課程思政視角下高校體育課程育人質量提升體系的構建

樊勇 張玲 安伊凡 于瀟 付強 內蒙古農業大學職業技術學院

在組織開展課程思政育人活動時，學生的思想道德水平有了明顯的提升，能夠始終保持正能量，在正確社會價值觀的導向下實現學校人向社會人的有效過渡。大學生的道德水平以及思想觀念正處于快速發展階段，可塑性較強，教師則需要抓住有利契機，站在學生的視角，借助課程思政調整學生的學習模式，正面引導學生的價值觀、人生觀和世界觀。將社會正能量融入課堂教學環節，逐步豐富教學實踐內容及形式。高校體育課程改革勢在必行，難度系數有所提升。教師需要了解思想政治教育對體育教學的非線性影響作用，逐步打造開放課堂，優化課堂體系，結合外部環境的具體變動實現協同發展，確保體育課程與課程思政能夠實現齊頭并進。教學經驗豐富的體育教師從整體的視角著手，深入了解思想政治教育的基本觀念，主動適應時代發展的趨勢以及規律，確保高校體育課程育人工作能夠取得新的突破和成效。

一、高校體育課程思政育人現狀

在組織開展高校體育課程思政育人工作時，一部分學校急于求成，思政育人的形式化比較明顯。教師沒有著眼于體育課的公共屬性面向全體學生，給予學生專業系統的思政服務及教化，一刀切的問題較為明顯，整體的思政育人質量及水平大打折扣，思政育人的針對性偏弱。教師也無法準確把握學生的思想狀態、性格特質和專業素養，沒有結合學生的專業課程學習成果以及學思維特征組織開展針對性的育人活動，嚴重影響了思政教育改革局創新。一部分教育工作流于形式，時效性不足，學生仍然存在不同程度的思維障礙以及行為偏差。

二、課程思政視角下高校體育課程育人質量提升體系的構建意義

高校課程思政對提升大學生的思想道德水平有重要的作用，能夠為大學生的社會化助力。在社會快速發展的過程中，大學生的道德水平以及思想觀念也逐步走向成熟及完善，可塑性以及社會影響力比較強。高校所開展的課程思政對學生人生三觀的影響比較明顯，能夠讓學生始終保持正能量，積極參與社會實踐。這一點能夠避免教育工作流于形式、形同虛設，全面凸顯意識形態教育的重要作用及價值。對于體育課程育人工作來說，如果教師以課程思政為依托，主動調整教學模式，不再過于注重理論講解和技能提升，就能夠更好地實現與時俱進的育人目標，探索全新的教學路徑，提升學生的綜合素養。

（一）有助于完善高校意識形態教育

在主流意識中，高校扮演著關鍵性的角色，高校的思政教育質量直接關乎社會的主流意識導向。學校需要站在學生的視角踐行生本理念，充分凸顯大學生的社會作用，逐步活躍大學生的思維，鼓勵學生主動大膽自信地表達個人的不同想法，積極避免不良思潮對學生的負面影響，培養學生良好的思維判斷能力，讓學生能夠主動向真善美靠攏。許多高校以體育課程教學改革為基礎，將各種思政元素融入其中，加強對學生的理想信念教育。一方面提升學生的身體素質，培養學生的體育精神和意識，另一方面指導學生對社會生活進行實踐，幫助學生樹立個人的人生目標，明確人生理想，進而獲得更多不斷前進的動力。新時代背景下的高校大學生中國特色社會主義理想信念教育產生了明顯的變動，直接關乎高校體育課程改革進程。高校則需要抓住思政教育工作的重點，積極嘗試新的教學模式，著眼于教育教學實踐操作中學生的綜合表現，嘗試恰當可行的教學手段，穩步提升思想政治教育以及理想信念教育的效果和質量，加強對學生的行為引導和糾正。有的學生對體育學習不感興趣，缺乏個人的人生規劃，奮斗目標比較片面和功利化，只希望自己考上名校的研究生或者找一份好的工作，這種短期目標不利于學生的可持續發展。對于體育專業的學生來說，有的學生過于注重體育專業理論知識的學習，還未形成良好的實踐學習習慣以及學習意識，沒有將個人的目標與社會發展和國家需要相聯系。如果教師能夠意識到這一問題的嚴峻性，積極組織開展課程思政育人活動，逐步完善高校體育課程育人質量提升體系，就能夠穩步提升高校意識形態教育質量及層次。從學生的視角上來看，在參與體育學習活動時。學生能夠主動接受教師的思想教化，不再過度集中于短期功利目標，而是在學習體育專業知識和技能的過程中逐步喚醒個人的學習意識，養成良好的學習習慣，將社會發展、國家需要作為一個人的風向標，在意識形態教育下完成個人的社會化。

