高校新教師教學能力提升途徑與保障措施研究

倪訓友，張 兵，薛運強，鄧明君，仲先飛

（華東交通大學 交通運輸工程學院，江西 南昌 330013）

隨著我國高等教育完成從精英化到大眾化的轉變，加上近些年來高校教師隊伍“博士化”和“年輕化”，造成新教師成為高校中承擔教學工作的重要力量［1］。新教師一般是指踏上教師崗位0～5年的教師，他們往往缺乏豐富的教學經驗，有些教師不能根據實際情境采取適當的教學方法，不能很好地勝任教學工作［2-3］。有些教師由于缺乏相關教育背景和教學訓練，教學能力普遍不高，從而對高校教學質量產生了一定的影響。此外，高校待遇普遍較低和首聘期考核壓力較大，造成新老師普遍存在焦慮心理、為生活奔波和加班忙科研現象，導致其教學能力很難得到較好的提升［4］。當前，信息技術的普及極大地方便了我們的日常生活，也為高校師生提供了便捷的工作學習條件。盡管新教師教學經驗和教學實踐不足，但是他們接受新事物速度快，計算機操作水平較高，信息整合能力較強。為了保障高校向社會輸送高質量的人才，需要探索高校新教師教學能力的提升途徑和保障措施，讓他們盡快掌握科學的教學方法和保持較高的工作熱情，保障高等教育滿足大眾化和信息化的時代需求。

一、教學能力培訓

根據教育部的要求，高校新教師需要參加必要的理論學習后才能取得教師資格證［5］。理論學習主要采用網上學習形式，主要包含高等教育學、高等教育心理學、教師職業道德、高等教育法規等教學內容，要求線上學習理論知識并且通過相關測試。雖然教育主管部門要求學校自行安排教學能力培訓，包含教學技能訓練、信息化教學、名師示范教學、老教師幫扶等內容，但是各學校的業務水平和組織能力參差不齊，也缺乏較為可行的考核手段。因此，教學能力培訓可以采用線上形式，還可以借助人臉識別、虛擬現實等新技術輔助培訓和考核，從而確保取得較好的培訓效果，也能讓新教師們較為靈活地安排學習時間。新教師學習國家精品課程或優秀教學名師錄制的教學視頻，可以認識了解教學規律，掌握、傳承和創新教學方法。此外，考慮到虛擬現實技術快速發展和迅速普及，可以搭建虛擬現實教學平臺，構建各種教學情境供新教師進行教學能力訓練，從而使其較快地提升自身教學能力。對于江西省，可以依托本省虛擬現實產業集群優勢，鼓勵相關企業將業務擴展到教育領域，這樣也可以促進相關行業的快速發展。

二、教學質量控制

并非所有教師都能及時發現自身教學能力方面的問題，因此，除了進行教學能力培訓之外，還可以通過教學質量控制來提升教學能力。提升教學能力的終極目標是提高教學質量，通過對教學質量控制可以將發現的問題反饋給新教師，督促他們更好地提升教學能力，保證教學質量。在信息技術的支持下，可以更好地進行教學質量控制，主要包括授課前、授課中和授課后三個環節［6］。授課前的教學質量控制是在教務系統中錄入課程介紹、教學大綱及教學日歷等內容，最好能夠提供豐富的學習資料、教學視頻、資源鏈接等，以滿足同學們預習和自主學習的需要；授課中的教學質量控制可以通過校級、院級教學督導組現場聽課，也可以采用遠程聽課來了解一線教學情況，遠程聽課可以可以獲得更真實的教學質量數據；授課后的教學質量控制可以采用專家和學生的網上評價來發現問題，也可以借鑒網上教學視頻的評價方式。

三、自身教學實踐

教學能力的提升需要不斷地進行教學實踐，“實踐—認識—再實踐—再認識”的循環往復是提升新教師教學能力的有效措施［7］。高校新教師通過教學活動循環與教學經驗的總結，能夠不斷提升自身的教學能力。教學實踐主要分為三部分，分別是教學準備、施教過程和教學反思，如圖1所示。

圖1 自身教學實踐主要構成

（一）教學準備

凡事預則立，不預則廢。教學工作需要認真準備，備課非常重要。新教師應該掌握每節課的總體教學過程，避免出現不必要的問題和尷尬狀況。教學準備主要包括內容選擇、課堂設計和資源發布。

1.內容選擇。在滿足培養目標的前提下，根據最近發展區理論，選擇可教的知識，避開已學的知識或太難的知識［8］。這樣，既可以較好地完成教學工作，又避免了同學們浪費時間或學習難度過大。對于培養目標要求的難點，可以適當地與已學知識進行關聯，盡量做到深入淺出或放慢教學節奏，以達到學生理解掌握知識的目的。

2.課堂設計。新教師應該注重每一堂課，既要特別重視難點內容，也不要忽視內容簡單的章節［9］。在吃透教材的基礎上，合理設計電子教案，做到重點突出和圖文并茂，每頁電子教案上不要有太多文字。需要板書的地方，提前標注好板書內容，復雜公式需要提前推演，列出詳細步驟，以免出現卡殼的尷尬狀況。此外，在合適的教學內容中自然融入思想政治元素，增強同學們的民族自信心和自豪感。

