教育這十年，信息科技讓在線學習與生活更精彩

黨的十八大以來，教育領域發生了顯著的變化，義務教育從全面普及到基本均衡。從鄉村到城市，教育基本辦學條件大幅改善，以標準化建設為抓手，推進義務教育薄弱學校優質均衡發展。

近10年來，為推進義務教育學校標準化建設，中央財政累計投入4000多億元。全國義務教育基本辦學條件大幅改善，新增教學儀器設備價值2560億元，生均值從727元增至2285元，互聯網接入率由25%提升到近100%;新增計算機1531萬臺，每百名學生擁有計算機臺數從7.8臺到16.8臺。全國縣域內義務教育學校基本辦學條件的校際差距、城鄉差距均大幅縮小。

“互聯網+教育”改變了教育的本來面貌，讓不管身處鄉村或城市的孩子都有了共同的起點。與此同時，我們也要看到，與黨中央、國務院要求和人民群眾期待的教育相比，還有較大差距，一些深層次問題亟待破解。2022年4月，教育部印發了《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，信息科技課程成為國家課程獨立開設，全國各省份均不同程度面臨教師結構性缺員、信息科技等學科專任教師配備不足、教育觀念轉變難等挑戰。如何彌補教師結構性缺員問題，增強信息科技專任教師配備，提高信息科技教育教學質量，是擺在信息科技教育者面前的新課題。

抓住教育數字化轉型機遇，推動信息科技賦能教育

亳州師范高等專科學校附屬小學坐落在安徽省北部一座有著悠久歷史的文化名城——蒙城。2015年9月，教育部在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中首次明確提出STEAM教育，學校領導非常重視，積極布局，但是受制于經費不足、專業教師隊伍缺乏等問題，這項工作一直很難開展。直到學校老師在了解了STEM86平臺功能之后，和學校領導做了匯報，學校積極與平臺聯系，建立了合作關系，積極儲備師資力量。

依托平臺，學生們圍繞學習任務，利用數字設備與團隊成員合作解決學習問題，協同完成學習任務，逐步形成應用信息科技進行合作的意識。在數字化學習環境中，學生們針對問題設計探究路徑，通過網絡檢索、數據分析、模擬驗證、可視化呈現等方式開展探究活動，得出探究結果。利用信息科技平臺，學生們開展協同創新，在數字化學習環境中發揮自主學習能力，主動探索新知識與新技能，采用新穎的視角思考和分析問題，設計和創作具有個性化的作品。

隨著課后服務在學校的開展，學校利用平臺開設了三、四、五年級的趣味編程興趣班。學生們也積極報名參加，趣味編程也成為課后服務學生最喜歡的興趣班之一。平臺以其豐富的課程資源，極大地豐富了教師的備課資源，學生也可以利用平臺由易到難的階梯式特點進行學習。本著“以賽促教、以賽促學”的宗旨，學校多次組織學生參加青少年編程比賽，多人獲得國賽一等獎，并在2021年、2022年亳州市信息素養提升實踐活動中取得了不錯的成績。

抓住教育數字化轉型機遇，推動信息科技賦能教育，亳州師范高等專科學校附屬小學依托信息科技平臺，找到了信息科技推動教學轉型的抓手，更好地落實了信息科技新課標精神。

依托信息科技平臺建設，賦能教師專業發展

信息科技新課標的頒布，對教師提出了更高的要求。如何勝任信息科技教學，完善自身信息素養和技能，需要教師轉變觀念，躬身實踐。教師是教學改革的積極參與者，課堂教學的設計者、實施者，要關注信息技術環境下的“教與學”理論及方法。

杭州市錢塘區文思小學，乳名元溪學堂，雅名海達書院。學校借助物聯網技術構建了“一校一品，多校共享”的智慧校園。在上級領導的支持下，學校成立了以集團總校長為負責人的科技教育、信息技術教育、人工智能教育領導小組，領導小組是由錢塘區學科帶頭人領銜、老中青結合的教育研究團隊。