（二）有助于提升課程思政育人質量

傳統的高校體育課思政育人質量不夠理想，涉及諸多的歷史遺留問題。盡管一部分體育教師意識到了加強思想政治教育的重要性和迫切性，但是教學經驗比較有限，教學思路較為混亂，教學改革力度不夠理想，一部分教學手段的可操作性偏差。最終導致體育專業的學生對思政的教育不感興趣，認為這一育人板塊索然無味，整體的教學質量大打折扣，學生的參與能動性偏低。之所以會出現這些問題及矛盾，主要在于教師的教學理念比較傳統及落后，還未形成完善的思政教育意識。教師直接將思政課程與思想教育相等同，沒有有效融合思政元素與專業知識。為了解決這一核心問題，教師需要積極嘗試現代化的教學理念，反思教學行為，打破教學常規，以打造時效性課堂為目標，深入分析課程思政的育人優勢及價值。調整課程思政與高校體育課程之間的融合點以及突破口，逐步構建完善的體育課程育人質量提升體系。綜合系統的考量學生、引導學生和鼓舞學生，以此來更好地凸顯高校體育教學的思想性，提升整體的課程思政育人質量及水準。課程思政育人較為復雜，學校會整合多種教育手段，全面加大課程思政的實施力度，調動學生的學習主動性，讓學生能夠自主參與。

此次抽取2015年3月—2018年3月在我院醫治的腦梗死患者（165例）為分析的對象，以入院順序分為乙組、甲組，甲組患者為85例，乙組患者為80例。其中甲組男性46例，女性39例；患者年齡在41～76歲，平均為（60.12±3.58）歲；乙組男性為42例，女性為38例；患者年齡在40～77歲，平均為（60.15±3.61）歲；比較兩組資料的差異，差異無統計學意義（P＞0.05），可進行研究對比。

三、課程思政視角下高校體育課程育人質量提升體系的構建對策

（一）有機融合思政教育與學科教學

高校體育教學中所包含的德育內容和元素較為豐富，能夠充分凸顯體育教學的育人優勢。教師則需要逐步形成思想品德教育意識，結合基本學情以及教學條件明確設置德育教育目標，保障最佳的德育教育效果。課前準備工作不容忽略，教師可以在各種線上平臺中搜集有益于學生成長成才的教學元素，為學生的德育思考助力，引入社會熱點問題，激發學生的學習動機，讓學生自主整理問題，得出不同的結論。德育教育相對較為復雜，教師需要主動創造教育條件，深入分析體育課程的教學標準及要求，凸顯這一課程的靈活性以及多元化，彌補思政育人的不足。傳統的思政育人內容較為簡單，不利于培養學生的體育素養，一部分教師將教學重心放在課外實踐活動上，教材資源的利用率不夠理想，嚴重阻礙了思政育人工作的有效拓展及延伸。對此，教師需要打破傳統，有效避免教材和課堂的局限，加強對課程內容的有效分析。結合思政育人的基本目標進一步拓展體育教學思政育人的空間，順利實現思政育人目標。比如教師可以組織開展學生比較感興趣的體育集體活動，培養學生的集體主義精神以及團隊精神，引導學生自主學習武術，了解這一傳統體育項目的來龍去脈，深入感悟傳統體育精神的內涵，進而形成良好的愛國情懷。在組織開展團體操訓練活動以及拔河比賽活動時，教師首先需要深入淺出的說明游戲活動規則，帶領學生在小組內部深入探討遵守游戲規則的價值以及原因，進而逐步挖掘體育課程中的思想品德教育資源，培養學生良好的規則意識以及道德觀念。比如教師可以在期末考試中組織開展800米跑測試活動，讓學生在自主參賽的過程中形成努力奮進的精神以及不屈不撓的精神品質。有的女生比較畏懼，往往敷衍應對。教師需要堅持啟發教育，鞭策學生、鼓勵學生，講解紅船精神，激發學生的學習動機，幫助學生重拾體育鍛煉的自信心。確保學生能夠在參與體育鍛煉以及比賽的過程中正常發揮或超常發揮，主動接受生活和學習的歷練，實現迎難而上和堅持不懈，只有這樣才能夠實現思政教育與體育教育的完美融合和齊頭并進。

