應用型本科《應用統計學》課程思政教學探析與實踐

林楚茵

（廣州商學院）

一、引言

近年來，課程思政教育工作與各專業課程的融合建設成為高校教育教學改革的重點。國家推動開展和實施課程思政教育教學，具有前瞻性與引領性，對應用型本科院校培養高素質的應用型人才提出了更高的要求。如何在授課中將正確的思想價值追求、理想信念、家國情懷等有效傳達給學生，是現今高校教師衡量教育教學效果的重要層面。主體參與型教學是在建構主義學習理論思想下產生的一種教學形式,既強調學生的主體地位也強調教師的主導地位，具有較高的理論根據和實踐意義。《應用統計學》是一門關于數據的重要方法論科學，為各領域、各行業提供收集、整理和分析數據的方法方向指引，以便探索客觀事物內在的數量規律、并形成科學認識[1]，具有較強的理論性和實踐性，這要求高校教師在實際教學中要有機結合課程思政教育、主體參與型教學方法，培養學生的實際應用能力。本文將具體引例探析與實踐本課程思政教學，從課程思政教學改革思路、探索實踐、特色創新等角度探討課程思政教學過程。

二、課程思政教學改革思路

《應用統計學》課程基于應用型本科管理類專業的應用場景，立足于課程思政，以馬克思主義立場、觀點和方法為指導，堅持和發展科學社會主義，貫徹理論聯系實際的原則，以適應中國特色社會主義市場經濟發展的需求。通常學習本課程的學生都已學習經濟學、管理學等相關課程，已具備一定理論基礎，但應用能力較弱。在《應用統計學》課程教學中以下教學痛點問題常困擾著教師。第一，教、學效率低，傳統課堂講授式教育下學生更多是被動接受知識，課堂缺乏有效互動，學生自主探索能力和實際解決問題的能力難以得到鍛煉，導致學生常有學習低效能之感。部分抽象的工理科專業知識也容易使學生對專業理論課缺乏信心；教師教不動的低效現象常有發生，要求教師主動做出改變。第二，專業契合度低，不同專業對統計學的知識需求各有側重之分，如何適應不同的學科、不同層次學生對統計學知識的需求，有針對性地解決不同專業領域的實際問題，是我們需要關注的問題。第三，思政育人難內化，統計學中隱含著諸多思政元素，在具體實施過程中如何更巧妙地將思政元素與課程內容銜接，讓學生產生共情、內化吸收并付諸實踐，值得我們進一步探討。

因此，本課程思政教學的建設著眼于以下幾點：重視挖掘教材內容思政元素、重視學生主體參與、重視活用教學方法、重在實踐中實現思政價值。課程結合我國國情和統計實踐經驗，注重本學科基本理論、基本方法的介紹及統計基本技能的訓練，以生為本、注重理論聯系實際，同時汲取先進研究成果，反映本學科的整體發展方向。

三、探索與實踐

（一）案例概況

本文所引案例“科學使用統計圖表”是《應用統計學》課程數據的可視化教學內容中重要的一環，案例以學生為主體，著重理論聯系實踐、重視實際應用與操作練習，在課程教學中積極踐行課程思政理念，重視挖掘教學內容的思政元素，從實際案例引入、在教學過程中積極創設相關問題情境，設法展開并及時處理學生的先前經驗和直覺，潤物細無聲地融合相關思政元素、升華課堂。

本課程主要教授對象是應用型本科管理類專業的大二學生。零零后學生的整體綜合素質基本較高，學習能力較強，思想觀念多元化，但易缺乏辨析能力。教學需結合他們的特點有的放矢，加以積極引導。統計學以歷史唯物論和馬克思主義政治經濟學作為理論基礎，以唯物辯證法作為方法論基礎，并盡可能運用數理統計方法來解決社會經濟的實際問題。學習本課程的學生已學習《經濟學原理》《概率論及數理統計》等經濟學、管理學的基礎課程，已具備一定的理論基礎，但應用能力較弱。

