強化課程思政，在英語教學中滲透中華文化教育

■ 武漢第三寄宿中學 聶 琴

受傳統觀念影響，許多人認為英語教學就是給學生傳授知識和語言方面的技能，跟思想政治教育無關，甚至覺得英語教學就是傳播西洋文化，是崇洋媚外。事實上，英語教學有豐富的教學內容，完全能實現思想政治教育與英語知識技能相結合。

在人教版“Go for it”英語教材中，有大量展現中國傳統節日、中華傳統文化的課文，在英語考試、習題中也存在大量講述中國故事、弘揚中華傳統美德、滲透中華文化的好文章。在初中英語課堂中，我們可結合這些內容將英語知識的學習與思政教育巧妙融合，在提高學生英語水平和英語能力的同時提升學生的品德修養，建立文化自信。

一、吃透英語課本內容，在教學滲透中加深對中華文化的了解

在初中英語的課堂教學中，始終穿插有對中華文化的介紹。教師要吃透課本內容，找到英語教學與中國文化的結合點，將文化教育滲透到英語教學之中，讓學生能更深入地了解中華文化的博大精深。

人教版九年級課本Unit 2單元有一篇小閱讀文“Full Moon,Full Feelings”，講的是中國傳統節日——中秋節。這篇文章講述了后羿射日和嫦娥奔月的故事，談到了中國人以圓月寄托對親人的愛和思念的傳統文化。因為這是學生們從小耳熟能詳的神話故事，學生很容易讀懂。為了提升學生的語言運用能力，讓學生進一步深入理解故事內容，在講授這節課時，我給學生提了一個拔高性的任務：翻譯標題。接到任務的學生，他們的第一反應是直譯：“滿滿的月亮，滿滿的情感。”我提醒他們說：“翻譯講究信、達、雅，這篇文章講的是我們中國的傳統節日，我們是不是可以從這個節日所承載的情感來翻譯呢？”經過思考，有學生將其翻譯成“月滿情圓”“月滿情濃”“明月千里寄相思”等，我一一給予了肯定。這時我聽到有位學生輕聲地念道：“滿地的清輝，幽幽的思念。”聽了他的翻譯，我忍不住夸他：“你真是個詩人！”之后，我給學生提了個建議：“中國古人也寫了很多與月亮相關的詩詞，我們是不是可以借來一用？”立刻有學生脫口而出：“但愿人長久，千里共嬋娟！”詩意的翻譯引來全班學生熱烈的掌聲。英語課堂與中國傳統文化的碰撞，使得這節課精彩紛呈。課后，學生意猶未盡。那個周末適逢中秋小長假，我干脆給他們免除了傳統的抄寫、閱讀等作業，布置了一個創意作業。我讓學生搜集中國四大傳統節日的相關知識，了解節日的起源、相關故事、所表達的情感等，以英文小報的形式展現。學生們表現出極大的熱情，交上來的作業非常令人驚艷。我把學生們的作品貼在教室外的墻報上展示分享。這樣的延伸作業，讓學生們既學習到了節日相關的英文表達，又加深了對中國傳統節日的了解。

二、借助英語學習平臺，在滲透教學中傳播中國文化之美

英語作為一種文化載體，可以傳播不同種族、不同社會、不同背景、不同制度的人類文化。借助英語學習平臺，我有意識地通過英語課程思政的實踐活動，傳播中華文化，讓學生在親身體驗中感受中華文化的獨特美。

人教版九年級Unit 6單元提到了茶的起源及發展、傳播，為此，我決定在英語學習的基礎上，將這節課設計為茶藝知識普及課。首先，以一條關于神農發現茶的英文視頻讓學生了解關于茶的起源；接著，我將陸羽《茶經》中與課文對應的句子顯示出來，如：“法如種瓜，三歲可采。野者上，園者次”；“其曰有雨不采，晴有云不采，晴采之。蒸之，搗之，拍之”；“山南以峽州上，襄州、荊州次。其水，用山水上，江水中，井水下”。我請學生先將文言文翻譯成現代漢語，又讓他們在課本中找出對應的英文，即“How tea plants were grown；How tea plants were used to make tea；Where the finest tea leaves were produced；What kinds of water were used”等。這樣的學習過程，不僅實現了文言文、現代漢語與英語之間的互譯，提升了學生的翻譯能力，也讓學生體會到了中國文字之美。在此基礎上，我們舉行了一場關于茶知識的小組PK，在激烈的競賽和輕松愉悅的氛圍中，學生們加深了對中國茶文化的了解；最后，我請一位學習過茶藝的學生現場進行茶藝展示。在共同分享現泡功夫茶的美好時光中，學生們真切感受到了中華文化之美。

三、結合英語習題練習，在滲透教學中增強中華文化自信

初中英語的學習亦強調要落實立德樹人根本任務，發揮學科育人功能，融入中華優秀傳統文化，增強學生文化自信。為此，在英語教學實踐中，我一直密切關注學生的心理成長以及“三觀”的塑造，在英語知識講授時，注重傳遞正能量，培養學生對祖國和民族的歸屬感和認同感，增強學生對中華文化的自信。

在人教版九年級課本Unit6單元中，話題“When was it invented”涉及到很多改變了人類生活的發明和發明家，但涉及中國元素的發明和發明家較少。因此，我借助本單元話題，用英語向學生介紹中國著名發明家及重要發明。課后作業設計中，我讓學生以小組合作的形式介紹中國的四大發明以及四大發明對全世界帶來的重大影響。這樣不僅提高了學生的語言能力，也增強了學生的民族自豪感和對國家的認同感。

英語閱讀理解題，能以浸潤的方式讓學生在閱讀與理解的過程中，潛移默化地強化對中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的認同，增強文化自信，厚植愛國主義情懷。例如，有一篇文章寫到了關于冬奧會海報設計與剪紙相關的文化背景，其設計理念正好與九年級第五單元的“Beauty in Common Things”主題相合，所以在選標題時，學生們輕松就選出了這個標題，并且詳細解釋了“美美與共”和“各美其美”的深層涵義。在做這些習題的過程中，學生們表現出了對中華文化的歷史有清醒的認識和強烈的自信，也讓我們體會到了滲透教學的重大作用和課程思政的重要意義。

隨著社會不斷發展進步和初中英語教學工作的不斷改革，課程思政也將越來越受到重視。作為引路人的教師，要在英語教學工作注重將思想政治教育與英語知識有效融合在課堂教學中，利用課本、課后拓展和習題中的豐富素材，讓學生在學習語言知識和技能的同時，體會中華傳統文化之美，增強文化自信，逐步培養學生形成良好的思想道德素質和正確的人生觀、價值觀、世界觀，增強其投身強國偉業的信心。