構建校際協作教學共同體推動縣域普通高中發展提升

【摘 要】教育信息化快速發展，安徽碭山二中牽手省城資源名校強校，以“互聯網+衛星直播課堂”系統為空間平臺，構建高質量、多層次、全方位的跨區域、跨時空校際協作教學共同體，通過穩定的工作運行機制，形成線上線下混融的雙師協同教學模式，促進跨區域師生共同成長，拓展縣域普通高中多元特色發展和整體提升的有效路徑。

【關鍵詞】校際協作教學共同體;雙師協同教學模式;縣域高中發展提升

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）08-024-03

現階段，中國基礎教育階段城鄉、區域優質教育資源不均衡問題仍較為突出，如何讓優質教育資源配置更加均衡化，進一步拓展普通縣域高中多元特色發展提升的有效路徑，成為全社會聚力破解的重點和難點問題。依托“互聯網+衛星直播課堂”平臺，共同創辦衛星直播班，為跨區域、跨時空共商共建共享優質教育教學資源，提升縣域普通高中教學質量和辦學水平，破解“縣中塌陷”的困局，實現普通高中多樣化、有特色發展提供了可能。

以“互聯網+衛星直播課堂”為平臺，構建跨區域、跨時空校際協作“教學共同體”

碭山二中牽手優質教育資源聚集的合肥六中，以“互聯網+衛星直播課堂”系統為空間平臺，共同開辦衛星直播班。通過衛星全天候、全日制實時直播方式，將合肥六中的課堂教學向碭山二中衛星班全景高清呈現，以共享合肥六中高效精彩的課堂教學，實現“異地同堂”協作教學，構筑起質量提升的“新高地”。

1.“互聯網+衛星直播課堂”設施與系統是物質基礎保障

“互聯網+衛星直播課堂”的創生融合，打破了時空與區域的限制，拓展了教育教學的實踐場域，通過穩定的工作運行機制，助力構建高質量、多層次、全方位的跨區域、跨時空校際協作教學共同體，有助于實現優質教育資源的共享流動和廣域覆蓋，提升不同區域學校教育教學質量，有效促進了共同體學校和諧、均衡、協同發展。

2.線上線下雙師協同教學模式是跨區域、跨時空校際協作教學機制的關鍵

以合肥六中正常的教學班作為衛星直播班，幾乎大部分學科的每一節課堂教學，都是在合肥六中主講教師、把關教師、碭山二中助理輔導教師以及提供信息技術支持教師四方共同協作下完成的。課后，主講教師利用“互聯網+衛星直播課堂”對學生進行作業輔導答疑、心理健康和思想政治教育、生涯規劃指導，實現了學生個性化教育。這樣，不僅實現了合肥六中課堂教學和教學資料全程透明、完整共享，更為重要的是，衛星班學生還能享受到碭山二中助理輔導教師和直播主講教師緊密配合、共同協作所帶來的“雙師疊加效應”，從而實現“主講教師全程授課+助理教師精準輔導+技術教師提供支持+把關教師質量管控”、線上線下混融的雙師協同教學模式，這是校際協作教學機制最為關鍵的要素。

碭山二中衛星班實施雙師協同教學，一方是合肥六中的各科把關名師，一方是本校年輕有為的優秀教師，可以說是強強聯合，分工協作，優勢互補。合肥六中本部衛星直播班的主講教師代表著合肥六中的形象，各科教師人選須經過嚴格程序篩選，最后由校長辦公會議研究確定。可以說，衛星直播班的各科教師基本上都是合肥六中最為優秀的把關名師。直播主講教師和助理輔導教師相互配合、緊密協作，共同抓好抓實抓細教學的兩個關鍵性環節：授課與輔導。兩所學校管理層分別對兩個環節實施跟蹤監控，通過合肥六中主講名師高質量的授課、針對性的訓練，助理輔導教師集中精力檢查批改作業，個性化的精準精致輔導，形成優勢互補，使更多的學生通過“異地同堂”接受更加公平、更有質量的教育。經過三年一輪的衛星直播教學我們發現，衛星班學生學業成績和整體素養都有較大進步，特別是在尖子生培養方面實現了較大突破。

