大學生安全教育的理論研究與創(chuàng)新思路

蔣新麗

（江蘇農牧科技職業(yè)學院,江蘇泰州 225300）

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國接受高等教育的人群在日益增長的同時，高等院校的大學生安全教育工作也成為焦點。安全教育對于高等教育的高質量發(fā)展和大學生的全面健康發(fā)展都至關重要[1]。

一、大學生安全教育的意義

（一）社會層面

對大學生的安全教育是維護校園安定的基本手段，作為社會的重要構成部分，校園的安定也關乎社會的和諧發(fā)展。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校的數量在增長，接受高等教育的人群也在壯大，越來越多的人在中學畢業(yè)之后選擇走進大學，大學生已經成為當今社會一個極其龐大的群體。而且，社會對于大學生群體的關注度也在不斷攀升，如果在高等院校內發(fā)生了安全事件，對于整個社會都有著極其惡劣的影響，甚至會阻礙構建和諧社會的進程。所以，安全教育不但利于提升大學生本身的個人素質，有助于高校的穩(wěn)定和諧，而且更為重要的是，有益于維護社會的安定和經濟的發(fā)展[2]。

（二）學校層面

高等院校的主體教育對象就是在此就讀的大學生，對于學生的安全教育也是讓高校能夠維持正常工作的重要內容。如果因對于學生的安全教育不足而發(fā)生了相關的安全事件，將會破壞高校的正常秩序，嚴重影響高校的日常運行。所以，高等院校必須要在學校層面之上將安全教育這根“弦”繃緊，強化學生的安全意識，讓學生不可掉以輕心，要嚴格執(zhí)行高校所制定的相關規(guī)章制度。強化安全教育，可以讓學生在學校就讀期間，身心健康得到切身的保護，個人素質得到長足的提升。對于學校而言，可以營造安全穩(wěn)定的校園氛圍，讓學校能夠在穩(wěn)定的環(huán)境中做好教學和研究工作[3]。

（三）個人層面

大學生在德智體等各方面都獲得提升，才是高校對學生教育的成功。這一階段的學生正處于發(fā)奮向上的黃金時期，也恰好處在步入社會的準備期。所以，大學生往往沖進十足，但又會因為沒有經過社會的歷練而相對幼稚。安全教育對大學生本人必不可少，因為他們對于很多安全隱患認識不足，甚至對身邊的很多安全問題根本難以發(fā)覺。所以，高校必須要通過系列的安全教育讓學生學習到系統(tǒng)化的安全知識，避免發(fā)生不必要的安全事故，同時也讓學生積累更多的實踐經驗，健康成長，提升綜合素質能力，幫助學生迅速適應各種各樣的生活、工作環(huán)境，為其將來步入社會打下牢固的基礎[4]。

二、大學生安全教育的創(chuàng)新思路

（一）依托新媒體平臺實現安全教育的高效化

新時代的大學生是被新媒體熏陶長大的一代，其對于依托于新媒體的各種安全教育更加容易產生興趣。因此，高等院校在大學生安全教育工作上，要注重學生的這些特點，緊緊跟隨時代發(fā)展的腳步，加大新穎的安全教育形式的開發(fā)力度，讓學生不再對安全教育感到乏味無趣。高校要充分學會運用各種信息技術，為學生營造一個立體化的安全教育體系，讓學生能夠隨時隨地的沉浸其中進行學習，并且樂此不疲[5]。在具體的操作當中，首先，高校要注意利用各類新媒體平臺，讓安全教育的相關內容能夠做到迅速、廣泛的傳播，如在微信、微博、快手等上設立安全知識賬號，引導學生關注。同時，高校還要構建自己的平臺，如設立自己的安全知識教育網站等。高校還可以根據學生的喜好，把安全知識制作成為漫畫、小視頻等形式，借助平臺不斷推送給學生，讓學生樂于觀看和學習。其次，高校要把時事熱點和安全教育有機結合起來。當社會上發(fā)生安全事件時，及時的在學校舉行相關安全知識的專題教育。同時，在各類主題日時，高校也要及時推出相關的教育內容，如在國家安全教育日，通過在校園的宣傳櫥窗中辦安全教育手繪報，通過校園廣播進行安全教育內容宣講等。再者，除了在理論上讓學生掌握更多安全知識之外，高校還應該舉辦各類實踐活動，鍛煉學生的動手、應變、應急能力，讓其在情境當中學會如何規(guī)避危險、保護自我。此外，高校一定要明白，安全教育并不僅僅只是一門課程、一項活動、一次實踐，而應當貫穿學生的整個大學生活。所以，安全教育其實是持續(xù)不斷的，當學生剛剛入學時，要對其進行安全意識的培養(yǎng)，在學生求學期間，要注意學生的心理安全，在畢業(yè)季，還要對學生進行防詐騙、法律安全等針對性的教育。

