大數據環境下高職院校ICT人才培養的路徑*

王靜 陳曉雨

（黑龍江農業工程職業學院）

近年來ICT行業得到了快速的發展，這也需要大量ICT人才為ICT產業的發展提供重要的支撐。由于ICT行業從業人員技能更新較快，使該行業發展過程中現有人員在數量和技能等方面無法滿足需求，這也對ICT人才的培養提出了更高的要求。高職院校在培養ICT人才過程中，需要與市場上ICT人才需求特點相結合，加快對傳統人才培養模式進行改變，重視與企業的合作，推動課程、教學模式和技能培訓等方面的創新，打造更為完善的ICT人才培養體系。

一、ICT行業人才需求

隨著數字化轉型的不斷推進，借助于物聯網技術、云計算技術和大數據虛擬現實技術等，人們的生產生活發生了較大的變化，一些新崗位取代了傳統的工作崗位，社會和科技的快速發展對每個人都帶來了較大的影響。在這種新形勢下，ICT技能成為數字社會中的核心競爭力。特別是在當前特殊社會環境背景下，軟件行業呈現出良好的發展勢頭，促使軟件和信息技術服務行業取得了快速的發展，這也對人才的需求量增加。再加之中國制造2025、供給側結構改革等，都對ICT人才提出了大量的需求，但由于人才供給落后于行業增長，這也導致ICT行業人才缺口呈現出持續擴大的態勢。再加之產品和裝備數字化改造及各領域智能化增值過程中，嵌入式系統軟件成為關鍵帶動技術，這也導致當前對云計算、大數據和人工智能等新興領域人才需求更為迫切，而且隨著行業加速精細化，也導致在一些新興行業發展過程中存在人才短缺的問題。特別是一直以來ICT人才培養的方向主要以平臺開發和應用層為主，缺乏對應用型人才的針對性培養，這就使當前各行業在升級轉型過程中ICT復合型人才缺乏，這對各行業數字化的有序推進帶來較大的阻礙。而且在當前ICT產業快速發展過程中，需要更多具有行業背景的ICT人才。

二、ICT人才應具備的綜合能力

當前ICT產業發展過程中，其人傳統的單向鏈條模式加快向“產品—平臺—生態應用—用戶”的平臺生態模式轉變。這也使ICT人才需求結構加快分化，對人才培養也提出了更高的要求。在ICT人才培養過程中，要求ICT人才要具備行業性知識能力、業務研判能力、全生命周期服務能力、計劃及項目管理能力、綜合團隊能力等。在ICT人才培養過程中，需要以需求為導向，并基于ICT技術基礎上加強對行業的了解，并深入理解客戶所在行業的發展情況、應用需求和未來發展趨勢。通過換位思考，針對客戶業務流程及需求的合理性、重要性和緊急程度進行判斷，提高自身對客戶業務的熟悉程度。由于ICT項目具有延續性的特點，這也要求ICT人員需要針對項目全生命周期持續跟進，并具備有效的管理手段和控制措施，保證項目能夠按照計算執行，并達到預期的目標。另外，隨著產業的細化，這也需要ICT人員要面對更多類型的合作人員，這也對人才的人際交往能力、團隊協作能力和環境適應能力提出了更高的要求。

三、高職院校ICT人才培訓的優勢

（一）師資教學團隊的專業水平高

近年來高職院校取得了較快的發展，高職院校也越來越重視自身的專業建設，積極提升自身的師資隊伍質量。在信息技術領域，高職院校教師在工作中積累了豐富的教學和科研經驗。ICT技術存在迭代速度快的特點，這也使其專業課程體系需要與最新技術標準緊密對接，課程更新速度較快。因此對于ICT專業教師而言，在技術學習和儲備方面需要投入更多的時間和精力，每年承擔著大量的教學任務，再加之長期的面對新課多及新技術密集的工作要求。ICT相關教師在ICT技術領域的不斷累積，這也為高職院校培養ICT人才有了強有力的人力資源支撐。

（二）具有完善的實驗實訓環境

當前大部分高職院校都具備相對完善的實驗實訓環境，可以用于培養專業技能。高職院校實驗實訓基地通常也會隨著專業的發展不斷進行改造升級。隨著信息技術的發展，高職院校的實驗實訓設備也不斷更新換代，始終保持技術先進的狀態。完備的實驗實訓設備和器材，為ICT人才培養提供了重要的物質保障。

