高職院校以黨建促師德師風建設的路徑探索*

南京信息職業技術學院 劉怡

“百年大計，教育為本”。教師作為教育的落實者，教師隊伍素質的高低直接影響著祖國未來的發展。黨的十九大報告同樣明確了教育的重要性，提出教師隊伍的建設需要加強師德師風建設，明確了教師立德樹人的重任。2019年，國家印發文件《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》肯定了黨建在師德師風建設中的引領作用，明確了教師黨支部在建設過程中的重要意義。可見，新時代高校師德師風建設一直是黨和國家的關注重點和殷切希望。師德師風建設與黨的工作緊密聯系，將黨建工作融入師德師風建設中，積極以黨建促進師德師風建設，營造良好校園文化環境。

一、高職院校以黨建促師德師風建設的時代意義

師德師風建設就是建設教師自身的職業道德品行和工作態度，建設教師職業品德、工作理念、價值導向等多方面內容。師德師風建設過程就是教師自身成長的過程，要求教師具備堅定的思想政治立場、勤懇敬業的職業道德品質等。高職院校在校黨委的領導下，通過黨建工作推動師德師風建設，進一步促進中國特色社會主義教育事業的可持續發展，提高職業教育教學質量，培養人才。黨建工作作為促進師德師風建設的重要途徑，通過逐步強化政治修養、品德修養和理論修養，使教師黨員自覺融入師德師風建設中，走在建設最前面，努力形成黨風建設與師德師風建設齊抓共管的共贏態勢[1]。

（一）凝聚思想共識

大學生是民族的未來、是國家的希望，承擔著建設社會主義的重任。高職院校黨的建設工作需要承擔組織、教育、監管黨員，以及團結、聯系、幫扶群眾的職責[2]。教育教學過程中，高職院校黨建工作對師德師風建設有一定的引領和促進作用。在學院黨委的統籌協調下，通過加強黨對教師工作的領導，加強教師個人素養，提升教師的職業品德，積極引導教師爭當時代楷模、爭做時代標兵。依托支部發揮戰斗堡壘作用，進一步團結黨員教師，提升黨員教師政治涵養，凝聚教師思想共識，落實教師立德樹人首要責任，增強教師隊伍的向心力，提升教師整體的職業道德水平。

（二）提升教師育人素質

教師作為教育教學工作的實行者，其思想和行為都在時刻影響著學生，平時上課時流露的價值觀、人生觀，都會在潛移默化中傳遞給學生。因此，教師本人首先應具備崇高的思想政治觀、向上的樂觀心態，才能帶給學生正確的理想信念，教育育人，指引學生成長。教師學校黨建工作通過“三會一課”、教職工政治學習等形式開展，進一步引導教師堅定政治方向、自覺愛國守法，提升教師思想政治覺悟，積極踐行社會主義核心價值觀，學習傳播中華優秀文化傳統，對標“四個意識”、堅定“四個自信”，促進師資隊伍整體水平的提升，做到學校教師思政政治素質和師德師風建設常態化，提升師德師風建設效果。

（三）發揮引導激勵作用

黨建工作融入師德師風建設，一方面，通過定期開展黨建活動，包括開展專題組織生活會、談心談話、困難家庭送溫暖等活動，能夠促進教師之間的了解與交流，增強教師對組織的歸屬感，引導黨員教師遇到困擾時主動尋求組織幫助，感受組織的溫暖與關愛。另一方面，通過開展學習先進教師事跡、選拔優秀教師、民主評優等活動，樹立榜樣，向優秀學習活動，引導教師恪守職業道德、愛崗敬業，有效提升教師職業道德水平、個人素養和業務水平，激勵教師更好地教書育人，增強責任意識。

二、高職院校黨建促師德師風建設現狀

學校要把教師思想工作水平的提升和職業道德水平的提高作為首要工作，將社會主義核心價值融入教育教學中，教師要指導學生健康成長。師德師風建設與黨建工作緊密相連，師德師風要融入平時的活動中，以黨建促進師德師風建設，營造良好的校園文化環境。目前，高職院校在黨建促師德師風建設的過程中兩者融合度不夠，師德師風建設的效果與期望仍有一定差距，應分析當前高職院校師德師風建設中存在的不足，進一步促進師德師風建設與黨建工作的融合與發展。

