量、奉獻是美德，明白何為最美青春。每一個抗疫行動都是生動的教學案例，無論在第一課堂還是第二課堂，抗疫都是課堂上最鮮活、最打動人的素材。專業教師與輔導員圍繞家與國、責任與擔當等主題，構建多種形式的抗疫思政課堂，其充分發揮導師、輔導員、兼職班主任、學生骨干的力量，開展“弘揚偉大抗疫精神·在奉獻中磨練成長”“凝聚青春正能量·同心抗疫勇擔當”等思政大課、主題班會、主題黨團日活動等，加強愛國主義教育、制度自信教育、科學教育和心理教育，植入“人民至上、生命至上”的理念，號召大學生努力進取、奉獻社會，與新時代偉大歷史進程同頻共振。

（三）在抗疫故事中提高醫學生使命與擔當

2020年以來，全國各地的白衣天使們勇敢“逆行”、連續奮戰，體現了醫者仁心的崇高精神，醫務人員是最美的“逆行”英雄。專業教師和輔導員帶領學生回顧抗疫期間的感人事跡，學習鐘南山、李蘭娟等廣大醫務工作者無私奉獻、醫者仁心的精神，他們的行動完美詮釋了“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的高尚情懷。通過白衣戰士的事跡激發學生討論：“個人的醫學夢與偉大復興的中國夢如何同頻共振”“如何看待中國醫學生的使命與擔當”“人類如何與自然和諧共生”等命題，以問題為導向引發學生思考，通過生動鮮活的案例故事啟發學生如何在災難面前不屈不撓，以毅力突破困境、以信念砥礪前行。

專業教師和輔導員將“關愛病人、尊重生命、職業操守、使命擔當”等主題教育融入到教學中，并啟發學生從自我之小家延伸到國家、自然之大家，打通校內外、課內外的教學資源，有利于培養具有扎實醫學知識和臨床實踐技能的醫學生，有利于培養具有家國情懷、勇于擔當的新時代青年。