（三）具有健全的后勤保障體系

對于ICT人才培訓而言，通常需要依托于具體的項目建設而展開，需要連續課時才能完成教學任務。對于高職院校而言，其具備完善的后勤保障體系，無論是針對本校學生的培訓，還是組織社會ICT人才技能的培訓都具備良好的條件。

四、高職院校ICT人才培養的現狀分析

（一）ICT人才培養目標與行業用人需求存在一定的差距

當前高職院校ICT人才培養工作中，需要積極探索人才培養目標、定位和人才培養模式。但大部分高職院校ICT人才培養過程中都存在人才培養目標定位過于寬泛的情況，涉及到產業鏈上的各個環節，這也導致人才培養缺乏針對性。由于ICT行業中對專業人才一定的工作和實踐經驗更為看重，特別是隨著行業應用的加深，這一要求日益凸顯。另外，行業新人往往只具備技能型基礎學習能力，在團隊協作、跨界思維和企業文化理解等方面的應用能力仍有所欠缺，無法滿足行人用人需求。

（二）未形成具有行業背景的應用型人才培養課程體系

目前ICT人才開始由技術驅動型人才需求向業務驅動型人才需求轉變，這就要求在人才培養過程中，要求培養出即懂業務又懂技術的ICT人才。雖然當前大部分高職院校人才培養方案在學科規范性方面要求十分嚴格，但各個職業高校都具有自身的特色，基于自身的實際情況開展相關的ICT行業前沿技術課程，這也使高職院校的課程體系與ICT行業前沿技術接軌。但由于應用領域自身的多樣性和復雜性的特點，各高職院校課程體系中體現的行業領域的相關課程也很難制定規范的形式要求，這類課程的建設通常取決于各高職院校對該行業知識重要性的認知及學校自身的行業背景。但大部分高職院校不具備特定的行業背景，這也導致課程同質化現象嚴重，過于強調學生ICT技術的培養，對學生特定行業“軟實力”的培養重視不足，當前的課程體系無法滿足企業對ICT人才的需求。

（三）滿足ICT應用型人才培養的師資匱乏

在當前高職院校師資隊伍建設過程中，過于看重學歷和學術成果。雖然高學歷的教師能力較強，但通常缺乏行業經驗和工程實踐能力，這也使其在應用型人才培養中不具備明顯的優勢。在當高職院校ICT人才培養過程中，缺乏即具備高水平學術能力又具備豐富行業實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，這也是當前高職院校ICT人才培養中較為重要的制約因素。

五、大數據環境下高職院校ICT人才培養的路徑

（一）構建產教深度融合的人才培養新模式

為了培養出符合社會需求的ICT專業人才，當前高職院校需要與自身的實際情況相結合，在培養ICT人才時要加強對產教融合的重視，打造全新的人才培養模式。在實際產教融合過程中，并不是簡單的將ICT教學內容與產業需求的融合，具體需要雙向整合高等教育和產業之間的資源，即高職院校應參與到產業發展中來，行業企業也要介入到高校辦學工作中來。產教融合的不斷深入，可以打造出一批更具鮮明特色的高水平應用型職業院校。在產教深度融合培養模式中，供需雙方需要統一ICT人才需求和培養方向。高職院校和企業需要持續性跟蹤了解ICT人才需求，即在實際培養過程中，需要針對基礎性ICT人才重視應用培養，完成基礎知識教學的同時，再加強對應用層面團隊協作和溝通等技能的培養。針對高端ICT人才則要突出技術突破，在充分獲取專業技能的基礎上，要強調學生自我學習能力和團隊協作能力的提升。

（二）構建科學的專業課程體系

高職院校ICT人才培養時需要將專業課程體系的構建作為重要舉措。由于當前社會發展過程中對ICT人才需求不斷增加，但基于人才需求質量方面一些院校仍存在爭議。基于這種情況，高職院校在構建ICT專業課程體系過程中需要重視結合ICT行業發展標準，將其與ICT課程相結合，重新修訂教學內容，并在實際教學中引入企業的最新技術、產品和管理等內容，全面提升學生的崗位技能和綜合職業素養。而且ICT專業學生在校期間即重視培養學生的職業技能和職業素質，可以在步入社會后快速與企業崗位相適應。