3.資源發布。盡管同學們能夠較為方便地從網上獲得各種信息資源，但是這些數據往往不成系統，這也是純粹的網上信息資源和教學視頻無法取代線下課堂教學的原因之一。為了更好地達到課堂教學效果，可以發布豐富的學習資料、教學視頻、資源鏈接等，讓同學們更好地提前預習相關章節。這些資料可以是應該提前掌握的基礎知識、重要研究文獻、最新技術發展狀況和時政信息，也可以是往屆學長學姐們做課程設計或畢業設計時發現的優質資源。資源發布可以彌補課堂時長有限和教學內容的局限性，也可以擴展學生的知識視野并提高他們的自學能力。

（二）施教過程

施教過程主要是通過語言表達和圖文展示將教學內容呈現給學生，并積極與同學們進行互動的過程。施教過程是最能體現教學能力的環節，往往需要大量的訓練才能達到較好的教學效果。臺上一分鐘，臺下十年功。施教過程需要進行大量的實踐訓練。由于教學準備環節已經做好包含豐富圖文的電子教案，因此在施教環節中新教師需要特別注意表達準確和節奏合理。

1.表達準確。課堂上，涉及專有名詞、專業術語要表達準確，不要使用隨意的語言表達概念及定義［8］。教師的話語會對學生成長造成較大影響，切不可向同學們傳達錯誤的言論，要準確表達積極向上的內容。此外，適當介紹自身的學習工作閱歷和幫助學生成長的話語，有助于跟同學們拉近距離，促進其健康茁壯成長。

2.節奏合理。對于新教師，如何合理把握課堂節奏是一個難題。由于是第一次講課或很少面向很多同學講課，新教師往往語速較快、講課內容過于緊湊，這樣容易使大部分學生跟不上課堂節奏，無法達到較好的教學效果。此外，即使面對很感興趣的事物，人的精力也很難集中很長時間。因此，最好按照10～15分鐘時長限制，將課堂時間劃分為幾個時間段，這也是微課堂的主要做法和今后應該大力提倡的教學模式。在每個時間段內集中講解教學內容，在時間間隔中稍微放慢一點節奏，講一些學生喜歡的內容引起他們的興趣，主動與學生互動交流。總之，教學節奏不能過于緊湊，要根據教學內容適當控制節奏，關注學生的注意力是否集中，觀察他們是否理解，激發他們的學習興趣。

（三）教學反思

在上課后，新教師應該進行自我反觀與反省，對教學活動進行總結，找出不足并且積極改正與提升。可以借助課堂教學錄像或錄音，探尋教學內容選擇、電子教案、語言表達、節奏把控等方面的不足。此外，可以觀摩優秀教學名師的課堂教學或與身邊的老教師進行探討，找出自身在施教過程中的不足并積極進行改正，從而加快自身教學能力提升的進程。

四、保障措施及建議

教育主管部門和學校需要制定可行的保障措施，促進高校新教師教學能力快速提升，從而提高高校教學質量與育人能力。主要措施及建議如下。

（一）促進新教師進行高效的教學實踐和積極的自我反思

目前，理論學習和教學質量控制制度和措施已經相對完善，新教師也十分重視教學準備和施教過程。然而，由于高校新教師承擔著教學、科研、育人、專業建設、學科建設等較為繁雜的任務，造成他們很難有充分的時間進行高效的教學實踐和積極的自我反思。高校應該鼓勵新教師進行教學反思，表彰教學進步較大的個人和部門，創造濃厚的教學研究和反思氛圍。

（二）改進教學與科研工作量考核方式，引導新教師協調教學與科研工作

由于高校新教師資歷淺、職稱低，他們往往一開始就承擔了過多的教學任務。現階段，高校普遍存在首聘期考核壓力較大，造成新教師必須加班忙科研的現象。建議高校優化新教師教學與科研工作量考核方式，比如：一些高校規定新教師第一年免除考核教學與科研工作量的要求，在這段時間內讓他們完成線上及線下聽課任務，觀摩學習教學名師和老教師的課堂教學。

（三）創新評獎評優評價體系，完善專業技術職稱評聘辦法

現階段，很多高校舉辦了新教師教學比賽，在一定程度上提升了新教師的教學能力。如果軟硬件條件允許，可以隨機抽查教學獎項申請人相應課程的課堂實時錄像，讓學生代表和專家進行打分。課堂錄像抽查可以發現并鼓勵課堂教學質量較高的教師，對他們給予資助或獎勵，促使他們完成更高水平的教學工作。需要積極探討教學質量的量化方法，讓評獎評優更加趨于公平合理。此外，對于優質教學獎項獲得者，在專業技術職稱評審時應該給予加分，以期他們在教學事務上保持更高的工作熱情。

結語

新教師已成為高校中承擔教學工作的重要力量，部分教師由于缺乏相關教育背景和教學訓練，造成教學能力普遍不高，從而對高校教學質量產生了一定的影響。為了保障高校向社會輸送高質量的人才，需要探索高校新教師教學能力的提升途徑和保障措施，讓他們盡快掌握科學的教學方法和保持較高的工作熱情。本文從教學能力培訓、教學質量控制、自身教學實踐和保障措施及建議四個方面，探討了高校新教師教學能力提升途徑與保障措施，希望對高校新教師快速提升教學能力有所幫助。此外，作為一名高校新教師，一些觀點和建議可能存在不足之處，希望得到各位專家學者的幫助和指正。