應用型本科院校創新創業教育課程體系建設的探索與研究

魏 婷

（重慶第二師范學院，重慶 400065）

0 引言

本文主要研究了應用型本科院校創新創業教育，構建了創新創業課程體系，闡述相關原則，并且對創新創業教育的內容做了深度分析，以此來促進創業創業課堂體系的完善，培養學生的整體素養，為社會培養出更優秀的創新型人才。

1 應用型本科院校創新創業教育課程體系概述

應用型本科院校創新創業教育的根本目的是為國家培養創新型人才以及創業型人才。創新教育要把目標定在創新人才的培養上，創業教育要把目標定在提升學生的創業思維上，培養學生的創業意識。創新創業教育，也就是把創新和創業結合在一起的教育機制。在創新創業時代背景下，把這兩種模式結合在一起，構成創新創業體系在院校內展開。創新創業教育的廣泛開展，激發了學生創新以及創業的熱情，這對于促進社會發展是有利的。在應用型本科院校中進行創新創業教育，主要是為了培養學生好的創新思維和意識，提升學生的個人素質以及專業能力。除此之外，在展開創新創業教育時，要確保學生對本科教育的專業知識有效掌握，以此來更好地滿足社會發展的需求。創新創業教育是現階段應用型本科院校工作的關鍵部分，對該課程體系的研究，是本科院校實施和推廣的基礎。應用型本科院校建立了相應的課程體系，并且和各個學科的體系保持一致，有創新創業教育在課堂上的活動，在實踐中對創新創業氛圍的構建等[1]。

2 應用型本科院校創新創業教育課堂體系構建的原則

創新創業教育課堂體系的課程和創新創業人才的培養應該是一致的方向，包括創新創業的理念、素養、理論知識、培養能力等，建設創新創業體系，對教學內容進行重點選擇。教學內容要包括創新創業的基本知識、素質培養以及實踐能力等，從基本概念入手，選擇課程內容，吸收了理論知識后，再進行實踐練習，以此來完成創新創業人才的培養計劃。第一，從學生的角度出發。創新創業教育，是應用型本科院校中的新型的教學模式，對課程內容的選擇，盡量不要空泛的理論文章，把重點放在案例以及項目的講解上，增加在課堂上的師生互動環節，讓課程跟上時代的發展，保證內容可以吸引學生的注意，激發學生對該課程的興趣。第二，堅持實踐為導向的原則。創新創業教育的開展，不是要讓學生拿到深刻的理論知識，是要讓學生在理論的基礎上，進行實踐，培養學生在創新創業中的素質與能力。所以，要從多個角度展開活動，主要目的是提升學生的創新創業素養。第三，創新創業課程體系要符合學生的學習特點，從學生的實際情況出發，并且要不斷地檢測課堂的有效性，否則會讓課堂變得華而不實，學生無法更好地掌握創新創業的本質內容。第四，合理處理創新創業課程和專業學科之間的關系。創新創業教育課程，所涵蓋的內容很多，包括素質素養、價值觀、管理模式等，其中各個大的分類中還包含了很多小分類，所以在創新創業體系中，還要思考和學生專業領域的有效結合。因為創新創業體系所包含的內容比較多，所以要對教學進行合理的設計，構建一套完整的課程體系，并且真正落實到日常中。對課程進行合理組合，調整課程順序，把創新創業的教學內容融入課堂以及實踐中，最大化發揮出教學的有效性，這也是建設創新創業課程體系的基本原則。

3 應用型本科院校創新創業教育課程體系構建的策略

3.1 改變觀念，建立合理的創新創業理念

理念是行動的前提條件，如果沒有合理的、正確的理念，那么學生創新以及創業教育的開展，就缺乏了健康的土壤。創新創業教育的重點是讓高等院校對以往注重理論的觀念進行改變。對創新人才的培養方式進行改革，一個好的創新創業理念，是學生在創新創業中的基礎知識，也是創新創業能力的首要條件。所以，高校以及社會各個部門，都要構建合理的理念，為學生的創新創業教育做出努力，也為我國的經濟發展提供人才保障。應用型本科院校內，創新創業人才的培養，屬于是系統類的工程，需要對資源進行整合，把各個要素結合在一起，發揮出其在創新創業課堂上的作用，此外要看到創新創業教育的根本是素質教育，其關鍵點在于育人，提升學生的創新意識、創業能力以及實操能力，最大化培養學生的整體素養[2]。