（二）踐行與時俱進的教育理念和創新準則

傳統僵化的教學模式備受詬病，弊端日益凸顯，不利于教學改革。教師需要站在時代發展的視角，將社會熱點問題融入體育課堂中，借助豐富多樣的思政教育資源來引導學生，鼓勵學生，充分凸顯思政元素的育人優勢和價值，讓學生能夠主動結合生活實際深入感悟熱點問題中的價值觀以及核心思想。教師需要加強對學生的價值觀引導，培養學生明辨是非的意識和能力，鼓勵學生主動向真善美靠攏。比如在防范新冠肺炎疫情的特殊背景下，體育教師可以以抓住德育教育的重要契機，有目的、有步驟的培養學生良好的作息習慣。讓學生意識到參與體育鍛煉的重要性和必要性，主動接受教師的訓練和教化，提升個人的身體健康素質水平。為了確保學生留下深刻印象，教師可以引入時代熱點問題，展示全體醫護人員為防范新冠肺炎疫情所作的突出貢獻，讓學生深入探討與生命價值相關的問題，感受生命的價值及意義，這一點有助于全面開拓學生的視野，提升學生的思想道德水平。

（三）整合利用多媒體信息技術

新時代背景下的教學創新和教學改革勢在必行，十分考驗教師的教學功底。教師需要關注對多種現代信息技術的整合利用，逐步豐富教學形式，強化學生的知識印象。在組織開展高校體育活動課程前，教師需要做好準備，適當拉長戰線，放慢節奏，深入了解新時代背景下大學生的基本學情，凸顯現代信息技術的教學輔助作用，在有效創新教學手段和教學形式的過程中激活學生的思維，讓學生能夠保持良好的學習熱情。現代多媒體技術的交互性較強，能夠為學生的深度思考和小組討論提供必要的支持。教師則可以結合思想品德教育目標借助信息化工具組織思辨活動，明確具體的思辨題目，引導學生各抒己見。將學生劃分為不同的小組，鼓勵學生利用線上學習平臺主動搜集資料。然后采取視頻和文字的形式展示學生的學習成果以及小組觀點，引導學生自行觀看視頻閱讀文字并在留言板上討論發言，大膽自信的表達個人的不同想法。這種先學后教的教育模式有助于拉近學生之間和師生之間的距離，讓學生碰撞出更多的思維火花，產生由內而外的學習動機。教師也會根據學生的課堂表現針對性的引導學生，彌補學生的短板，塑造和藹可親的教師形象，保障最佳的教育效果。比如為了提升高校體育思政育人質量，教師可以有效融合課內外教學活動，圍繞新時代體育精神與社會主義核心價值觀之間的關系組織主題辯論賽。讓學生分組討論，主動整理不同的觀點，記錄整個教育教學的具體過程并發布在學校的網絡論壇中。讓其他班級以及學校的學生也能夠參與討論活動，充分凸顯現代媒體的育人作用，確保學生能夠主動碰撞思維，接受優秀思想文化的教化。

四、結語

高校體育教師需要堅持多措并舉以及與時俱進，加強對時代趨勢的有效分析，準確把握時代脈搏以及學生的思想動態，想方設法地培養學生的團隊精神、競爭精神以及愛國精神，提升整體的思政育人質量及效果，保障思政育人的常態化。在整合利用多種現代多媒體資源的過程中讓學生主動碰撞以及探討不同的思想觀念，更好的凸顯思政育人的思想引導作用和價值。