（二）用思政課程賦能，實現安全教育和思政教育“同向同行”

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，各類課程要與思想政治理論課同向同行。高等院校的安全教育課程同樣也要與思想政治理論課程形成協(xié)同效應。第一，安全教育課程要和思想政治理論課程形成有機的一體，高校要注重培養(yǎng)學生的安全意識，并且將思政課程的內容、教材、方法、模塊引入到安全教育模式當中，讓安全教育和思想政治理論你中有我、我中有你，互相借鑒、引用。第二，大學生的安全教育課程的具體內容中，要強化思想政治理論的內容，在對學生進行安全教育的同時，也同時進行愛國主義教育，并對學生注重價值引領，提升學生的品質和道德，激發(fā)正能量。如在向學生講授國家安全教育知識時，就要首先給學生灌輸愛國愛黨、矢志不渝的信念感。第三，思想政治理論課程教育中的很多優(yōu)秀之處，高校要注意將其移栽到安全教育課程當中。不論是教學目標、教學手段，還是教學載體、評價體系，都可以為安全教育課程賦能，讓學生在接受安全教育的同時，時刻跟隨時代的腳步，不斷提升價值和內涵，真正的實現思想政治教育和安全教育兩者“同向同行”[6]。

（三）發(fā)揮學生的主觀能動性，讓其成為維護校園安全“主人翁”

教育的主體是學生，在校園安全教育當中，學生同樣應當發(fā)揮主體作用。高等院校在安全教育工作當中要充分意識到這一點，不要只把學生當成是“被教育”的對象，而應當讓學生參與到安全教育當中，成為“教育者”，進而讓學生成為校園安全的創(chuàng)立者。首先，高校要讓學生對學校當中所存在的各種安全問題進行深入思考，認識到創(chuàng)設一個安全穩(wěn)定的校園的重要作用和意義，從而從意識上加深對安全教育的認識和理解。其次，為了消除各類安全隱患，高校在設定各類相關規(guī)定時，要廣泛聽取學生的意見和建議。高校要開通各類渠道，讓學生暢所欲言，對規(guī)章制度提出不同見解，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生感受到被尊重和認可，進而體會到自己就是這些規(guī)章制度的設定者。再者，在執(zhí)行相關的規(guī)定時，吸引學生進入“管理者”的團隊，讓學生去對學生進行監(jiān)督和管理。這不但可以強化學生的責任心，讓其成為維護校園安全的“主人翁”，進而讓安全意識深入人心，而且還能鍛煉學生的管理能力，增強其自信心，個人素質也獲得全面的提升。此外，高校還可以發(fā)揮學生的各類特長，讓其利用自己的知識多為學校的安全教育工作做貢獻。如讓喜歡拍攝、剪輯、表演的學生組成“攝制組”，拍攝安全教育小視頻推送給全校學生，讓大家在娛樂中增強安全意識。再如讓熟悉網絡運營的學生負責學校安全教育的社交媒體賬號，及時推送相關內容，并且隨時搜集學生的評論、意見和建議，學校可依據學生的想法增加安全教育知識。這些方法都能夠讓學生發(fā)揮主體作用，促進校園安全教育的工作實施。

（四）安全教育教學內容要實現“理論+實踐”兩手抓

高校的安全教育內容要以學生為本，充分考慮學生的需求以及實踐應用。在課程內容的選擇上要注重兩方面的內容，一是理論知識要系統(tǒng)化，而且具備科學架構，二是課程要注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)。安全教育理論知識的內容要覆蓋面廣且內涵豐富，包括國家安全、消防安全、信息安全、心理健康、財產安全等等各個方面[7]。在對學生進行國家安全教育時，要讓學生認識到自己作為國家公民，有著維護國家安全的責任和義務，要嚴守國家秘密，絕不背叛國家。在對學生進行消防教育時，要讓學生認識火災，懂得火災的嚴重后果，知曉如何預防火災，在發(fā)生火災之后如何自救和救他。在對學生進行交通安全教育時，要讓學生認識到交通安全的重要性，學會預防交通事故，以及在發(fā)生交通事故之后的處置策略。在對學生進行信息安全教育時，要讓學生知曉與網絡信息相關的法律法規(guī)，認識和了解信息相關安全事件的特點以及應對方法。在對學生進行財產安全教育時，要讓學生意識到財產安全事故就在身邊，要認識和了解各類詐騙手段，要給學生傳授防偷盜、防搶奪的知識。此外，心理健康教育是安全教育內容當中最為重要的環(huán)節(jié)，高校一定要注意強化心理安全教育，讓學生學會了解自我、認識自我，懂得生命的珍貴，預防心理安全事故的發(fā)生。安全教育課程要針對各類教育內容為學生提供相關的情境，讓學生能夠學會解決各類實際安全問題的方法。如當遇到溺水者該如何進行搶救，在同伴突發(fā)昏迷時候該如何處置，被動物咬傷之后該怎么辦，不慎觸電該如何自救，不慎被燙傷應該如何處理創(chuàng)面等等。

