創新創業教育理念下我國高校經管類人才培養模式探討

彭 晶

一、引言

21世紀以來，我國和國際經濟格局發生了深刻的變革。高校是我國培養和輸出高素質人才的重要基地，必須充分認識到當前經濟環境的變化對教育和教學產生的巨大沖擊。要改變觀念，要調整人才的培養方式。2021年我國的高校畢業生接近909萬人，2022年我國高校畢業生達到了1076萬人，比上年增加167萬人，規模再創新高。畢業生畢業就業競爭壓力大，高校和學生更應打破傳統，實現創新創業教育培養。

二、創新創業教育理念的起源及內涵

1.創新創業教育理念的起源

創新創業教育思想最初是由美國哈佛大學邁斯教授創立的“新創企業經營”，從而使“創新創業”的概念在教育界逐漸形成。創新創業教育理念在我國的發展與完善中，發揮著舉足輕重的作用。1912年，經濟學家熊彼特在其著作《經濟發展理論》中將“經濟創新”一詞稱為“企業家將新的生產要素組合起來”。熊彼特認為，創新促進經濟發展，必然導致社會效仿，從而為擴大“創新”的范圍提供了理論依據。后來，國際知名的知識管理學家艾米頓把“創新”作為一種價值體系，把“創新理論”從純粹的經濟活動擴展到各種產業，其中也包括教育。

2.創新創業的內涵

創新創業教育是以創新為核心，以課程活動和實踐性為主要手段，以全面提升高等教育的綜合素質為目的，注重對學生的實踐意識和能力進行素質教育。創新創業教育的實質在于創新，它不僅僅是培養創業技能，主要是更好地滿足中國社會對創新人才的需要。

創新創業教育和職業技能教育是中國教育不可或缺的一部分，它們都是為實現社會主義現代化強國而服務的。同時，對大學生進行創造性創業實踐教育，有助于他們對專業理論知識的理解，建立起知識結構，增強學生的自主性。

三、高校人才培養存在的問題

隨著我國經濟和社會的發展，對創新人才的需求日益增長。為滿足我國目前的社會發展和就業需求，構建一套科學的更加適合高校對經管類人才的創業創新理念教育，推動高校學生的全面發展，但是，在我國，大學生的職業道德教育、創新創業教育理念意識得比較晚，發展的程度落后于發達國家高校對學生的創業創新教育。

1.重理論輕實踐

我國高校的創新創業的觀念不足，主要表現在課程上重點抓應試考試的知識重點，學生的實踐少。當前，國內大多數大學注重發展理論，始終強調理論的重點，忽略了學生的實際操作經驗，學生們花了大量的時間來學習專門的知識和公共課，甚至是在大學四年級的時候也很少參與實踐。

2.高校創新創業體系不完善

我國很多大學的創新創業教育與一般的教育區分有很大的不同，它缺少了體制上的保證，使得其教學效果不能長久。

3.學生創新能力不足

提倡“雙創”背景下，我國高校畢業生大多缺乏創新意識和創業能力，對創業的認識存在著“賺夠錢”“高風險”等問題。培訓技巧是創新創業教育的核心內容，通過對企業問題的調查，可以發現他們在創新創業中的實際操作能力和工作經驗不足，同時也反映了他們對失敗的恐懼，不能承擔失敗的后果。同時，由于他們缺乏社會生活經驗、有效地管理溝通、信息網絡、行業經驗等，缺乏專業的知識，即便他們精通相關領域的知識，也難以發揮他們的能力。另外，由于缺少全方位的輔導與支援，再強大的個體實力也很難達到理想的效果。

四、對策

1.以學生為主體的教學方式

教學方式要從“知識傳授”“以師為本”轉向“師生互動”和“教學相長”，以激發“學習”和“創新”為主要目標。突出超前、新穎的教學內容。為了培養學生的創新能力，我們需要經常更新教材，選擇更加適合當下學生教育的教材，使他們能夠及時了解最新的知識，了解國際上的發展趨勢，從而達到與國際先進水平相適應的程度，實現在當前水平上的創新和突破。同時，在教學中，要重視問題意識和思維能力的培養。在教學過程中，要充分發揮學生的主體性，采取問題式、探究式的教學方法，使教師主導的課堂成為師生共同探索的場所，教師是促進學生學習的推動者和合作者，重視知識的生成、培養學生的自主思考、激發學生的創造力、增強現代經濟行為準則的培訓、增強問題意識和創造力的培養。在課堂上，我們應該重視學生的個性發展，要采取啟發式、討論式的方法，通過對學生的自主思考與創新能力的培養，使其達到真正的教學效果。

2.樹立正確的創新創業觀念

在高校學生的創新創業教育中，如何樹立正確的創業觀念是關鍵。首先，要對高校學生進行創造性創業教育，大學教育的實質在于激發學生的學習興趣，培養他們的自主性，也就是使他們認識到自己的興趣和專長，從而培養他們的創造性。其次，創新創業教育并非一朝一夕之功，而是一個復雜、長期的過程。

