體教融合背景下的中職體校數學教學現狀分析及應對措施
——以西藏自治區體育運動技術學校為例

鄭秋沛 西藏自治區體育運動技術學校

中職體校學生所學專業比較單一，以體育訓練為主，因專業的特殊性，在招生和教學方面與其他中職類院校和普通中學存在一定區別。結合中職體校學生實際，如何有效地開展中職體校數學教學便成了中職體校教育的一個重要課題。基于此，筆者就自身在教學過程中遇到的問題進行分析，并討論提升中職體校學生數學興趣及學習能力的策略，為如何有效開展中職體校數學教學提供參考。

一、體教融合背景下中職體校數學教學的現狀分析

要更為合理的開展數學教學工作就必須對學校和學生的相關情況進行分析，現就西藏自治區體育運動技術學校（簡稱區體校）進行分析如下：

（一）學校現狀分析

區體校是西藏自治區唯一一所中職類體育院校，以為西藏自治區培養體育后備人才和體育特長生為辦學目標，以六年一貫制為辦學性質，學生小學畢業后被招入體校將進行六年的體育專項訓練，所以在教學過程中，以體育專項訓練為主，重訓輕教的情況比較普遍。隨著社會的發展，對人才的需求也在發生變化，在體教融合的大背景下，中職體校除了狠抓學生的日常體育訓練外，還要重視文化知識的系統學習。

學生目前的發展前景與出路分為兩個方面，一是以發展西藏競技體育事業為出發點，培養和選拔優秀體育人才，為國家、自治區一線隊輸送專業運動員；二是以培養體育專技人才為出發點，向高校體育教育專業輸送有體育專長、職業素養、中專文化層次的體育特長生。一直以來因學校的特殊性，學校學生基本可以分為兩部分，其中一部分學生通過選拔會成為集訓隊運動員，每天進行高強度的專項體育訓練，文化知識的學習幾乎擱置；另外一部分學生在體校繼續學習，通過參加西藏自治區普通高考和對口高職考試進入下一個階段的學習。

（二）學生學情分析

1.區體校招生屬自主招生，因辦學的特殊性，學生多從各地市完小及業余體校招收，在招生的過程中首要考慮學生的體育專項能力，文化成績次之。

2.學生百分之九十都來自農牧區，父母并未受過任何高等教育，對學生的教育重視度不夠，大多數學生都是因為體育專項優秀，五、六年級就被選拔至區體校進行系統的體育訓練，文化知識方面并未進行系統和完善的學習，甚至于有些學生連小學四五年級的知識都沒有掌握，加上體校過去長期以來重訓輕教的傳統，學生更加忽視文化知識的學習，所以從根源上導致學生基礎差、學習動力不足。

3.因體校專業的特殊性，學生雖然體育專項較強，但是文化基礎和學習能力都較差，尤其是數學這種高度抽象、邏輯嚴密的學科基礎更差，文化基礎過差導致的最直接的后果就是學生學起來更加吃力，對數學的學習興趣日漸消失。

二、體校學生學習數學的重要性

數學教學中不僅有很多實用的知識，而且通過學習數學知識也有利于學生發散思維的培養、理性思維能力、邏輯推理能力的提升等。因此，要讓學生充分認識到學習數學的重要性，把數學知識與專業知識（體育）更好的相結合，明白下一個階段的學習離不開一定的數學知識，不管未來體校學生會成為一名專業教練員還是進一步升學發展，都需要具備一定的數學思維能力，比如：訓練中教練員或者體育老師需要對訓練方法、訓練強度進行整體分析和認識概況，并通過思維對技能提升和體育鍛煉之間的關系進行分析，最后擬定適合的體育訓練方案，這一過程離不開數學嚴格的邏輯論證。除了數學思維外，體育教學中還夾雜著許多數學知識的影子，比如跑道的彎道弧度問題、足球射門的角度問題等等。數學的學習過程能鍛煉學生的理解能力、訓練學生的發散思維，數學知識能有效地解決一些實際問題，數學思想方法能應用于體育研究和體育訓練中，所以數學學習是體校學生未來發展的重要基礎。

