初中信息技術(shù)故事化情境教學(xué)的探索與實(shí)踐

【摘 要】信息技術(shù)是集知識(shí)和技術(shù)一體的學(xué)科，教學(xué)設(shè)計(jì)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，但這種教學(xué)方法在學(xué)習(xí)信息與信息技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等內(nèi)容時(shí)有困難。故事是一種很好的情境，故事化的特點(diǎn)可以將知識(shí)人文化，提高學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的溫度。本文對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)故事化教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，旨在實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為、態(tài)度發(fā)生變化，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】故事主題線索;故事情節(jié)設(shè)計(jì);意義建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）08-047-03

初中信息技術(shù)知識(shí)體系以配套軟件學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)為主，如文字處理、表格數(shù)據(jù)處理、編程等多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，也是比較有效的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，但我們也要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法不一定適用于所有初中信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息與信息技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容偏重知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)完全采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)有難度。為此，筆者在初中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中嘗試了故事化情境教學(xué)探索與實(shí)踐。

故事化情境教學(xué)的研究目標(biāo)及內(nèi)容

教師通過對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行故事化情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)有意義建構(gòu)和更為有效地被學(xué)生掌握和記憶，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

故事的編排需要主題和線索，并通過人物、情境、結(jié)構(gòu)來完成故事的演繹。研究內(nèi)容主要有：（1）主題和線索的確定。主題的選擇必須與所要講授的知識(shí)緊密相關(guān)，這是綱，不能偏離;線索的選取要有趣味性，有趣味的線索才能實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，才能吸引學(xué)生。（2）人物的設(shè)計(jì)。主要人物設(shè)計(jì)能成對(duì)出現(xiàn)為好，這樣好組織對(duì)手戲，沖突的情境更能看得清楚問題，這種情境下知識(shí)的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生理解問題。（3）情節(jié)的設(shè)計(jì)。故事能否吸引學(xué)生注意，情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有吸引力最關(guān)鍵。情節(jié)的設(shè)計(jì)要有趣味性、懸念性、巧妙性和連貫性。（4）結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。故事的結(jié)構(gòu)由開端、中端和結(jié)尾三部分組成，這與上課的節(jié)奏——導(dǎo)入、新課、總結(jié)相呼應(yīng)。故事開端要有吸引力，不能太平淡;故事的中端要注意故事的連貫性，并與知識(shí)的邏輯性相對(duì)應(yīng);故事的結(jié)尾要體現(xiàn)矛盾沖突的解決，與知識(shí)的總結(jié)相關(guān)聯(lián)。

故事化情境教學(xué)的研究實(shí)踐

美國心理學(xué)家和教育學(xué)家卡爾·羅杰斯將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。無意義學(xué)習(xí)不涉及感情和個(gè)人意義，學(xué)得吃力，而且容易遺忘;有意義學(xué)習(xí)是涉及學(xué)習(xí)者，使個(gè)體的行為、態(tài)度在選擇行動(dòng)時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)故事化情境教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為人的精神世界包括兩方面的內(nèi)容：情感和認(rèn)知，既包括認(rèn)知參與，也包括情感參與。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，不僅需要認(rèn)知設(shè)計(jì)，還需要有情感設(shè)計(jì)。情境的故事化最重要的意義是情感參與，營造特定的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為、態(tài)度發(fā)生變化，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

初中網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)包含常見的網(wǎng)絡(luò)安全威脅賬號(hào)密碼安全、釣魚網(wǎng)站、軟件漏洞、計(jì)算機(jī)病毒等，內(nèi)容以知識(shí)為主。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要將知識(shí)具體化、情境化、實(shí)驗(yàn)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文從密碼問題入手，與生活貼近，聚焦具體問題，經(jīng)過邊研究、邊完善，不斷的迭代，實(shí)現(xiàn)了以密碼為線索的故事編排。

1.故事情節(jié)總體設(shè)計(jì)

故事的設(shè)計(jì)以密碼安全問題為切入點(diǎn)和主線，整個(gè)情境設(shè)計(jì)攻防兩個(gè)主要人物角色，對(duì)每種網(wǎng)絡(luò)安全威脅設(shè)計(jì)攻擊方如何獲取密碼，防守方如何應(yīng)對(duì)，通過攻守雙方的博弈形成一個(gè)完整的故事，防守方在對(duì)壘過程中逐漸提升安全防范意識(shí)，攻擊方最后被繩之以法，使枯燥的知識(shí)趣味化。每個(gè)情境對(duì)應(yīng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)通過情境引出問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)基本知識(shí)，再通過延伸擴(kuò)展的方式，形成知識(shí)的完整性（圖1）。問題的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要避免單調(diào)，教師采用多種方式，使故事情境豐富多彩，有活力。如情境的實(shí)驗(yàn)化，初中生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐操作，沒有實(shí)踐的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度很難長久保持。又如情境的形象化，對(duì)于初中生來說形象思維占據(jù)重要地位，單純的文字呈現(xiàn)方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維活躍度，教師要根據(jù)故事情境的需要，輔助圖片和視頻產(chǎn)生直觀、形象的效果。再如情境的情理，好的故事給人啟迪，少不了說理的環(huán)節(jié)，初中生有了初步的抽象思維和邏輯思維能力，增加密碼定量分析，幫助學(xué)生更深層次理解信息安全。

