高職高專輔導員網絡思想政治教育能力培養分析

湖南食品藥品職業學院 王華

高職高專教育在我國教育體系中非常重要，隨著發展速度加快、辦學規模擴大以及生源多樣，要求院校建設與思政教化協同發展。在國家軟實力建設背景下，輔導員作為思政教育主體之一，要凝聚思政共識，利用網絡信息技術優勢，培養網絡思想政治教育能力。以“因材施教”為原則，樹立正確的網絡教育意識、增強網絡輿情引導能力，提高思政教育效果，為學生未來發展與就業提供正確的指導。

一、基礎理論概述

新時代，網絡思政教育工作愈發重要，以網絡信息技術為基礎，多元化開展思政教育活動，拉近與學生之間的距離。高職高專輔導員負責學生生活與學習，溝通密切、影響頗深。要迎合網絡時代浪潮，構建符合教育改革要求的網絡思政教育體系。當前，網絡思想政治教育能力主要分為五個方面：

第一是教育意識，互聯網為思政教育發展提供更多可能性，但是也面臨嚴峻的挑戰，輔導員要樹立正確的網絡思政意識與終身學習理念，提高思政教育水平。第二是學習能力，以大數據、云計算為主的各類網絡信息技術與新網絡產品，都需要使用者擁有良好的運用能力，提高學習能力，汲取新知識與新技術，牢筑網絡思想政治教育陣地。第三是分辨能力，網絡信息龐大且復雜，想要篩選出符合教育價值觀以及學生需求的信息，要求輔導員具備分辨能力，避免學生發布虛假信息，提高學生的辨識能力。第四是輿情引導能力，社會輿論多元化，要客觀、理性分析社會現象與網絡信息，利用互聯網平臺發布社會熱點話題，根據學生評論以及想法，增強輿論話語權與權威性。第五是整合資源的能力，既要擁有堅實思政教育基礎，也要挖掘、整合各類網絡資源，提高網絡思想政治教育的有效性與實用性[1]。

二、高職高專輔導員網絡思想政治教育能力培養的重要性

首先，能加強思想意識教育，在我國教育改革背景下，高職高專想要提高教育競爭力，培養出符合時代、社會要求的新人才，必須以思想政治教育為核心。輔導員要樹立“與時俱進”意識，要增強思政教育能力。互聯網時代下，國際競爭愈發激烈，想要搶占思想意識高地，提高院校軟實力。必須以思政教育為載體，讓學生擁有正確的價值觀與分辨能力，從而推動院校教育工作有序開展、提高國家綜合實力。當前，學生深入網絡世界，容易受多元價值觀影響。在成才的關鍵時期，要加強網絡思想政治教育。其次，能提高思想政治教育的實用性。根據上文可知，網絡世界非常復雜，變相提高了思政教育高度、拓寬了思政廣度。因此，若輔導員僅將思政教育工作照搬到網絡上，會影響思政教育的效果。要利用網絡空間開放性、交互性等優勢，共享思政教育資源、打造具有針對性的網絡思政教育活動，激發學生興趣，進行正確的定位[2]。最后，能引領院校輿情動態，面對網絡平臺上的各類價值觀與文化，例如“網絡經濟”等，院校輿情動態缺乏穩定性，不能引導學生形成正確的三觀。輔導員立足于思政教育實際，通過應用網絡技術、整合網絡資源，能構建一個自由、穩定、積極的網絡環境，在社會主義核心價值觀的引導下，糾正學生價值理念[3]。

三、高職高專輔導員網絡思想政治教育培養現狀

（一）工作制度有待完善

制度是院校各項教育工作的重要保障，在互聯網時代，要構建一支高素質的輔導隊伍，若制度不夠完善、保障力度不足，既不能引導輔導員學習網絡知識、應用網絡技術與平臺，也打擊了輔導員的積極性，缺乏合理的獎勵機制。同時，未能制定完善的培訓制度，導致輔導員意識、能力與網絡思政教育工作要求差距過大[4]。

（二）培養意識淡薄

隨著高職高專院校的發展，輔導員思政教育工作主要以課堂為載體，較少開展網絡思政教育工作，存在教育理念落后、手段單一等問題。隨著我國教育體制改革，學生作為課堂主體，決定著教育理念、模式以及結果。開展網絡思政教育工作時，未能充分掌握學生想法與意見，未能采取學生更易接受的教育方法。同時，側重點略有偏差，部分輔導員僅意識到手段多元化以及教育互動的重要性，忽視了教育內容、輿情引導以及教育有效性等方面。要拉近與學生的距離，增強親和力，選取學生感興趣的網絡思政教育話題[5]。