三、針對區體校學生數學基礎差等一系列問題采取的措施

區體校學生數學基礎差，天性好動注意力不容易集中，如果教學方法缺乏新穎性、教學手段單一、講授單調，則很難激發他們對數學的學習興趣，久而久之便會對數學學習出現放棄的情況，甚至是產生抵觸情緒。針對實際教學過程中遇到的問題如何有效地開展數學教學工作，提出以下幾種策略：

（一）建立融洽和諧平等的師生關系

一位教師在學生心目中地位的高低，除了取決于教師自身人格魅力和學識水平的高低外，還取決于教師是否把學生看作平等的主體。體校學生文化水平較低，數學更差，他們除了日常訓練外就是在班里學習文化知識，但是他們普遍為人講義氣、懂感情，作為老師，應當接納他們、理解他們并從生活上和學習上來關心他們；善于發現他們的閃光點，對不同學習程度的學生給予悉心教導和鼓勵，讓每一名學生都能認識到自身的閃光點；能夠容忍他們的小錯誤，多看他們的努力和進步，及時表揚和鼓勵他們，激起他們克服困難的信心和勇氣；了解他們的喜好與學習過程中的困難，尤其是班里的差生，更是要“對癥下藥”。將對學生真摯的愛化為正能量，變成他們學習知識的動力源泉，老師不放棄的態度會逐漸感染他們，進而改變他們的學習態度，實現教學的有效性，為以后的學習奠定一定的心理基礎。

（二）引導學生學會制定學習目標

教師在教學過程中引導學生制定階段性的學習目標，并督促他們一步一步完成自己的目標，在完成目標的同時讓他們明白學習數學的重要性和實用性，逐步激發他們對學習數學知識的渴望，并在這個過程中引導他們能夠從每天多學到一個數學知識點來獲得成就感，樹立自己不比別人差一定能學好數學的信心，去體驗學習數學帶來的喜悅，從而更認真地對待數學學習。

（三）結合體校學生特點，對數學教學內容進行合理的刪改

結合體校學生數學學科知識結構掌握和認知水平的實際情況，對初中和高中階段數學教材所涉及的相關知識點進行合理的刪減與整合，加強學生對基礎知識的學習、理解和運用，在做課堂練習的過程中適當拓展中等難度的題型，大膽放棄高等難度的綜合題型，降低學生學習數學的難度，改變學生對認為學習數學難、覺得數學怎么都學不好的認知。

（四）在學習過程中，對體校學生的要求要做到連續性、持之以恒

基于某些原因，比如課堂上受到老師的表揚與鼓勵，體校學生在一段時間內會對學習數學表現的興趣濃厚也十分努力，但是這份興趣來得快去得也快，特別是如果這段時間體育訓練又比較累，他們便很容易給自己找借口，降低學習要求，甚至放棄學習。基于他們的這一慣有特點，對他們的督促便成了一個長期工作，這期間對他們的督促要落實到每一個知識點，并且對每一個知識點進行反復的檢查與鞏固，做到隨時觀察、隨時引導、隨時糾正，一刻也不能放松，通過自己對他們持之以恒的要求來感染他們，從而促使他們轉變思想，對學習數學也能做到持之以恒。

（五）將創新教育運用至數學教學中

數學是一門邏輯性極強的學科，教學過程中往往含有大量的數學公式和數學理論，單一的數學公式往往伴隨著枯燥與乏味，學生的數學基礎本就差，若是采用單純的講授形式來進行授課，教師占據課堂主導地位，幾乎不給學生留思考和實踐的空間，最終將導致學生難以參與到課堂中，感到課堂十分單調無聊，長此以往，學生便會對數學課產生抵觸情緒，課堂上便會出現睡覺、聊天、玩手機等情況。如何將直白的數學知識與生活相結合，以更容易讓學生接受的方式傳授給他們，這是筆者一直在思考的問題。創新是實施素質教育的關鍵，也是筆者所一直在思考的改變學生學習現狀的方法，而要實施創新教育，必須打好堅實的基礎。

