數字化工具引擎助力科創教育落地

創新驅動和高質量發展是我國新發展階段的主旋律。為了抓住第四次工業革命的挑戰與機遇，貫徹國家創新驅動和高質量發展戰略，近年來，我國實施創新驅動中國制造發展戰略，同時受到國際STEM教育和創客教育思潮的影響，我國科學教育開始從素質教育初期走向科創教育新階段。

本期，我們聚焦科創教育背景下以數字化工具為引擎的科學教育創新。科創教育的概念產生于我國科技教育語境，旨在培養適應高質量發展的智慧社會的創新人才。物理、化學等科學學科教育創新是科創教育的重要場域。科創教育要發揮引擎效能，在學科教學中滲透科創教育理念。

國務院2021年印發的《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》提出要提升基礎教育階段科學教育水平。引導變革教學方式，倡導啟發式、探究式、開放式教學，保護學生好奇心，激發求知欲和想象力。推進信息技術與科學教育深度融合，推行場景式、體驗式、沉浸式學習。北京師范大學項華教授及其團隊從泛在感知和普適計算環境下開展科創教育實踐開始，深入探索如何充分發揮學科育人功能的問題。在近20年的教學實踐中，聚焦于學科應用教學和創新型人才培養，將物理教育、信息技術、人文學科、工程加工、創新創業等內容進行融合，實踐出了一種學科教育創新方法——S-3PBL科創教育模式。

在普適計算、泛在感知環境中，數字化工具不再只是教育輔助工具，而是成為了科學教學、科學探究的重要手段。當前，科學教育正在從科學知識傳授走向科技能力培養，2022年新課標修訂將勞動教育與信息科技教育納入了課程方案，突出了從知識教學走向核心素養培養的實踐創新型育人方式，這正是科創教育目的的具體呈現。

科技與經濟、政治、文化、社會、生態文明深入協同，科技創新正在釋放巨大能量，深刻改變生產生活方式乃至思維模式。人才是第一資源、創新是第一動力，國民素質全面提升已經成為經濟社會發展的先決條件，基礎教育必須自覺擔負起培養科技創新人才的使命。