課程思政教學需結合教學目標有序展開，課前需明確思想道德目標、知識目標、能力目標與素質目標等，本案例的教學目標概述如下。思想道德目標：引導學生透過現象看本質，實事求是，誠實守信。培養學生愛黨、愛國情感，堅定“四個自信”。弘揚中國抗疫精神。培養學生耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度，發揚精益求精的工匠精神，培養科學精神、實踐觀。知識目標：認識散點圖、氣泡圖、雷達圖、輪廓圖，清楚各種圖形的作用。能力目標：掌握散點圖、氣泡圖、雷達圖、輪廓圖的繪制方法；能夠選擇不同圖形解決數值數據可視化問題；提升數據處理與分析能力。素質目標：塑造良好的專業素質；提高用統計學思維分析、解決問題的能力，以適應新時代對專業人才的需求。

（二）教學內容設計

《應用統計學》課程教學需積極挖掘當中蘊含的思政資源，并對學生加以積極引導。以第三章（數據的可視化）第二講（科學使用統計圖表）的教學設計為例，蘊含著愛國、愛黨；嚴謹求真、耐心細致、精益求精；實踐觀；透過現象看本質，實事求是，誠實守信；弘揚中國抗疫精神等思政元素，教學內容設計如表1所示。

表1 教學內容與環節設計

四、特色創新

（一）教學理念與思路

1.堅持用先進的思想理念鑄魂

在奮進新時代的進程中，我們必須堅持和發展馬克思主義，堅持和發展科學社會主義[2]，以此來指導實踐工作。本案例中，結合我國宏觀經濟與社會數據，運用數據統計圖舉例加以展示，引導學生關注我國人民生活的變化、關注中國特色社會主義建設的成就，學生接觸真實案例數據并進行針對性操作練習、開展小組討論，對數據進行處理與分析。同時，本案例運用統計圖舉例展示我國政府近兩年工作目標對比變化、中國建黨奮斗史及黨員人數變化、全球及我國新冠疫情的控制效果等實際數據，使學生進一步領悟中國特色社會主義建設的成就，更加堅定中國的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[3]。此外，學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，中國共產黨的奮斗歷程和基本經驗值得我們不斷學習與思考，本案例適時引入我國建黨奮斗史及黨員人數變化的數據作為思政教育切入點培養學生的愛黨、愛國情感。

2.貼合“Z時代”需求，重視理論聯系實際

本課程理論性、實踐性均較強，在教學中時刻注意理論聯系實際。本案例貼合“Z時代”學生需求，尋找理論難點、社會熱點與學生需求點鏈接的契合點開展思政教育。

與過往本課程大多被安排在多媒體課室開展純理論教學不同，本課程積極創設信息化環境優化課程教學，將計算機技術、多媒體教學手段引入教學中，增強教學的生動性；課堂均轉換到實驗室機房中進行，注重學生的實踐練習，突出分析數據的軟件應用。此外，本案例結合我國國情，運用實際數據開展思政教學，同時所選案例貼合學生實際，如引用中國及全球抗疫數據進行統計圖學習、并結合當前包括學生在內的國人抗疫情況，弘揚我國抗疫精神，融入特殊時期的經歷使學生產生共鳴，進一步提高課程思政的教學效果。

（二）教學內容形式

首先，緊密聯系我國統計工作實際，將教材體系轉化為教學體系，重視實踐教學，對課程內容進行重新設計，在教學內容上增加與重視運用計算機技術進行數據處理與分析的相關知識，培養學生的實際操作能力。

其次，寓價值觀于教學內容中，本次課程中的“警局局長數據處理”案例、散點圖、氣泡圖、雷達圖、熱力圖、玫瑰圖、詞云圖、動態數據圖等相關案例數據均融入了思政元素并在課堂中展開聯動分析。此外，授課運用超星平臺、計算機SPSS與Excel軟件等現代信息技術，讓思政授課變得更為“有趣”。

