小學心理健康教育實踐困境及破解路徑

買慧君（甘肅省武威市古浪縣富民完全小學）

從目前小學心理健康教育實踐來看，存在諸多困難和問題，如學校對心理健康教育重視程度不足、心理教育專業(yè)教師隊伍匱乏、教學方法不當以及心理暗示缺乏等，致使心理健康教育效果不明顯。基于此，作為一線小學心理教育教師，要認真分析心理健康教育現狀，積極找尋破解路徑，大膽創(chuàng)新心理健康教育模式，為小學生的健康成長保駕護航。

一、小學心理健康教育實踐的現狀與困難

（一）心理健康教育師資力量薄弱

目前，師資匱乏是小學心理健康教育存在的最大困難。學校為了開齊開足心理健康教育課程，只好由非專業(yè)人員兼任心理健康教育課程教學，這些教師并未接受過專業(yè)的心理學訓練，缺乏心理健康教育方面的知識，不懂心理輔導策略與技巧，他們對心理健康教育的重要性認識不足，教育觀念相對陳舊落后，這些現實問題影響了小學心理健康教育的教學效果，不利于小學生的身心健康發(fā)展。

（二）缺乏心理健康教育氛圍

今天，仍有不少學校為了所謂聲譽，狠抓教學質量，教育教學工作的重點仍主要落在課堂教學上，落在提升考試成績上，而忽視了心理健康教育的重要性，導致小學生出現厭學、缺乏學習興趣、情感脆弱、意志薄弱、抗挫折能力和自控能力差等問題。小學生的個性得不到健康發(fā)展，心理問題增多。同時，學校校園文化建設、開展的活動均以文化課學習有關，心理健康教育基地形同虛設，流于形式。另外，家庭心理健康教育缺位。不少家庭家長缺乏心理健康教育方面的知識，缺乏科學有效的教育方法。他們只看重孩子的考試成績，而忽視了心理健康教育。

（三）心理健康教育形式單一

目前，大多數小學普遍缺乏成體系的心理健康教育教材。教師在開展心理健康教育時，內容大都是利用網絡東拼西湊而成，內容空洞，課堂氛圍沉悶壓抑。大多數兼職教師對專業(yè)的心理健康知識并無深入了解，在課堂中只能按照搜集整理的素材按部就班地進行理論宣教，心理健康教育形式單一。另外，不少學校對心理健康教育重視不夠，很少開展與心理健康教育相關的活動。各學科教師在學科教學中，只注重課本知識的講解，未能將心理健康教育融入學科教學中，導致心理健康教育效果不明顯。

二、破解小學心理健康教育困境的有效策略

（一）加強隊伍建設，提高專業(yè)素養(yǎng)

1.轉變教育觀念，重視心理健康教育

在平時的教育教學中，倡導教師以健康的心理、積極樂觀的處世態(tài)度感染學生，讓自己成為學生學習的標桿和仿效的楷模。心理健康教師要徹底摒棄“一刀切”的教育方法，要根據學生的實際情況，有針對性地實施心理健康教育，切實解決學生的心理問題，提醒學生出現心理問題要及時向教師求助。另外，心理健康教師要保護學生的隱私，鼓勵學生勇于向教師敞開心扉，將心理問題最小化。

2.優(yōu)化師資隊伍，提高教師專業(yè)心理素質

學校要多渠道、多途徑培養(yǎng)和打造心理教師隊伍。首先，開展心理專業(yè)知識培訓，或選派教師參加心理健康教育相關研討會，或聆聽心理健康教育方面的專題講座，或實地考察、學習兄弟學校在心理健康教育方面的成功做法，不斷拓寬心理教師視野，豐富心理教師的專業(yè)知識和技能。其次，倡導心理教師在課余時間加強學習，利用網絡資源、專家授課實錄、教師沙龍等途徑與形式，積累教育經驗，提高心理健康教育能力。

（二）濃厚教育氛圍，提升教育實效

1.營造學校心理健康教育氛圍

首先，學校要注重打造校園精神文化，可通過多種形式的活動，豐富學生的精神生活，如國學經典誦讀比賽、書香班級評比、演講比賽、辯論賽等活動，倡導學生誦讀經典，豐富自己的精神世界，拓寬文化視野，形成積極健康的心理。其次，注重校園物質文化建設。學校要設置“心理咨詢信箱”，完善和健全心理咨詢功能室及其設備，為學生心理咨詢提供保障。同時，充分發(fā)揮學校的宣傳櫥窗、黑板報、廣播站等陣地作用，向小學生普及心理健康知識，使學校成為學生陶冶情操的精神園地，切實提升心理健康教育實效。

2.營造良好的家庭心理教育氛圍

家庭是培育孩子的土壤，是孩子成長的搖籃和心靈依靠的港灣，是實施心理健康教育的第一課堂。良好的家庭心理健康教育氛圍可使孩子的心理更健康。因此，作為孩子的父母要積極創(chuàng)設愉悅、融洽的家庭氛圍，重視親子之間的交流與互動，不要“吝嗇”對孩子的夸贊，讓孩子感受家庭的溫馨，感受生活的幸福，從而健康快樂地成長。另外，家長要經常性與教師溝通交流，第一時間了解孩子的思想動態(tài)，發(fā)現心理問題，及時進行干預，使其保持健康的心理狀態(tài)。

（三）拓寬教育渠道，促進心理健康發(fā)展

1.開發(fā)心理健康教育校本教材

學校要組織骨干教師根據當地實情，廣泛搜集有關心理健康教育的典型案例，開發(fā)編寫心理健康教育校本教材，形成心理健康教育體系，為學生的心理成長提供引導。心理教師要利用校本教材，向學生講授心理健康知識，使學生認識消極心理的危害性，引導學生自我分析，培養(yǎng)他們的健康心理。

2.開展形式多樣的活動

可以開展“健康從‘心’開始”心理健康知識講座，播放心理健康教育短片，讓學生參觀心理健康教育畫報展覽，使他們切實體驗心理健康的重要性，引導他們樹立正確的心理健康意識。可以利用活動課、班團隊活動、興趣社團，在潛移默化中培養(yǎng)學生的興趣愛好，轉移學生的注意力，最大限度地提高學生樂觀、積極向上的心理品質。可以借助心理輔導功能室，通過沙盤游戲、放松訓練法等釋放學生的心理壓力，提高學生的自我調節(jié)能力，從而減少心理障礙和預防其他心理問題的出現。可以組織有關心理健康教育內容的娛樂活動，讓學生在活動中學會合理地發(fā)泄情緒、調節(jié)情緒，不斷地增強自信心，培養(yǎng)他們良好的、健康的心理素質。

3.學科教學中融入心理健康教育

各學科教師要結合學科特點，深入發(fā)掘心理健康教育資源，采用榜樣示范、情感感染、耐心疏導等多種方法，對小學生進行有效的心理健康教育，助推身心健康發(fā)展，使他們能保持良好的心理狀態(tài)，在習得課本知識的同時，受到良好的心理教育，實現智育、心育齊發(fā)展。

小學心理健康教育工作，是一項較為艱巨的教學任務，工作成效直接影響小學生的健康成長。因此，作為一線心理健康教育工作者，要認真分析問題存在的原因，積極找尋破解路徑，為提升小學生心理健康品質做出應有的貢獻。