在實踐中，我們將雙師協同教學模式的運行特點簡要總結概括為“六同”。一是同課表，碭山二中衛星班與合肥六中本部直播班執行同一作息時間表、同一課程表。二是同教材，即碭山二中衛星班使用與合肥六中直播班相同的教材和教輔資料。三是同備課，即每周一次的聯網備課會，由合肥六中主講授課教師、把關教師與碭山二中助理輔導教師共商一周教學安排及教法和探討學法。四是同授課，即碭山二中衛星班與合肥六中本部直播班的同學一起上課、聽課、交流、互動。五是同作業，即在相同的時間段內完成由合肥六中主講授課教師布置的作業和其他學習任務。六是同考試，即碭山二中衛星班與合肥六中在同一時間、使用同一張試卷考試，包括限時練、月考、階段性檢測等，并一同閱卷分析講評，同考同析。更為重要的是，碭山二中衛星班部分學生還能享受到主講教師對其成績的橫向、縱向對比以及一對一的個人分析。這樣更容易在對比中發現問題、找到差距、明確努力方向，從而促進課堂教學質量的提升。

“教—學—考—評”一體化建設和推進，實現全方位、多領域協同發展

以“互聯網+衛星直播課堂”為平臺的校際協作“教學共同體”的構建，堅持“課程、教學、評價”一體化發展，即實施和推進“教—學—考—評”一體化建設。遠端衛星直播班實施的是全面、全程、實時同步的合肥六中課堂教學、訓練與測試，堅持做到了作息與課表同步、教材與作業同步、備課與檢查同步、教學管理與考試測評反饋同步。此外，合肥六中總部還組織主講和把關教師團隊定期走訪遠端學校，開展送課送教送培、研討研修等一系列活動，并走進校際協作教學共同體衛星直播班現場授課，與師生零距離交流、聯動。根據遠端學校及師生的需求，送課送教送培課程進一步豐富化、系統化，幾乎涵蓋了德智體美勞五大領域，逐步擴大到德育活動、社團文化活動、生涯規劃、志愿填報、心理健康、體育、音樂、藝術鑒賞等內容。

“教—學—考—評”一體化建設和推進，為共同體成員校提供了更多的參照對比維度，進一步拓寬了多元辦學路徑，在實現優質教育資源輻射、滲透、共享的同時，也豐富了各校的辦學思考和實踐探索，有助于促進不同區域教育和諧、均衡發展。統一課程、統一教材、統一教學、統一進度、統一訓練，能讓教學共同體各學校真正享受優質教育教學資源。統一教研、統一評價、統一考試、統一分析成績、統一反饋，讓基礎薄弱學校的師生更清晰地看到自身差距，努力找到提升質量的方法和突破口，有利于進一步明確方向、提升自我。同時也使合肥六中衛星直播班的學生更直觀、更深層次地了解薄弱學校學生的艱辛付出和努力拼搏，鞭策、促使自己更應珍惜現在、熱愛生活、積極進取、擔當有為。

教學教研聯動共生，專業發展同步提升

除每周固定的在線研討教研外，合肥六中每年還利用現有平臺，依托自身資源和優勢，舉行衛星直播班年會、研討交流會、主題研修培訓等各具特色的教研活動，實現教學教研聯動共生、齊頭并進、協同發展，也為推動共同體成員校教師專業發展創造了更多的機會，提供了更大更廣闊的平臺。學校衛星班的助理輔導教師每周與合肥六中主講直播教師和把關教師的網上電子備課教研，合肥六中每學期各科主講教師到碭山二中進行現場交流與指導，以及選派衛星班優秀教師到合肥六中觀摩學習、跟崗研修等，提高了學校的整體教科研水平和質量，使學校在科研興教、科研強校上行穩致遠，也實現了在交流中達成共識、在研修學習中共同成長進步的初心。