（五）發(fā)揮信息和互聯(lián)網的作用，開發(fā)多種安全教育教學模式

當前社會正處于信息大爆炸的時代，信息傳播方式層出不窮，對于高校而言，在這樣的互聯(lián)網大環(huán)境當中，可以開發(fā)更多的和互聯(lián)網相關的教學模式，構建安全教育的各類平臺。第一，打破安全教育的時間和空間壁壘。移動終端設備手機、平板電腦如今在大學生當中已經普及，因此學生可以隨時隨地接受各類信息。高校可以將安全教育內容即時發(fā)送到學生的手機上，使其學習過程不再受時間和空間的限制。第二，推送給學生的安全教育知識要及時進行更新。大學生接受新鮮信息的愿望十分強烈，而且其自主學習能力也很強大，所以，安全教育的知識必須要豐富且具有內涵，才能夠滿足學生的日益變化的需求。教師要利用好互聯(lián)網這一海量的資源寶庫，從中搜集更多的安全教育資源，尋找適宜學生接受的教育方法，豐富自我的教育模式。第三，在安全教育實踐活動中，高校也要學會利用互聯(lián)網和各類新科技[8]。當前，虛擬現實技術、三維動畫軟件技術、游戲開發(fā)工具等已經獲得了長足的進步，開始進入各行各業(yè)。高校可以充分結合這些技術，構建安全教育實踐活動的虛擬場景，給學生設置出身臨其境的安全事件案例。具體可以使用三維動畫技術創(chuàng)立模型，再使用游戲開發(fā)工具增加場景的真實感，并且讓所有人員都能夠參與任務。例如，在舉行消防演練時，傳統(tǒng)的滅火器使用訓練，通常都是由少數人員進行演示性操作，其他人都只是觀摩、學習，但是引入虛擬科技之后，就可以讓每一位學生都能夠在虛擬場景當中體驗、練習滅火器的使用技巧。高校還可以將這種線下訓練搬到“線上”，舉辦多種多樣的“云”活動。高校要學會利用互聯(lián)網，開發(fā)多種多樣的教學模式，將虛擬現實等先進的技術引入到安全教育當中而來，幫助教師更好地應用于對學生的安全教育之中，拓寬教育思路，也讓學生能在豐富多彩的教育模式當中完成對于自我的安全教育培養(yǎng)。

（六）依托校園社團，舉行各類安全教育相關活動

安全教育知識有時過于枯燥，如果僅僅是借助傳統(tǒng)的課堂式教學方式向學生進行灌輸，很容易會引起學生的反感。大學生具有強烈的自主意識，完全具備對自我進行安全教育和完成各類實踐活動的能力。大學生對于各類校園社團有著強烈的參與欲望，高校要認識到大學生的這一特點，幫助學生建立各類社團，并通過舉行各類社團活動，讓學生在實踐當中獲得安全教育知識。高校可以組織社團里的成員，舉行各種跟安全教育相關的實踐活動，讓成員們能夠積極參與進來，如以安全教育為主題的歌詠比賽、知識競答賽等，這些帶有競賽、比拼性質的活動能夠激發(fā)大學生的好勝心，依托社團的號召力，也能在校園里掀起更高的熱度，不但可以讓學生們在比賽、娛樂當中學會更多必需的安全知識，還能讓學生的課余生活變得更加多彩，也讓學生的組織能力、團隊協(xié)作能力、抗壓能力得到訓練和提升。高校還可以依托社團，邀請安全教育的相關專家、學者定期到學校的社團，開展各類講座活動，為學生們答疑解難，不但可以豐富學生的安全教育知識，還能夠讓學生在校園里就能夠接觸社會從而積累更多社會經驗。

結語

新時代背景下，盡管我國高校已將大學生安全教育作為一項常態(tài)化的重要工作不斷貫徹落實且成效顯著，但大學生安全教育仍面臨新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。學生對高校環(huán)境安全穩(wěn)定的需求與高校對危機分析處理、安全教育的不充分成為影響高校發(fā)展的重要矛盾之一。因此，推動安全教育指導原則與時俱進、構建系統(tǒng)科學的大學生安全教育育人體系，是新時代大學生安全教育的應然之舉。