語文核心素養下的一年級識字教學方法探究

邵靜

語文核心素養下提高識字教學質量是現階段小學語文教師的重要任務之一。從當前語文教學現狀來看還存在著很多的問題，教學理念落伍、教學方法落后阻礙了學生識字水平的提升。因此，教師應該積極轉變教學思路，主動探尋一些新鮮有趣的教學方法，更好地引導學生主動進行識字學習，使識字水平得到有效提升。

一、當前小學語文識字教學現狀

（一）教學理念落伍

在語文課堂的實際教學過程中，有很多教師依然固守著傳統的教學理念，過分地重視“教”的環節，而忽視學生“學”的過程。他們沒有充分地關注學生在識字學習中的狀態，只專注于課本知識的傳授，使得語文課堂缺乏互動，學生與教師之間沒有足夠的交流時間，教師對學生實際學習能力也不夠了解。這是影響學生識字水平提升的重要因素之一。

（二）教學方法落后

受傳統應試教育的影響，有些教師在進行一年級識字教學時，只是枯燥地用口頭講解的方式，向學生講解課文上的漢字是什么結構，應該如何書寫，正確的寫字順序是什么樣的。這種方法使得課堂較為乏味無聊，學生不能夠對相關的漢字進行有效記憶，導致學生的識字水平得不到有效提升。

二、充分發揮引導者作用，使學生感受到識字的樂趣

在興趣的有效帶領下，學生能夠在語文課堂的教學過程中，一直跟隨著教師的講解進行識字學習，將精力全部地集中于學習中。有效的方法能使學生對識字學習產生興趣，更好地專注于學習，從而提升課堂的教學效果。

教師首先應該注重課堂導入環節的開展。有效的課堂導入能夠更好地吸引學生，使學生快速地進入學習狀態中。因此，教師應該抓住學生的心理，設置生動有趣的課堂導入環節，讓學生發現學習漢字的樂趣，愿意投入漢字的學習中來。教師可以充分地利用好多媒體這一教學工具，將課前準備好的圖畫、視頻以及教學課件等，投放到多媒體大屏幕上供學生進行觀看，引起學生對漢字的好奇，給學生帶來不一樣的學習體驗，從而充分調動學生的學習興趣。在具體教學過程中，可以將圖畫與文字聯系起來，并利用視頻展示象形字到當前漢字的演變過程，加深學生對相關漢字的記憶和理解。例如，在進行人教版小學語文一年級下冊《動物兒歌》的教學過程中，教師可以展示“蜻蜓展翅飛”“蝴蝶花中藏”“蚯蚓造宮殿”“螞蟻運食糧”等圖片及視頻，有效地激發學生的學習熱情。然后教師可以讓學生對“蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”的偏旁進行觀察，了解蟲字旁是表示這幾個字的意思的部件，從而讓學生更加了解漢字的偏旁、結構。

三、布置趣味的作業任務，鞏固學生漢字知識

在中國的漢字中，有很多漢字的字形相似、字音相同。在一年級識字教學的初始階段，學生可能還能夠分辨其中的區別，但隨著學生掌握的漢字越來越多，就很容易出現混淆的現象，無法有效地記憶每個漢字的寫法和讀音。在這種情況下，教師就要加強對學生的識字教學力度，對同音字、形近字加強訓練。教師針對這些字詞布置一定的作業任務，然后在課堂上展示學生的作業，可以開展“我是小老師”的活動，讓學生互相找出作業中的錯別字，并指明錯誤的地方。這樣的方法充分轉換了學生和教師在課堂上的關系，能夠激活小學語文課堂教學，也能夠使教師在這一活動的實施過程中，更加了解學生對課文中涉及的相關漢字的掌握情況，并及時地引導學生進行改正。

四、開展多元化教學活動，吸引學生主動學習

一年級學生年齡較小，比較愛玩好動，教師可以充分地抓住學生這一性格特點，開展多項具有趣味性、互動性的游戲活動，營造出輕松愉快的氛圍，讓學生能夠在快樂中獲取相關的漢字知識，記憶相關的漢字字形。這樣的方法也能夠使學生對于漢字學習的興趣得到一定的提升，從而幫助學生樹立學習自信。例如，在進行人教版小學語文一年級下冊《操場上》的教學過程中，教師可以讓學生通過“動一動、分一分”的游戲活動，將課本上涉及的相關漢字有效地劃分為兩組，加深學生對漢字偏旁部首的印象。如在進行“打球”“拔河”“跳高”“踢足球”這些詞語的劃分時，教師可以讓學生試著模仿做這些運動時的肢體動作是怎樣的，進而引導學生將提手旁，與手相關的運動“打球”“拔河”劃分為一類，將足字旁，與腳相關的運動“跳高”“踢足球”劃分到一類。這樣的方式，能夠有效地加深學生對于漢字以及相關知識的印象和理解。

五、與生活相聯系，提高學生的漢字儲備量

在日常生活中學生能夠接觸到各種類型的漢字，將識字教學與生活充分地聯系起來，能夠有效提高學生的自主學習積極性，還能夠使學生的知識運用能力得到一定提升，增加學生的漢字儲備量。在進行一年級識字教學的具體過程中，教師要創設一定的生活情境，將學生帶領到具體的生活情境中，進而引導學生識字。教師還可以以課程教學內容為主題，進行適當拓展，使學生能夠認識到更多的漢字。例如，在進行人教版小學語文一年級下冊《春夏秋冬》的教學過程中，教師可以讓學生聯系實際生活，想一想現實生活中自己在春夏秋冬這四個季節都會做些什么，進而引導學生學習相關的詞匯，如夏天很“熱”、春秋很“涼爽”、冬季很“冷”等，通過這樣的方式，增加學生的漢字儲備量，提高學生語文水平。教師還要多鼓勵學生整理積累生活中能夠看到的字詞，盡可能掌握更多的字詞。

在開展語文識字教學活動時，教師要始終秉承著“以學生為本”的教學理念，尊重學生提出的各項想法，并以認真、耐心的態度進行解答。除此之外，教師還應該營造出一種和諧積極的學習氛圍，吸引學生主動進行識字活動。教師可以在教室墻上單獨開設一塊識字板塊，張貼一些名言警句，激勵學生進行識字學習。還可以開展一些故事分享會，讓學生自己提前進行故事的準備，在閱讀和講解的過程中，主動認識更多的漢字，并學會如何運用各類漢字。

在開展一年級識字教學過程中，教師一定要充分地抓住學生的年齡特點，了解他們的興趣愛好，盡量采取具有趣味性、互動性的方法提高學生識字的興趣。要提高學生的課堂參與度，通過課堂導入，將學生快速帶入學習狀態。通過游戲教學法帶動學生的自主參與性。緊密聯系生活，讓學生體會到學習漢字的重要性，并能夠在生活中發現更多的漢字，有效地運用漢字。在小學一年級語文教學中，識字教學非常關鍵，只有學生具有足夠的漢字儲備量，才能夠更好地進行語文學習。

一年級的學生才剛剛接觸系統化的文字學習，教師應該充分地抓住學生的興趣及年齡特征，創新和調整自身的教學方法，通過有效的課堂導入、游戲教學法等方式培養學生對文字的濃厚興趣，并將其與生活有效地聯系起來，使得學生的識字能力獲得一定的提升，促進學生語文水平的提高。

作者簡介：江蘇省蘇州市昆山開發區兵希小學語文教師。