在上級領導的支持下，學校專門劃撥專項經費開展科技教育、信息技術教育和人工智能教育。學校現有人工智能教室、機器人教室、STEAM教室、未來教室等專業教學場室，日常有人工智能社團、機器人社團、編程社團等科技類社團，每周一、周三開展活動，聘請校外專業教師作專門技術指導。具有i3cpu、內存達4G及以上的機房兩個，每個機房配備學生機48臺。

學校為建立學生梯隊，與STEM86平臺進行合作開設第一梯隊，教師基于平臺開展項目式教學，學生利用平臺的編程環境進行合作式學習，通過平臺上的課件開展自主探究。隊伍中已有學生先后在2021年度、2022年度STEM能力考試中獲得全國排名前1%的優異成績。學校科技教師和信息技術教師有著多年從事機器人教育、編程教育的經驗，多次帶領學生參加各級各類科技比賽。

學校創辦以來，構建立德樹人為目標的教育體系，始終以“海達小院士”評價為載體，開啟大生命、大人文、大藝術、大科學四大課程集群研究，其中以藍橋STEMA評測成績作為科學小院士的重要評價指標，力求構建一所擁抱高科技、現代化、智慧化的學校。

在線學習平臺為一線STEM教師提供了系統支撐與幫助，匯集了海量精品教學資源、名師教學視頻，包括Scratch、Python、C++、掌控板、大小顆粒、EV3、途道、WEDO、瑪塔等眾多編程課件。依托平臺的功能，教師更好地實現了專業發展，也能更好地為學生的全面發展奠基。

面向未來，創造更好的在線學習和生活

信息科技課程的建設離不開軟硬件環境的支持。如何建設信息科技實驗室，更好地落實新課標精神？面向未來，學校教育管理者要重硬件，更要重軟件;要重數量，更要重質量。

上海赫賢學校（原上海赫德雙語學校）是一所坐落于上海的頂級K12學校，致力于培養有全球化視野的英才。學校自創校之初就開設了STEAM等相關創新課程，經過多年的發展和沉淀已經取得了豐碩的教學成果。在硬件方面，學校擁有創客空間、設計思維空間等諸多專業場地，擁有專業Mac機房3個，擁有Windows電腦移動站、iPad移動站，配備50臺筆記本電腦、數百臺平板電腦供學生借用，并有海內外專業STEAM師資團隊和外聘優秀教練團隊作為支持。

2019年，藍橋STEMA評測第一次走進了赫賢的校園，該測試不僅全方位多維度，而且梯度設計合理，很好地解決了當下學校STEAM教學評估的難題。學生與數萬名國內青少年競技，一方面讓學生擁有了一個自我能力展示的平臺，另一方面也為學校的STEAM教學提供了一個指引的航標。

平臺為師生的教學和學習增添了新的途徑，其他競賽方面也提供了巨大幫助。在科技教師指導下，近年來學生們積極參加各類國內外賽事，獲得了國內外的多個全球金獎、中國區最佳程序設計、NOI-JSP等諸多榮譽，學生還曾受邀與Apple全球副總裁會面交流STEAM心得。

蘇州高新區實驗小學校教育集團現有五個校區，近萬名學生。一直以來，學校秉承著“為生命奠基”的辦學理念培養學生，打造一校五區、一區一品教育特色。借助物聯網技術，各個校區的學生均能享受到學校的教學資源，學校也順利成為江蘇省智慧校園示范學校，并且是蘇州市首批STEM項目示范學校、蘇州市人工智能學校。在STEM項目建設上，學校依托STEM86編程平臺開展活動，全校已有超過5000名學生參與相關項目學習。

未來，信息科技實驗室將像物理、化學實驗室一樣擁有相關的建設標準，學生將在信息科技實驗室里開展實踐活動和在線學習。正如新課標所要求的，學生掌握和運用信息科技手段，表達、交流與支持自己的觀點，根據信息價值合理分配注意力，提高學習信息科技的興趣，增強數據安全意識，認識到原始創新對國家可持續發展的重要性。

教育這十年，信息科技讓學生的在線學習與生活更加豐富多彩。