（一）融入程度不夠

基層黨組織作為高職院的政治核心，引領學校政治、教學、科研等工作，促進黨建與教科研共同發展，是新時代高職院校黨建工作的重要職責。當前，仍存在黨建與師德師風建設融合度不夠深入等問題。首先，從廣度上看，存在黨建與師德師風融合面整體較小、融合點不夠緊密等問題。例如，學校制定了年度教師師德師風實施方案，總支有黨支部考核細則，但兩者之間的關聯不夠緊密。師德師風建設方面，黨組織對教師思想道德水平提升的培養和監管力度也不夠，不能真正督促教師發揮立德樹人這一職責。其次，從深度上看，黨組織的引領和滲透作用不強。高校教師普遍關注教學與科研工作，但是黨組織圍繞此類工作開展的活動較少，缺乏聯系實際工作的科學性，因而效果也不夠明顯。例如，設置黨支部時，是否充分考慮黨員教師的工作性質、學科方向等，如果設置不夠合理，或支部書記不能緊密聯系支部黨員教師，沒有足夠的組織能力，就很難發揮支部的作用，同樣不利于教師的發展。

（二）融入途徑單一

高職院校黨建融入師德師風建設的途徑較為單一。部分高職院校在黨建促師德師風建設過程中，教職工的思想政治工作主要是以理論知識學習為主，過度關注上級相關政策文件、制度和職業教育內涵等的學習，學習形式以集中學習或者個人自學為主，缺乏吸引力，流于形式，學習內容無法入腦、入心，缺乏對實際工作、生活的指導，導致教師學習主觀能動性不強，是非對錯面前立場不夠堅定。黨建融入師德師風建設中，還需要加強師德師風活動的實踐教育，在學習理論知識的同時，結合實踐教育活動，理論聯系實際，才能切實推動師德師風建設。在平時工作中，可以組織支部黨員教師參加社會公益活動，或者和學生一起去學校社會實踐基地開展相關實踐活動，發揮自己的知識和技能，多途徑推進師德師風建設。

（三）示范引領不強

教師引導學生健康成長，不僅要求教師自身業務能力突出，還要求教師作為學生人生路上的導師，應積極關注學生成長，引領學生世界觀、人生觀和價值觀。

學校的發展需要每一位教師共同努力，有的老師只是把教師這份職業當作一份工作，只關注個人得失[3]，利己主義至上，缺少為工作奉獻的精神，更沒有集體主義榮譽感。有的教師認為自己認真備課，把知識傳授給學生即可，但是對于課堂上學生有沒有專心聽講、所講授的知識學生是否完成理解、課后是否認真復習與掌握并不關心，認為是學生自己的事情，缺乏對學生的關注。有的教師不愿意承擔班主任工作，即使擔任了，也是任務式地完成，平時學習生活中極少關注學生，很少與學之間聯系與交流，更加缺乏對學生思想、專業發展的指引。師德師風建設中發揮黨建引領作用，教師要率先踐行社會主義核心價值觀，學習先進人物的事跡，還通過多種形式發掘身邊的優秀榜樣，學習優秀、凝聚思想，對照“四有好老師”以及“四個引路人”等檢查自身，增進自身政治認同、價值認同，增強工作責任感，發揮教師育人職責，幫助學生形成正確的價值觀，為美好的未來而努力。

三、高職院校以黨建促師德師風建設的路徑

近幾年，職業教育飛速發展，高職院校越來越重視學校教師隊伍的建設。師資隊伍建設中，立德樹人是對教師的首要要求，也是新進教師崗前校本培訓中的重要內容。師德師風建設當前已取得了一定成效，例如，愛崗敬業意識提升、工作服務意識加強等。但仍存在不足之處，例如，重視業務水平提升，輕視理論知識學習；重視技能知識傳播，輕視價值觀引領；教師群體中示范引領不足等。在此基礎上，高職院校要充分重視黨組織的作用，依托教師黨支部，發揮其戰斗堡壘作用，增強優秀教師的示范引領作用，樹立堅定的理想信念，建設一支能力強、素質高的教師隊伍。

（一）完善設置，構建三級領導體系

教師黨支部能夠緊密團結和聯系其他教師群眾，把黨的路線方針政策落到實處。為進一步加快師德師風建設進程，發揮黨組織作用，構建學校、總支、支部分級領導體系，在學校黨委的統籌、領導與協調下，總支組織、考評和督查，支部宣傳、落實的工作職責。校黨委對師德師風工作進行了規劃與要求，開展頂層設計，黨委教師工作部聯合各總支，制定師德師風建設實施方案，方案內容實施情況作為支部黨建工作年底考核的一項重要內容，以支部為戰斗堡壘，共同促進師德師風建設。