3.2 構建創新創業教育師資隊伍

依照專業為主、專兼結合的方針，提升教師的實踐練習，對人才進行選拔，聘請企業技術創業者等模式，構建高素質、高技能的創業創新教師隊伍，提升對創新創業的指導。把創新創業教育的成效，加入對教師的職稱考核以及崗位的聘用中，以此來提升專業考核的標準，也提升了教師的專業能力。從教師教學的發展中心出發，對教師展開創新創業教育的培訓，包括對理念、教學模式的改革、教學能力的培訓等。鼓勵教師到企業內部做掛職鍛煉，讓教師進入到行業中展開實踐活動，如果有條件，還可以讓教師去到國外學習，提升自身的水平，幫助學生提高創業水平。

3.3 對教學管理體制進行創新

以生為本，進行啟發式、談論式以及研究式的教學，培養學生的批判性和創造性思維，改變以往課堂上教師注重理論知識，忽視實踐能力的現象。在教學名師的評選中，增加創新創業教育教學名師，專門對在創新創業教學中表現優異的教師進行表揚。對小班的教學范圍進行擴大，鼓勵教師把產業技術以及學術成果融入教學中，提升學生在創業中的靈感。構建創新創業學分，鼓勵學生進行創業實踐、技術開發等來掙取積分，讓參與創新創業的學生可以順利轉到專業學習中，學生還可以把創新創業實踐和項目，申請成實習以及畢業的論文。此外，還允許彈性學制，鼓勵學生一邊學習；一邊創業，本科修業年限可以延長到八年[3]。

3.4 對創新創業指導進行探索和研究

在一般的創業課程以及職業生涯規劃指導之外，構建了完整的創新創業指導體系以及相應的制度，對在校學生進行指導服務，如果學生中有創業意識的，或者有創業潛能的，學?？梢越o予一定的支持，并且開展一條龍指導。對于有特殊情況的創業人，可以進行指導跟蹤、專業輔導，對于一些小型的企業，進行溫室保護，給予關愛和保護，幫助小企業穩步成長。對創新創業的案例進行記錄，提取每一次的經驗和教訓，做一個好的示范效應，提高創新創業的成功概率。重視創新創業教育理論知識和實踐的結合，構建相應的研究體系，在進行考核、項目設立、經費支持中，都要給予幫助，支持教師展開研究。有必要的話，可以建立師生合作創業隊伍。

3.5 開展實踐課程

實踐課程是創業創新課程的一部分，進入到實踐之前，要掌握扎實的理論知識，以此來完善知識結構，并在理論知識的基礎上開展課程。實踐課程分為兩個部分：（1）創新創業實訓課程。實訓課程就是讓學生在教師的引導下，展開實操練習，并進行創新訓練和創業實操練習。（2）創新創業實踐活動，實踐活動也就是學生在吸收了理論知識后，并在此基礎上，把所學習到的知識運用到實踐中。實踐課程，可以讓學生直接參與到活動中，對學生展開多方面培訓，提升學生的實操能力，培養學生的創新能力和創業理念。實操性課程的開展更加看重理論課程中所獲得的知識，并展開實際運用，讓學生對知識有更好地吸收，提升學生的創新意識，培養學生的素養，讓學生更好的把握創業的機會。實踐課程是對理論知識的檢驗，在實踐中，要加強師生互動，學練融合，建立和諧氛圍，這也是培養創新人才的基本途徑。

4 結語

綜上所述，對應用型本科院校創新創業教育體系的原則進行講解，并且對課程體系的內容做了深度分析。筆者從院校的實際情況出發，對課程的開展做了研究，包括實踐部分、理論部分、建立師資團隊、創新管理體制等，希望可以促進創新創業人才的改革，此外，院校也要看到創新創業課程體系的重要性，培養學生的創新思維，加強學生的創業意識，為國家培養出更多的創新創業人才。