（三）輿情引導能力較弱

首先，學生未能進行良好的思政反饋。高職高專生源質量不夠穩定，變相提高了網絡思政教育難度。雖然學生熱衷于接觸網絡與新鮮事物，但是不能科學分辨網絡信息。再加上未認識到網絡思政教育的重要性，降低了教育效果。其次，網絡思政教育工作浮于表面，部分輔導員重視過程、忽視結果。教育過程中，存在態度敷衍、追求過程等問題，未能將網絡思政教育工作貫穿于學生學習與生活的各個環節中，缺乏創新意識，導致院校輿情控制預期與輿情動態實際之間差異較大[6]。

（四）網絡話語應用能力存在局限性

開展網絡思政教育工作時，輔導員對話較為直白、日常，不能應用專業的網絡語言。教育以微信公眾號等為主，教育內容簡單、方法單一，未認識到網絡語言的重要性，不能與學生進行良性溝通，僅將網絡視為傳遞消息的工具之一。

（五）學習缺乏積極性，缺乏網絡思政技術與能力

立足于高職高專輔導員發展實際可知，雖然接觸互聯網時間較長，但是缺乏正確的網絡思政教育意識與學習主動性。高職高專院校擁有較為完善的教育體系，存在重視技術教育，忽視理論與思政教育等問題。由此，輔導員開展思政教育工作時，一般會采用口頭、廣播與學生通知等方式，降低了思政教育效果。即使應用微信、QQ等媒體，也僅用于傳達簡單消息。未能突破時空限制，集合社會熱點進行良好的師生溝通[7]。

網絡媒介一方面會提高思政教育質量；另一方面，網絡媒介會影響院校思政教育工作的權威性，多元價值觀與文化理念的沖擊下，學生非常容易產生“叛逆”心理，阻礙了思政教育進程。但是部分輔導員缺乏網絡思政技術與能力，未關注學生網絡賬號與消息，難以借助網絡媒體提高工作水平，例如不熟悉網絡流行用語等。

四、高職高專輔導員網絡思想政治教育培養對策

（一）制定培養政策，加強學術交流

1.落實教育原則

要以正確的方針政策為指導，堅持原則引領。第一，要堅持方向性原則，隨著我國互聯網發展速度愈快，行業融合程度愈深，雖然改變了人們的生活，但是缺乏完善的監管措施，特別是院校信息建設。在廣闊、豐富的網絡世界中，學生能接觸各類信息，非常容易受不良理念與信息影響。想要讓學生形成正確的價值觀，輔導員必須做好網絡思政教育工作，以社會主義核心價值觀與習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，幫助學生抵制虛假、不健康的信息，讓其走入正確領域。第二，要堅持新舊媒體融合原則，當前，網絡媒體應用仍有不足之處，應結合傳統媒體應用與管理經驗，提高思政教育效果。第三，要堅持監督與引領結合原則，根據上文可知，網絡媒體管理機制仍有不足之處，例如控制力不強、規章不夠完善等，非常容易讓學生形成后現代主義等思想，重視物質利益、忽視精神追求。因此，輔導員應該讓監督與引領并重，結合中華優秀傳統文化，讓學生樹立奉獻意識，為國家建設與民族復興不斷努力。第四，要堅持互動原則，作為網絡思政教育的重要主體之一，要以馬克思主義理念為基礎，在保持領導地位的前提下，加強師生互動，引導學生交流想法，調動學生的主觀能動性[8]。

2.構建學術交流機制

受互聯網特性影響，網絡思政資源非常龐大、豐富。院校輔導員應利用互聯網的交互性、及時性等優勢，增強網絡思政教育優勢。以“求同存異”“因材施教”為指導，根據互聯網特性與學生要求，開發針對性的思政教育課程，與學生平等交流、積極溝通。要關注高熱度網絡平臺并了解學生思想動態，拓寬交流渠道，建設符合院校教育實際的論壇或網站，營造一個自由、開放且干凈的院校網絡環境，糾正學生思想。同時，輔導員應使用較為普遍、常見的網絡平臺，例如微信、QQ等，了解學生生活與要求，提供正確的思政指導。定期在網絡平臺上發布熱點話題，讓學生在娛樂、學習中，潛移默化地接受思政教育。要配置管理人員，定期維護與監測網絡平臺，增強權威性[9]。