1.建立以學生為主，教師為輔的數學課堂

在實際教學中大力豐富教學內容，在課堂開場時，以與數學相關的歷史、軼事、生活常識等作為出發點，建立以學生為主，教師為輔的課堂環境，給足學生自由活動的空間，并按成績梯度分好學習小組，讓基礎好的同學帶領基礎差的同學，使他們每一個人都處于積極參與學習的狀態，有進展創新的欲望，引導他們像歷史上的數學家一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實。以《平行四邊形的概念》一課為例，筆者采用了“創設情景-大膽猜想-實驗探究-反復評價”的課堂活動模式開展教學，第一個環節是設問復習平行線的特征與識別、全等三角形的性質、四邊形的內角和等相關知識；第二個環節是以生活中的實例作為問題來讓學生展開討論，激發學生學習興趣，從而導入新課；第三個環節是引導學生動手操作，拼接剪下來的兩個全等三角形，并觀察拼接得到的四邊形的特點來探究平行四邊形的定義；第四個環節讓學生找出生活中運用到平行四邊形的例子，最終一起總結平行四邊形的定義、記法等。整個課堂教學的推進都由學生自己主導，讓學生在探究的過程中不斷總結、不斷創新。

2.化教學課堂的平淡為神奇，多用學生感興趣的事物來引入課堂

在平時的教學工作中注意到學生在數學專業知識的學習過程中沒有較強的專注度，不能對聽數學課保持熱情，但對感興趣的體育比賽卻能津津樂道，因此筆者便以學生感興趣的內容作為出發點來引入數學教學內容，以學生生活中感興趣的事物作為數學教學實例，這樣更能激發學生的學習興趣。比如筆者在講授正六邊形相關知識時，將同學們喜歡的足球拿到教室先讓大家觀察，繼而開展教學、引導思維，讓學生在教師的引導下發現并總結得出正六邊形的相關性質，并學會自己動手畫圖。再比如，筆者在講授《排列組合》這一課時，將排列組合與體育賽程的編排相結合，以循環球賽、田徑組合等比賽為實例，讓有實踐經驗的學生結合平時參加比賽時的組織形式來分組模擬比賽要求進行編排。整個教學環節充分結合學生的生活實際，讓數學學習在充滿生活氣息的氛圍下以一種輕松愉快的方式進行。可謂盡可能地“投其所好”，讓學生學的主動，讓老師教得輕松。

3.在教學過程中使用多媒體

在實施教學的過程中，利用多媒體手段進行輔助，將傳統的教學方式化靜為動，協助學生充分感知知識形成的過程。多媒體教學手段具有圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠黑板作圖又難以講解清楚的知識點，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景等方式一目了然的呈現在學生面前，通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察水平和思維水平，充分調動學生的學習積極性。[1]激發其求知欲望，對數學課堂的有效推動起了關鍵性的作用，為培養學生的創新意識和探索精神提供了有利的環境。

4.用有趣的數學游戲來鞏固所學知識

一改過去填鴨式教學方式，將一些有趣的數學游戲或比賽活動融入平時的課堂教學中，充分調動每一名學生的學習積極性和主動性，使學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固學到的數學知識。比如在講授《概率應用舉例》這一堂課時，把課本上的例題設計成一個小游戲，按要求制作一個轉盤，將轉盤等分為20份，分別在不同區域圖上紅、黃、綠三個顏色，把教室模擬成一個商場，請一名學生扮演商場的營業員，向顧客（全體學生）介紹今天商場的促銷活動（例題的內容）：“今天，本商場舉辦有獎銷售活動，凡在本商場消費滿100元者就能獲得一次轉動轉盤的機會，當指針正好對準紅色、黃色或綠色區域時，顧客就可以獲得20元、10元、5元的現金獎勵，歡迎大家都來參加”，讓學生真正的置身于商場中，然后教師引導學生思考。[2]在此活動中，假設xxx購物滿120元，（1）請問轉動一次轉盤就能獲得20元現金獎勵的概率是多少？中獎的概率又是多少呢？（2）現在商場還有另一個活動，所有商品按照售價打九五折，請問對顧客來講兩種活動哪種更優惠呢？通過模擬真實游戲，充分調動每一名學生的積極性，使學生覺得數學課堂并非絕對的枯燥乏味，進一步體會數學來源于生活又服務于生活的真諦[3]。

以上就是筆者對中職體校數學教學的現狀分析以及針對這些現狀所采取的應對措施。實踐證明，結合區體校學生實際情況，在數學教學過程中注意采用上述方法能夠有效地幫助他們提升數學學習能力，為將來下一個階段數學知識和專業知識的學習打下堅實的基礎。希望中職體校數學教育在體教融合中更上一層樓，使體校學生成長為更符合社會發展規律的體育人才。