基于主題意義的英語讀寫實踐與反思

周科鋒

高中階段的英語知識相較于初中階段更加深奧，無疑增加了學生學習的壓力，并且高中學生面臨著高考的考驗，其心理壓力也在無形中增加。作為教師應積極采取科學有效的教學方式，幫助學生提高英語學科綜合能力，為學生今后的發展奠定基礎。讀寫結合教學無疑是提升英語教學效率與質量的重要策略，而主題意義的讀寫結合教學則能夠將“讀”與“寫”進行更好的結合，以培養學生的閱讀與寫作興趣為前提，幫助學生建立學科思維，優化高中英語課堂教學質量，培養學生的閱讀能力與寫作能力，達到讀寫雙成，實現培養學生英語學科綜合素養的目的。因此，作為高中英語教師應注重主題意義的英語讀寫教學實踐與反思，如此，才能夠更好地實施讀寫結合教學，實現教育目標。

一、營造讀寫環境，提高學生的讀寫能力

一些學校讀寫教學實施效果不理想的原因之一，便是教師一味地對教學策略及方式進行改良創新，而忽略了學生在學習過程中的主體地位。作為高中英語教師應積極為學生構建良好的讀寫環境，以此來引導學生，使學生積極投入讀寫學習中，并以調動學生探究知識的興趣為前提，使學生養成良好的學習習慣。而主題意義的讀寫結合教學方式能夠為學生構建良好的讀寫學習環境，幫助學生創新學習思想，使學生自然的融入讀寫環境中，這是提升讀寫教學質量與效率的有效方法。同時，在教學過程中，教師還應注重給予學生更多的表達機會。在此過程中，教師要對學生的自主學習思維進行引導，以使學生體會到英語讀寫學習的樂趣，對學生的英語表達能力及學習自信心進行培養。

例如，在進行主題意義的讀寫結合教學時，教師可以為學生設計更多的口語交際對話環節，當學生出現錯誤時應以不打擊學生學習的自信心為前提，針對學生的錯誤進行及時的糾正與指導。在這種教學環境中，學生更愿意展現自己從而表達出自己的觀點。這樣，教師可以更全面地了解學生的學習情況，并針對學生學習中的不足之處及問題，給予正確的引導。在具體教學中，教師以積極正確的個體評價促進學生英語表達能力的提升，實現教學效率與質量的提升，從而促進全體學生英語綜合水平的提高。

二、以讀促寫，加深學生的主題認知

若要使主題意義的讀寫結合教學得以有效實施，則要求教師能夠在帶領學生分析、理解文章所表達的內容與主題的同時幫助學生積累寫作素材，掌握更多的表達方式，達到以讀促寫的目的。此外，教師也可以先引導學生對文章的主題進行整理、分析，了解作者的思想情感，使學生在閱讀過程中得以感悟、體會。如此，學生的理解能力與閱讀能力才可得到有效培養。教師還可以針對文本與學生以探討交流的方式進行理解、感悟、學習，并引導學生探究文章的主題意義、結構及其所要表達的內涵情感。如此，學生在對文章進行分析的過程中，就能養成良好的思維習慣，掌握更多的表達方式及描寫手法，實現閱讀水平與寫作水平的同步提升。

例如，蘇教譯林版高中英語必修二“Unit1 Cultural Heritage”中“以讀促寫”板塊的教學,主要講述了如何通過數字圖像促進文化的傳播。在開展課堂教學時，教師可以先安排學生對文章進行閱讀，再鼓勵學生探討文章中的語言特點及表達方式，并對學生的正確觀點及錯誤理解給予積極正面的評價與指導。最后，教師向學生提出問題：“我國文化遺產眾多，如何利用數字圖像進行其他文化遺產的傳播呢？”鼓勵學生以英語形式表達觀點。如此，便能夠有效培養學生的理解能力、語言組織能力和表達能力。

三、探究主題意義，提升學生寫作水平

在閱讀教學中，教師引導學生升華主題能夠使學生在對文章進行深入探究的同時形成良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得以提升。這種教學方法還可以激發學生的創新意識與遷移思想，促進學生表達能力的進一步提高。由此可見，在主題意義的英語讀寫結合教學中，教師應懂得如何在進行閱讀教學時激發學生的寫作興趣，以引導學生針對主題展開拓展寫作為前提，使學生的思維能力與語言組織能力得以提升，達到培養學生寫作能力的目的。此外，教師還應鼓勵學生將閱讀時所產生的感悟與思想表達出來，以此鍛煉學生的語言組織能力與學習積極性。

例如，在完成閱讀教學后，教師可以鼓勵學生對文章中的優秀寫作手法進行討論并為學生布置課后寫作任務，要求學生對文章進行仿寫、續寫、擴寫等。如此，不僅能夠使學生更深入地理解閱讀素材，而且能夠為學生創造更多的寫作實踐機會。在課上，教師可以分享優秀的學生作文，如此不僅可以增強學生的自信心，還能使其他學生了解到自身的不足之處，激勵這些學生向優秀學生學習。此外，教師還應對那些有問題的作文給予針對性的評價，使學生切實了解到自己寫作方面的問題，引導其朝正確的方向努力，如此可以有效提升班級整體學生的寫作與閱讀水平。

四、主題意義的讀寫結合教學反思

在主題意義的英語讀寫結合教學實踐中，實現學生閱讀與寫作能力共同進步的前提是教師能夠科學地設計教學內容，以幫助學生培養讀寫學習興趣為出發點，對其學習習慣及能力進行培養。由此可見，高中英語教師應注重主題意義的讀寫教學反思，不斷提升自我能力與水平，進而為學生提供更優質的教學內容。首先，若要使學生能夠積極投入學習，課程內容就要貼近學生的實際生活。如此，學生才能更輕松地融入教學情境中。在這種教學氛圍中，學生的思維也才能更活躍，其讀寫情感也能更加飽滿。因此，讀寫結合的教學理念是提高整體學生英語讀寫水平的有效教學方法。其次，教師還應以明確讀寫活動目標為前提，為學生構建具有多樣性、創新性的教學方式，切實提升學生的學科競爭力。當讀寫目標明確后，學生能夠更合理地規劃讀寫學習計劃，最終達到提升其讀寫學習效率的目的。

英語作為一門語言學科，培養學生的閱讀與寫作能力是提高學生英語學科綜合能力的核心。高中階段的學生學習壓力較大，迫切需要教師能夠設計出高效的教學策略，如此才能有效提高學生的學習效率，減輕其學習壓力，幫助學生更好地應對高考的考核。教師應注重提升班級整體學生的綜合能力，而主題意義的高中英語讀寫結合教學，能夠為學生有效構建良好的學習環境，以培養學生的學習興趣為前提，對學生的閱讀與寫作能力進行訓練，實現培養學生英語學科綜合素養的目的，促進學生的全面發展。