2.故事導(dǎo)入情節(jié)設(shè)計(jì)

本環(huán)節(jié)引入故事主要人物以及故事線索密碼安全，對(duì)應(yīng)賬號(hào)密碼安全知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)故事情境由密碼安全故事視頻導(dǎo)入。

故事情境1：小白所在公司的郵箱密碼需要更新，小白將其設(shè)置為姓名縮寫和電話號(hào)碼，網(wǎng)絡(luò)黑客金大爺輕松將其破解，造成公司重大損失！

問題1：設(shè)置什么樣的密碼才能防范暴力破解？

故事情節(jié)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了賬號(hào)密碼安全常見現(xiàn)象，故事問題是賬號(hào)密碼安全的核心問題，學(xué)生通過對(duì)故事問題學(xué)習(xí)理解賬號(hào)密碼安全。學(xué)生思考、教師歸納，初步理解密碼設(shè)計(jì)原則。學(xué)生理解密碼設(shè)計(jì)原則不困難，設(shè)置安全密碼的問題更多體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)合適的密碼。在教學(xué)策略上，教師要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，問題來源于學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考探索。為此，教師設(shè)計(jì)“設(shè)密碼猜成語”的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用闖關(guān)方式，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。當(dāng)所設(shè)的密碼符合基本原則后，才能進(jìn)入下一關(guān)“猜成語”。教師通過對(duì)學(xué)生設(shè)置密碼思路的實(shí)際案例分析，解決怎么設(shè)計(jì)合適密碼，即設(shè)置安全密碼的技巧是別人看來雜亂無章，而對(duì)自己有特殊含義，就是要既復(fù)雜，又好記。

3.故事發(fā)展情節(jié)設(shè)計(jì)

教師通過攻擊方以欺騙方式竊取密碼的故事情節(jié)發(fā)展，引出釣魚網(wǎng)站知識(shí)學(xué)習(xí)。

故事情境2：小白學(xué)會(huì)設(shè)置安全密碼了，金大爺發(fā)現(xiàn)暴力破解不行了，于是給小白發(fā)了一個(gè)購物中獎(jiǎng)的郵件，小白點(diǎn)開自己的購物網(wǎng)站，輸入了用戶名和密碼領(lǐng)取獎(jiǎng)品，又被金大爺輕松獲取了密碼。

問題2：請(qǐng)問小白在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？

故事情節(jié)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了常見釣魚網(wǎng)站的形式。教師分析釣魚網(wǎng)站特征，即通過誘餌欺騙方式非法獲取信息，具有誘惑性和隱蔽性。生活場景案例選擇了最容易被釣魚的百度搜索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不帶有官方圖標(biāo)的網(wǎng)站要慎用，有可能就是釣魚網(wǎng)站，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

接著，教師通過主要人物攻守對(duì)壘的故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，引出不安全網(wǎng)絡(luò)中釣魚網(wǎng)站知識(shí)學(xué)習(xí)。

故事情境3：小白開始注意到通過正規(guī)渠道獲取網(wǎng)址了，金大爺又生一計(jì)，去偷密碼。從哪兒下手呢？今天小白去小飯店吃飯，金大爺了解到這家小飯店路由器沒有安全措施，他試著進(jìn)入路由器。小白用飯店的無線網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，還用了密碼，他又得到了小白的密碼。

問題3：請(qǐng)問金大爺對(duì)路由器做了什么設(shè)置？

這個(gè)故事情節(jié)呈現(xiàn)了被釣魚的常見網(wǎng)絡(luò)，從而引出不安全網(wǎng)絡(luò)的問題。學(xué)生思考，教師揭曉謎底。攻擊方金大爺對(duì)路由器域名服務(wù)器地址進(jìn)行了改動(dòng)，雖然小白使用真實(shí)網(wǎng)址，但訪問的方向被指到了金大爺?shù)尼烎~網(wǎng)站。教師提醒學(xué)生在不可靠的網(wǎng)絡(luò)中使用密碼，也有可能被釣魚。