（二）加強融合，發揮黨建政治引領作用

針對高職院校存在的黨建與師德師風建設融合不夠深入問題，要充分發揮黨組織的作用，加強廣度和深度兩個方面融合。首先，積極探索黨建工作方式，按照基層黨組織設置細則,按照工作性質、專業和學科方向，重組和劃分支部，選配具有較高業務水平和管理協調能力的教師擔任支部書記，充分發揮黨員教師先鋒模范作用，正確引導教師樹立“在日常工作中加深學習，在日常學習中促進工作”，拓展個人視野，提升個人修養與教科研能力，促使教師教書育人能力與個人業務能力不斷提高，加強立德樹人的思想自覺與行動自覺[4]，加深黨建工作的影響力。其次，圍繞黨建工作內容，拓寬教師理論學習的形式，例如，開展領學、主題發言等活動，定期開展師德師風情況調研、主題教育和教學科研探討等，發揮基層黨組織的作用，了解師生需求和困惑，為后期工作的方案制定提供有效的參考依據。

（三）強化學習，筑牢模范基礎

強化理論知識學習，是推進師德師風建設的重要保證，也是黨員教師發揮先鋒模范作用的首要前提。政治理論學習是對黨員發揮先鋒模范作用的基本要求，是加強師德師風建設的前提，需要不斷學習新時代中國特色社會主義思想[5]。完善學習制度，始終堅持在教職工中開展學習和落實黨員“三會一課”制，學習黨的路線方針政策和習近平新時代中國特色社會主義思想，理解社會主義核心價值觀的內涵，積極關注職業教育相關政策，在提升業務水平的同時，增強價值判斷，率先踐行社會主義核心價值觀。學習傳統文化、革命文化，引導廣大教師熱愛祖國、服務社會。學習先鋒模范的崇高精神，為實現更加繁榮的明天貢獻智慧和力量。

（四）多措施、多途徑開展師德師風建設

黨建工作促師德師風建設的有效方式就是建立標準明確、內容完善、執行有力的長效協同機制[6]。為充分發政治引導作用，高職院校黨組織要將師德師風建設納入教師發展體系的規劃中，合理結合教師需求，將教師思想道德、個人素養、職業理想等主題引入支部活動中。開展專題講座、工作坊、沙龍、報告、談心談話、組織生活會、在線學習、集中備課、知識競賽、主題征文、黨日活動等形式，提升黨建活動效果，加強教師間的交流，切實提高支部活動的實效性。推行實踐平臺鍛煉，引導教師立足實踐立德樹人，搭建師德師風建設的落腳點[7]。例如，開展“黨員示范崗”活動，提醒黨員教師自身作為一名黨員的責任與擔當。防疫工作日常化的當下，招募教師黨員志愿者，開展學校疫情防護志愿工作，在實踐活動中提升自身的服務意識與奉獻意識。組織黨員教師開展幫扶困難學生工作，對學業有困難的學生開展單獨幫扶，助力學生學業上的提升。

（五）完善考評機制，建立教師師德檔案

促進師德師風建設就是要不斷培養教師誠信、上進、敬業的品德，維護高職院校教師的良好素質，常態化開展思想政治和師德師風考評，確保建設工作有據可依、有法可行[8]。要進一步加快師德師風建設進程，完善師德師風考評，引導建設的常態化發展。首先，要在學校干部、普通黨員教師、群眾和學生中開展調研，綜合各方面的意見和建議，在師德師風考核中考慮民主評議工作，量化評價指標，落實政治標準首要位置，融入思想政治要素，科學地制定師德師風考評機制，真正落實立德樹人任務。建立教師個人成長檔案，其中，單列個人師德檔案。在教師參與年度考核、評獎評優、職稱晉升、崗級評定等環節實行個人師德“一票否決”制，引導教師勇擔重任、愛崗敬業、立德樹人。制定師德師風負面清單，定期開展師德師風學習和警示教育會議，對師德師風違規問題及處理結果及時通報，時刻提醒自重、自查、自勵，守牢教育底線，使得師德師風建設工作更加規范、科學。

四、結語

教師師德師風建設是新時期高等教育的重要工作，具有新的時代價值。師德師風建設程度不僅是高職院校教師隊伍素質的體現，也是學校長遠發展的重要影響因素。在職業教育快速發展的當下，高職院校學校的辦學條件、教育教學要求、招生途徑和教師的能力素養都在發生變化，對黨建和師德師風建設提出了新的挑戰。

加強黨對高職院校的領導，全面落實黨的教育方針，推進黨建工作與師德師風建設充分融合，著手共同點，構建對應的建設機制，相互作用、相互促進，真正使二者有機結合。在德師師風建設進程中，努力把組織優勢轉變為學校的發展優勢，落實立德樹人根本任務，發揮組織攻堅克難的堡壘作用[9]，提升高校教師的整體素養，推動學校教育事業獲得更大的發展。