通過同教材、同備課、同授課、同作業、同考評，保障了遠端衛星班的教師沉浸在合肥六中最真實的教學環境中。這種沉浸式的結對研修，沉浸式的同堂跟崗，契合了“學中做，做中學”的學習理念。在“學中做，做中學”的過程中，遠端衛星班的教師實現了角色的轉換，由課堂的主講者轉換為學生學習的引領者、組織者、關注者、幫助者和與學生共同學習的“學習者”，這為教師的專業成長創造了有利條件。學校舉辦衛星直播班，相當于把合肥六中飲譽省內外的知名教師“請進來”，這樣，學校各科教師每節課都可以聽到和學習到高水平的課程，對自身教學水平和能力的提高確實起到了非常好的導向作用。再加上主講教師和把關教師的引領、示范和帶動，有利于對學校教師進行新課程、新理念的培訓，會促使教師更加關注自身專業成長，也能進一步縮短教師專業成長周期，加快衛星班助理教師的成長。調查研究分析顯示，經過教學共同體三年的培養，學校衛星班教師駕馭教材、掌控課堂、把握課標、研究高考、高效備考等方面的能力得以有效提高，一部分教師迅速脫穎而出、嶄露頭角，在省市優質課、課題成果或論文評選活動中受到表彰和獎勵，一批教師被評選為市、縣級骨干教師、教學名師和學科帶頭人，進一步提升了學校教師隊伍的整體素質和水平，在一定程度上提高了學校的知名度和影響力，增強了學校的核心競爭力，為學校高質量持續發展提供了人才支撐。

學校教育教學質量進一步發展提升，為縣域普通高中振興提供了有效路徑

基于“互聯網+衛星直播課堂”的全日制遠程網絡直播教學，突破了地域和時空限制，實現了教育教學資源的共享和優化，為學校高質量發展帶來了福音。自2019年以來，碭山二中衛星直播班覆蓋了全校從高一到高三各個年級。運行三年來，衛星直播班的教學質量在縣域校際同層次班級中遙遙領先。目前，衛星直播班優質的教育資源、優秀的教學質量、優良的師資隊伍不僅成為學校文化課的亮點和精品，而且逐漸成為了碭山教育的一張靚麗名片。

加入合肥六中衛星聯校并創辦衛星班后，碭山二中在教育教學工作中不斷探索改革衛星班的管理模式，為優化管理、提升質量，專門成立了獨立的衛星部。兩校的合作與交流以衛星班為突破口和紐帶，實現了從單一的衛星直播教學到教學模式、高效課堂構建、文化建設、學校管理等多領域、全方位的深度融合，通過自我造血與柔性交流相結合，進一步促使學校借鑒先進教育理念，精準定位，不斷激發辦學活力和挖掘自身潛能，努力探索走出了一條多元特色發展的新路子，為推進區域內城鄉教育一體化、均衡化發展提供了范式參考。

校際協作“教學共同體”運行三年來，取得了較為明顯的效果，促成了教育多元化的進一步發展，并且為教育跨區域、跨時空合作，促進教育高位均衡發展提供了一個新思路。基于“互聯網+衛星直播課堂”的全日制遠程網絡直播教學，促進了學校從信息化基礎設施建設、資源配置建設到師資培訓、課程建設與管理、教育教學改革、學校全面治理等方面的全方位發展，提升了學校的辦學水平和辦學品位。

依托“互聯網+衛星直播課堂”，突破區域和時空限制，打造了校際協作“教學共同體”和“教研共同體”，構建起“主講教師全程授課+助理教師精準輔導+技術教師提供支持+把關教師質量管控”、線上線下混融的雙師協同教學模式。作為校際協同教學機制核心要素的雙師協同教學模式漸趨成熟，實現了優質師資和優質教育教學資源的引入，多向聯動交互，改善了學生的學習品質和思維品質，提升了學生的學業成績和整體素質，推動了教師和學校的協同發展與共同進步，為縣域普通高中振興提供了可供借鑒的有效路徑。

注：本文系安徽省教育信息技術研究課題“‘互聯網+’背景下校際協同教學機制研究”（課題立項號：AH2019170）成果

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作者單位：安徽碭山第二中學