（二）強化培養意識

要讓輔導員意識到網絡思政教育的重要性，通過各類網絡媒體，增強思政教育創新性與可行性。要開展教育培訓，滲透網絡意識，充分利用網絡媒體交互性、即時性等優勢。讓輔導員擁有綜合實力，能應用各類網絡技術與平臺。要增強網絡應用能力，輔導員應擁有網絡敏感力、判斷力等，能深入挖掘與整合網絡思政教育資源，成為復合型人才。例如，要學習傳播學知識，掌握網絡傳播技巧和模式，提高網絡宣傳效果，讓思政教育工作具有趣味性與先進性。要能篩選各類信息，如不良或虛假信息等，讓學生擁有優良品質與正確價值觀。立足于教育改革與時代發展的交匯點上，輔導員應具備時代敏感性與洞察力，強化網絡思政教育意識，不斷學習與完善自身[10]。

（三）加強輿情引導能力建設

院校輿情主體為學生，通過網絡平臺或媒體了解學生想法。一方面，輔導員應該保證學生具有穩定的心態與思想，掌握學生思想動態，通過網絡思政教育追蹤與糾正學生思想。要讓學生擁有良好的防范與規制意識，控制輿論，維持院校秩序。對此，輔導員應該監督與控制網絡媒體傳播內容，篩選媒體信息，避免惡意誹謗與不良信息等進入院校網絡環境，要追蹤輿論動態，處理相關人員。對于熱點事件，要及時、真實地公布信息，避免產生負面影響，讓學生擁有了解事實真相的權利，避免學生被誤導。另一方面，要加強學生隊伍管理，傳遞正能量。要加強思政教育與院校文化建設，提高育人效果。輔導員要加強學生隊伍管理，科學引導、鼓勵嘗試，深入挖掘網絡平臺與媒體的趣味性、開放性，在保證思政教育內容正確、方式有效的基礎上，引導學生參與網絡思政教育活動。

（四）增強自我效能感

高職高專課程分配科學有序，為學生留出學習、休息以及娛樂的時間，隨著網絡生活愈發豐富、有趣，學生將大量時間投入到網絡世界中，缺乏約束力，未能形成正確的“三觀”，不能擔負起網絡責任。開展網絡思政教育工作時，輔導員應該增強責任意識，讓學生了解網絡發言的后果，規制不良網絡行為。進行思政教育時，引入網絡案例與網絡法律知識。還要增強學生的約束能力，通過思政教育，讓學生進行人生與就業規劃，樹立理想、制訂發展計劃，合理控制上網與學習時間，養成正確的上網習慣。面對繁華、豐富的網絡世界，輔導員也應該根據思政教材、課堂以及各類活動，讓學生增強自我意識，能監督、控制自己，避免迷失于網絡世界中。可以邀請專家或專業前輩，分享工作經歷，激發學生的學習動力[11]。

（五）樹立正確的學習意識，提高網絡知識學習水平

當前，網絡思政教育滯后的主要原因是，輔導員網絡思政教育能力不足。由此，要挖掘內在動機，鼓勵輔導員應用網絡媒體，發揮思政教育優勢。讓輔導員了解網絡媒體的價值以及影響，讓其擁有更強的職業認同感，通過學習與應用網絡技術，提高自身能力與素質。要挖掘外在動機，院校應該賦予網絡思政教育新意義與價值，制定獎勵機制與管理制度，將其納入院校教育考核體系中，例如，以網絡人氣等數據評價輔導員的工作能力與效果，合理獎懲，讓輔導員主動提高網絡思政教育能力[12]。

五、結束語

綜上所述，以互聯網為背景，通過分析高職高專學校輔導員網絡思政教育能力培養現狀，提出一系列有效的培養對策，要結合時代特征與院校發展要求，利用網絡平臺，提高思政教育效果，在師生之間構建良好的溝通平臺。輔導員應該增強網絡思政教育意識、學習意識，在教育原則的指導下，提高輿情引導能力與自我效能感，掌握網絡思政教育話語權。