（三）整合教學方法

本課程充分利用學校提供的優良實訓條件、現代化教學手段技術和豐富的課程資源，靈活運用多種教學方法,提高學生的統計實踐技能和綜合素質，提升學生的思政價值體驗。

第一，采用案例式教學，教學過程中多次貫穿使用真實案例教學融入思政元素，引導和啟發學生分析問題、解決問題。例如結合我國宏觀經濟與社會數據，運用數據統計圖舉例展示我國人民生活的變化，展示中國特色社會主義建設的成就；針對案例教師進行數據可視化處理與分析講解；針對案例學生進行相關軟件操作應用練習、小組合作學習、小組討論，培養學生的愛國情感，堅定“四個自信”。第二，本案例重視啟發式問題驅動式教學法的運用，教學中積極創設問題情境，融入相關思政元素，激發學生學習動力。第三，采用互動式教學，增強課堂活躍度。第四，運用現代信息技術建設智慧課堂，教師運用計算機軟件操作與分析案例，學生結合軟件進行操作練習，豐富課堂的同時也能及時獲得教學反饋；學生結合超星線上平臺進行學習、課后作業上傳及獲取評價反饋。第五，課堂同步采用小組合作學習的方法，組織小組討論，鍛煉其合作與溝通能力，學生產生自組織參與行為有利于思政價值的進一步實現。

五、教學效果及反思

理論與實踐教學相結合，思政案例的引用，借助計算機軟件處理與分析統計問題，教學手段方法靈活等，使課堂整體互動程度有所提高，學生對課程的整體接受程度及學習效率也有所提升。大多數學生改變了對統計學晦澀難懂的初印象、樂于了解和學習統計學，這一點尤為喜人。思政育人與專業課程教學的整體融合程度進而有所提高，學生反饋從課堂中獲得了較好的思政價值體驗。教師同行及學生對本課程的整體評價均較高。

在課程思政的實施過程中，不乏有難題需要去思考和克服。第一，在有限的課堂時間內，教師難以調動所有學生的參與積極性。第二，思政育人的內化程度該如何評價，學生是否可以通過授課內化吸收并付諸實踐，都值得我們更進一步深思。

為此，我們需要重視學情分析，了解學生、多加研究青年人關注的話題領域，讓思政課程內容更加貼近學生生活實際。課程思政需要引導學生積極參與其中，使其有獲得感并對專業發展有促進作用。教師教授《應用統計學》課程，也要充分了解地方經濟社會發展來講好身邊的故事，用學生身邊的故事更能感染和教育學生。其次，重視教學活動系統性設計，思政元素的融入需要在每次課前教學設計中進行整體布局，并將之匯融于教學活動中，推動思政因心而生，因事而化，因時而進，使思政價值在實踐中實現。再者，教師需不斷優化評價體系，重視對學生的過程考核。注重能力培養，多方面考核學生的綜合素質，不斷健全全面、客觀、合理、可行的課程考核指標體系。

高校教師要用學術研究的態度去對待課程教育教學，除了在專業整體設計、課程教學設計、教學形式探究等方面都加以完善之外，注重發揮專業課課程思政隱形教育功能也十分有必要。“打鐵必須自身硬”，要講好專業課程思政，優良的師德和過硬的政治思想素質必不可少。教師良好的師德及人格魅力是吸引學生的重要源泉，更是提升授課質量的重要推力。高校教師自身要配備過硬的政治思想素質，發揮好隱性教育的功能，將課程思政元素與專業課程知識點巧妙聯系起來。

六、結語

課程思政教育對《應用統計學》課程授課實踐提出了新的要求，本文引用具體的教學實踐案例從改革思路、探索實踐、特色創新、教學效果及反思等層面進行了具體探討。研究與實踐表明，在應用型本科院校，將思政教育融入到涉及全領域、多行業的《應用統計學》專業課程中，既能在一定程度上有效提升學生的思想內涵、價值塑造，也能有效提升學生學習本學科及其他專業課程的興趣，對于培養全面性復合型人才具有重要意義。發展《應用統計學》課程思政教育教學，高校教師要堅持在改進中加強，在實踐中保持進步，與時俱進改革創新以滿足學生的發展需求。