黨史融入形勢與政策課程模式及效果實證研究

廣州南方學院 楊小松

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上發表重要講話，指出在全黨開展黨史學習教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點、統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全國建設社會主義現代化國家而做出的重大決策。形勢與政策課程作為推動黨的理論創新成果進教材、進課堂、進學生頭腦，引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道，與其他思政課相比，具有強時效性和強針對性，這既是優點也是容易引起片面認識的誤區。黨史是最生動、最有說服力的教科書。黨史融入形勢與政策課程有利于打破一味追求“新”和“?！钡墓逃杏^念，旨在培養學生的大歷史觀和大局觀，通過融入黨史教育，更好地達到以古鑒今、資政育人的教學效果。

一、黨史融入形勢與政策課程的內在邏輯

黨史融入形勢與政策課程彰顯了歷史和時代的統一。形勢與政策課是一門理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性都很強的一門高校思想政治理論課。教學內容側重社會熱點、政策焦點、時事觀點等，在學生未掌握科學的認識論和方法論的情況下，易導致對此類事件的認知停留在淺表層面。在政策制定和執行的過程中，所處的總體環境及其發展趨勢，以及黨的創新理論與實踐的指引和具體呈現方式等方面的認知，會顯現出不成熟、困惑或是動搖的現象。為更好地實現教學目標，教師需要引導學生在整體的觀點指導下，堅持大歷史觀，既參照過去，又立足當下，把握歷史發展脈絡，以黨史學習為切入點，把過去、現在和未來聯系在一起，這有助于學生更全面地學習國家理論路線方針政策，明確黨的理論創新成果的戰略意義和一脈相承性，勇擔時代責任和歷史使命。

黨史融入形勢與政策課程彰顯了真理和價值的辯證統一。國際國內形勢紛繁復雜，尤其是對當代的大學生而言，信息的獲取總量驚人、速度飛快、碎片化方式顯著。在缺乏核心價值觀的情況下，學生群體容易被帶節奏，隨波逐流，難辨真偽，出現認知混亂、片面看待所面臨的對象，難以做出準確的判斷。不被表象所左右日益成為當今大學生的一個重要人生課題。在形勢與政策課程中融入黨史，通過學習黨史中蘊含的方法論智慧，在求真務實上下功夫，引導學生以實事求是的態度尋求事件本來的面貌，在事實基礎上做出準確的價值判斷。這有助于培養學生理性思考、明辨是非的能力。

黨史融入形勢與政策課程彰顯了認知與實踐的統一。黨史蘊含了豐富的內涵，既包括具體的歷史事件和歷史人物，也深藏治國理政的智慧和方法。在形勢與政策課中融入黨史學習，旨在提升學生“認知”的層次，學史，慎思，領悟。學生通過學習黨的歷史成就和歷史經驗，領悟其中的精神和方法，在學懂弄通的基礎上力行。學生通過學習，以史鑒今，把握時代脈搏，堅守政治立場，領悟共產黨人的精神譜系，研判國際形勢，掌握國家政策，以知促行，以行促知，自覺地將個人學習、工作和生活與國家的前途命運聯系起來，篤信篤行。

二、黨史融入形勢與政策的課程模式構建

黨史融入形勢與政策課程以內容嵌入為形。通過黨史材料的引入，幫助學生了解當下所學知識的“前世今生”，使學生了解到理論的創新、政策的制定并非憑空出世，而是中國共產黨人帶領中國人民在經過不斷的革命、建設和改革的過程中創造出來的，它具有理論基礎和實踐基礎，具有創新性和傳承性。引導學生將所有知識納入歷史長河中，認清道路、理論和政策內含的聯系性、發展性以及真理性，學生在唯物史觀的指引下學習，不孤立和片面地認識所學的知識，做到學史明理。

黨史融入形勢與政策課程以方法嵌入為綱。習近平總書記強調，共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底在于馬克思主義行?？茖W的理論指引，幫助我們黨能夠在革命、建設和改革的重要歷史關頭，突破各種艱難險阻，戰勝無數風險挑戰，實現一次又一次的飛躍。黨的百年歷史蘊含著豐富的方法論知識。在黨的百年歷程中，共歸納過三個社會主義矛盾。在革命時期，中國社會的主要矛盾是中華民族同外國侵略者間的矛盾，我們的目標是解放全中國，實現民族獨立。在建設時期，中國社會的主要矛盾是人們日益增長的物質文化需要同落后的生產力間的矛盾，我們的目標是富起來，消滅絕對貧困，建成小康社會。在當下，中國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，這又為我們指引未來的工作方向和目標。這種問題導向的方法論，無論在國家治理方面還是個人成長過程中，都具有抽絲剝繭的功效，能夠切中要害，對學生學習和成長具有醍醐灌頂的啟示作用。