3.健全高校經管類創新創業的培養機制

根據經濟管理的特殊性，教師可以在教學中講授理論知識，也可以與企業進行協作，從而使學生在實踐中不斷地強化創新創業能力。大學可以通過聘請著名公司的管理人員對學生進行創新創業基本理論的培訓，也可以定期組織講座，讓學生與著名公司的高層領導有直接的接觸，獲得更多的實踐性教學，從而增強學生的創業實踐能力。同時，也可以通過與有關企業的協作，形成一個具備一定規模的經營管理實習基地。同時，企業也可以在假期中為大學生提供實習機會，使學生能夠熟練運用課堂上的知識，并將其運用到實際工作中，從而增強其創新精神。傳統的學習評估只注重學生的專業理論知識，而忽略了對學生的實際運用和創造性的評估。首先，注重過程性評價，注重情感交流，注重教學互動，注重教師和教師的參與，注重教學效果的好壞。其次，以課堂觀察、課外實踐、學生作品、體驗和反思為衡量標準，重視學生的思維和應用。

4.加強經管類課程設置方面的改革

針對經濟管理類各專業的發展特征，對其進行了分析和改革。比如，增設了專門的實驗課程。在理論教學中，減少了一些時間，相應地優化和整合了實驗教學。轉變學生和老師們對“實驗”僅僅是“理論”的認識，無法與高等教育、高職院校的“職業技術”相融合，使大學生在“創新創業”教育中處于“被動”狀態，與“創新教育”的宗旨背道而馳。當前，我國高校的創新創業教育存在著較差的環境，難以為大學生創造良好的教學氛圍，大學生的創業精神沒有得到鼓勵。此外，我國高校管理與創新創業的專業師資力量不足。從我國眾多高校的創新創業師資結構來看，目前我國高校的師資隊伍中存在著兩個問題：一是這些老師大都是“理論型”，沒有相關的創業工作經驗，在實際的教學中只對大學生進行了書本上的教育，而對其實際操作能力的培養并不能起到很好的引導作用。二是受雇的老師可以是商業或企業，這一類的老師確實可以和在校生共享充足而實用的創業實踐經驗，大學和企業之間存在著本質上的互補。學生在學習的過程中，除了要有一定的理論基礎，還要有一定的實踐經驗，這樣才能把理論運用到實踐中去，而不只是停留在理論層面上。另外，大學還可以在新生階段開設創業教育的相關理論，讓經濟管理專業的學生對“創新創業”這個基本概念有一個初步的認識，為他們樹立正確的創業理念打下堅實的基礎。此外，在創意創業課程中，教師可以通過多種方式來培養學生的創造性創業能力。

5.重視實踐教學

在理論教學后，加強學生的實踐內容，將經濟管理理論與實踐相結合，例如強化電子商務、市場營銷等課程，提高學生在 ERP實驗、案例教學等方面的應用能力，使其與企業的專業技能和創業精神融為一體。另外，大學還應積極開展商務談判、網店經營、企業會計管理等相關的實踐活動，以促進學生在社會實踐中得到全面發展。高校還可以將“創新創業”的教學內容納入大學生就業輔導的教學之中。一方面是為社會發展培養合格的人才；另一方面，教授學生必要的知識和提高學生的實際能力。對于即將畢業，走向社會的大學生，職業輔導課程的實施將給他們帶來更多的就業機會。

加強校企協作，搭建模擬實踐平臺。強化校企合作的新模式，根據學生實習、就業和創業基地的整合，為學生提供更多的與社會生產聯系的機會。圍繞企業的運營管理，建立了一個跨學科的模擬訓練平臺。從經濟管理專業人才的就業方向來看，有關企業更重視其實際運用和綜合經營能力的培養。因此，在實施經管類專業的實踐教學系統時，應根據企業對人才的需求，建立跨專業的模擬實訓平臺，以培養學生的實際動手能力和面向不同崗位的管理決策能力。

6.營造良好的社會氛圍

企業家精神得到了社會各界的大力支持。剛從象牙塔里出來的大學生，對未來的憧憬與迷惘，很容易被國內的社會風氣所左右。部分父母不認同“創新創業”，認為自己的子女要有一個穩定的工作，這在某種程度上制約了他們的創業精神。為此，國家要大力培育和扶持大學生的創業環境，采取各種教育手段，引導學生對創新創業的認識，轉變過去的認識誤區。同時，要對失敗有一個正確的認識。失敗只是暫時性的，不能因為一次創業就把自己打倒，而是要對成功與失敗進行理性的思考。

7.采用多渠道監控教學質量

在管理類專業中，通過多種途徑進行教學質量監測，為實現管理專業創新應用人才的目標提供了保障。首先，加強對教學質量的監督。按照經濟管理專業的培養目標與計劃，對理論教學和實踐教學進行全方位、全過程的監督，及時反饋、跟蹤，確保創新型應用人才培養目標的實現。其次，建立專門的教學工作委員會，定期或不定期地舉行專題討論會，討論人才計劃，課程改革，青年教師培訓和評價體系。健全的老師評價體系。通過現場討論、問卷調查、訪談等方式，對教師、學生、學科教師、專家進行定期的教學評價和反饋，以提高教師的教學水平。要讓他們意識到，要改善教育、教學的質量，才能更好地促進學生的全面發展與人格發展，從而實現共同的進步與平衡。對畢業生進行追蹤、企業的調研，并針對企業和畢業生的需要，適時修改培訓計劃。

五、結語

根據以上的分析，高校重視對學生的創業創新理念培養是非常重要和有必要的。但是，當前我國高校人才評價制度的構建還存在著許多亟待解決的問題。這是由于我國高校學生創新創業教育的方式太過傳統、太過單一，缺少良好的管理體制和現代的教學平臺，因此，高校管理人員和教師必須從正確的視角來認識這些問題，并將這些問題應用到未來工作中去。加強對大學生的創新創業教育，加強對大學生的職業技能培訓，為促進我國教育事業的順利進行、提高大學生的創新創業能力奠定良好的基礎。