教師通過主要人物攻守對(duì)壘進(jìn)一步發(fā)展，顯示出主要人物小白的成長，引出軟件漏洞知識(shí)學(xué)習(xí)。

故事情境4：小白開始主動(dòng)防范了，不在不安全網(wǎng)絡(luò)中使用密碼。金大爺還不死心，他決定看一看小白電腦有沒有漏洞可鉆，在掃描小白計(jì)算機(jī)后發(fā)現(xiàn)，真有啊，攻擊一下，小白的防火墻立即發(fā)出了報(bào)警。小白及時(shí)咨詢網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人員，明白了金大爺?shù)墓糁饕昧擞?jì)算機(jī)的軟件漏洞。

問題4：請(qǐng)問這些軟件漏洞是怎么來的？

軟件漏洞故事情節(jié)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)防守方小白認(rèn)知的變化，體現(xiàn)在主動(dòng)安裝防火墻以及對(duì)防火墻報(bào)警問題的應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)進(jìn)行漏洞修補(bǔ)，開始有了安全防范意識(shí)，也是故事的升華。故事的問題引出軟件漏洞的學(xué)習(xí)，教師先講解軟件漏洞是開發(fā)人員在設(shè)計(jì)時(shí)存在不完善和缺陷的地方，認(rèn)識(shí)軟件漏洞;然后通過學(xué)校門戶網(wǎng)站被黑客利用數(shù)據(jù)庫漏洞攻擊的例子認(rèn)識(shí)軟件漏洞的危害性，再通過打補(bǔ)丁實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀、更真實(shí)地了解計(jì)算機(jī)存在的軟件漏洞，增強(qiáng)學(xué)生自覺修復(fù)漏洞的意識(shí)。

教師通過主要人物小白和金大爺博弈情節(jié)的發(fā)展，顯示出小白能力的提高，金大爺?shù)那H技窮，引出計(jì)算機(jī)病毒。

故事情境5：小白現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)安全水平越來越高了，金大爺再想通過漏洞攻擊行不通了。還有什么辦法嗎？金大爺拿出了最后的殺手锏——用木馬病毒。現(xiàn)在小白對(duì)木馬病毒早有防范，金大爺大敗。

問題5：木馬病毒是什么？

計(jì)算機(jī)病毒故事情節(jié)的設(shè)計(jì)選擇木馬病毒引入，木馬病毒與故事的主線密碼可關(guān)聯(lián)。故事設(shè)計(jì)小白具有安全防范能力，體現(xiàn)主要人物小白和金大爺對(duì)壘進(jìn)入新階段。故事的問題引出木馬病毒及計(jì)算機(jī)病毒的學(xué)習(xí)。教師先講解軟件木馬病毒是什么，然后通過央視315晚會(huì)木馬病毒視頻案例更清晰地認(rèn)識(shí)理解木馬病毒，點(diǎn)出金大爺采用木馬病毒是惡意監(jiān)控程序，目的是竊聽密碼。計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)的深入學(xué)習(xí)需要理解殺毒軟件和防火墻的作用，為此教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)制作簡易重啟病毒文件并壓縮，學(xué)生通過解壓縮實(shí)驗(yàn)過程理解殺毒軟件和防火墻對(duì)病毒的防護(hù)處理，體會(huì)到防護(hù)軟件的作用。

4.故事結(jié)束情節(jié)設(shè)計(jì)

在小白和金大爺博弈故事的結(jié)束情節(jié)，教師引出正確的技術(shù)價(jià)值觀并對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全行為和知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

故事情境6：小白與金大爺?shù)牟┺慕Y(jié)束了，金大爺因非法獲取他人密碼，觸犯了國家網(wǎng)絡(luò)安全法，被抓了起來。

問題6：在網(wǎng)絡(luò)中如何保護(hù)自己的信息呢？今天的課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

故事結(jié)束情節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了技術(shù)價(jià)值觀，引出行為與知識(shí)總結(jié)。行為小結(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非法獲取他人密碼是犯法行為，網(wǎng)絡(luò)世界不是法外之地，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的目的是更好地保護(hù)自己的信息，樹立正確的技術(shù)價(jià)值觀。知識(shí)小結(jié)對(duì)四種網(wǎng)絡(luò)安全威脅防范方法進(jìn)行小結(jié)：設(shè)置安全密碼防范暴力破解，鑒別網(wǎng)址、網(wǎng)絡(luò)防范釣魚網(wǎng)站，注意打補(bǔ)丁安裝防火墻防范漏洞攻擊，安裝殺毒軟件和防火墻防范病毒。

網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)故事情境的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐是在西城區(qū)信息技術(shù)教研員林志奕精心指導(dǎo)下進(jìn)行的，并在西城區(qū)信息技術(shù)教研活動(dòng)中進(jìn)行了展示。從課堂教學(xué)效果上來看，達(dá)到了預(yù)期。密碼故事情節(jié)較好地吸引了學(xué)生，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生效果，從課堂最后的測(cè)試來看，學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)。有些學(xué)生課后遇到老師還說起故事的人物，故事情境教學(xué)給學(xué)生留下了比較深刻的印象。

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作者單位：北京育才學(xué)校