黨史融入形勢與政策課程以價值嵌入為魂?；赝h的百年奮斗歷程，我們黨帶領全國人民在革命、建設和改革的過程中，用生命和鮮血孕育了共產黨人的精神譜系，有開天辟地、敢為人先的首創精神，有堅定理想、百折不撓的奮斗精神，有立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。這些精神兼具馬克思主義政黨的革命本色和中華民族優秀傳統文化底色，這些精神跨越時空，激勵一代代中國人艱苦奮斗，成就一次又一次偉大的勝利，收獲一個又一個的歷史成就。黨史融入形勢與政策課教學，就是要將共產黨人的光榮傳統和優良作風厚植到學生的內心，培養其成為愛黨愛國、愛社會主義的優秀接班人。

三、分析黨史融入形勢與政策課程的效果

表1

線上線下相結合。教師運用學習通線上平臺，分享教學資料，告知學生學習要點，要求學生預習，以確保在上課時師生間擁有交叉的知識體系，有助于搭建師生互動的平臺，營造平等的學習氛圍，幫助學生獲得參與感，對部分知識儲備有限的學生提前學習相關知識，對課上學習起到明顯的積極作用。學生通過閱讀和學習前兩個歷史決議，重點掌握前兩個歷史決議的歷史背景、面臨的主要問題、解決的方法、在我黨百年歷史中的地位和價值及其與第三個歷史決議間的異同點。教師在課上引導學生清晰認識到其中最大的不同點，前兩個是關于問題的決議，第三個是關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議，結合當前國家的新發展階段，認清本質區別的原因在于前兩個決議已經把黨內存在的根本方向問題解決了，當前我黨的重點工作是積累經驗，從經驗中汲取營養，繼續奮斗新征程。同時，學習其中的相似點，尤其是對黨的歷史經驗的學習，如“兩個確立”，明確了我黨的指導思想和黨中央的權威地位，是我黨治國理政的政治保障。黨的重要歷史事件的融入，有利于學生了解當前政策的“前世今生”，感知到其重要歷史意義，有利于學生學史明理，實現高層次的知識學習目標，做到知其然且知其所以然。

方法運用助力能力目標培養。本章的教學方法主要采用了歷史觀的認識論和比較分析的學習方法，既達到為教學目標保駕護航的意圖，也能實現學生大歷史觀認識論和比較分析方法論能力的目標培養。學生學習在歷史長河中當前政策的焦點，將過去、現在和未來聯系起來，清楚我們黨的治國理政是一脈相承的，黨的歷史成就和歷史經驗對現實的啟發性，幫助學生更好地理解和認同當下決策，深入理解“過去我們黨為什么會成功，未來我們黨怎樣才能繼續成功”的密碼，實現學史增信。

案例教學助推價值目標實現。在教學過程中，教師使用案例教學，引入長征過雪山草地時期炊事班戰士尋問方向的黨史故事，喚起學生對長征故事的記憶點，將其與第一個歷史決議聯系起來教學，使學生感性學習以王明為代表的“左傾”錯誤給我們黨和人民軍隊帶來的重大災難，深刻吸取路線錯誤的歷史教訓，以史為鑒，啟迪當下。在實現知識學習的基礎上，嵌入價值觀的教育，幫助學生重溫長征精神，學習長征精神的豐富內涵，做到學史崇德。

學以致用，實現教學終極目標。黨史融入形勢與政策課程的教育關鍵在于知行合一。在教學過程中，教師設置互動環節，搭建師生學術共同體，教師引導學生將理論學習和實際的學習、生活、工作結合起來。學生在分析國內外形勢時，能夠端起歷史的望遠鏡，明大勢、辨走勢。在學習和生活中，能夠使學生不斷地總結經驗，汲取營養，自信自立，向革命先輩學習，傳承和發揚光榮傳統和偉大精神，艱苦奮斗，為國家和社會的發展貢獻力量，真正地做到學史力行。

中國共產黨黨史內涵豐富，至少包含三個層次的學習。對歷史人物和歷史事件的學習；對科學理論的學習；對共產黨人精神譜系的學習。將黨史的學習融入形勢與政策課程中，有助于學生在知識學習、能力提升和價值培養三個方面齊頭并進，更好地達到思想政治理論課的育人目標。