（三）優化學科專業結構

高職院校ICT人才培養體系的建設要充分結合國家和地方發展戰略，時刻了解和掌握ICT行業的最新技術，并積極對接區域經濟和行業的發展，積極對學科專業進行優化布局。通過對特色學科方向進行整合，緊緊圍繞戰略性新興產業、新業態和新技術，在重視新興學科培育的基礎上，還要針對ICT相關學科進行有效扶持，實現學科的深度融合，以此來構建以專業學科為主，以行業應用和產業發展為輔的學科布局。同時高職院校還要積極與行業、企業和地方進行合作，實施學科專業一體化建設策略，加強對一些地方急需及具有突發優勢的技術領域實施產教融合專業群的建設，從而使培養出的ICT人才能夠與區域經濟和行業等的發展需求更具契合性。

（四）推進課堂教學改革

高職院校在ICT人才培養過程中，學生專業知識掌握和能力提升與課堂教學效果息息相關。但一直以來ICT專業課程教學過程中都存在課堂教學效率不高的問題，由于專業課程十分繁雜，這也導致學生課堂上的學習效果并不理想。在這種情況下，高職院校需要積極推進課堂教學改革，針對ICT課程體系才具體教學內容進行優化，打造全新的課堂教學模式，將校內學習與企業學習相結合。在具體實施過程中，高職院校應優化對課程課程與組織，創新教學內容。具體可以增設課程，通過與學生所學專業相結合，增加相應的教學內容。一些課程也可以適當的刪減相關的教學內容，通過對教學內容進行優化整合，形成綜合性的課程體系，以此來助力于課堂教學效率的提升。

（五）積極探索“實踐與課程”相結合的教學模式

相較于其他專業，ICT專業更強調實踐性和應用性，因此學科專業知識較為抽象，學生學習難度較大。學生為了能夠更好的掌握課程理論知識，則需要重視實踐。高職院校在實際教學工作開展過程中，需要積極探索全新的教學模式，重視課程與實踐的有效結合，并在課程教學過程中重視案例式、項目驅動法等方法的應用，打破傳統教學思維和方法的制約。同時還要對課程考核方法進行優化和創新，重視綜合評價法的應用，轉變傳統的單一考核方式，加大對教考分離的探索。并通過優化ICT專業課程教材選擇機制，積極與協同育人企業進行合作，開發新的課程教材，使其與ICT實際工作崗位相適應。而且在實際教學活動開展過程中，高職院校還要充分利用校內外實踐教學平臺，全面提高學生的實踐能力和水平。具體還可以與企業進行聯合，采取校企聯合培養的學習方式，強化課程學習和與實踐的融合度，以此來促進學生實踐動手能力、解決問題能力的提升。另外，高職院校還要打造專業的實訓環境，積極與業內前沿需求進行對接，具體要通過實操平臺建設，使實訓平臺與行業應用平臺對接，這樣學生借助于行業應用平臺完成綜合實訓，能夠更好的與企業應用場景適應，助力于學生綜合應用能力的提升。

（六）深化產教融合與校企合作育人

高職院校ICT人才培養過程中，通過對自身的資源進行有效整合，并積極開展對外合作，重視引入一些優秀的企業資源，加強校企合作，構建更具實效性的ICT人才培養體系。高職院校還要對區域經濟結構情況開展深入研究，結合區域發展及行業發展中對ICT人才的需求，積極與企業進行合作，打造產教融合實踐基地，從而使高職院校培養出來的ICT人才能夠更好的適應企業對人才的需求。要通過引入企業資源，打造更高端的實驗室。相較于學校自身的資源而言，很多企業在ICT專業方面具有豐富的資源，將這些資源與學校進行有效共享，可以助力于ICT專業人才的培養。高職院校通過搭建校企合作育人平臺，并與行業企業需求相結合，以此來培養出更多高素質的ICT技能型和應用型人才，為ICT產業的發展提供重要的人才保障。

（七）借助企業技術資源提高師資水平

在當前高職院校ICT專業教學工作開展過程中，相較于企業掌握的先進技術，高職院校與其還存在一定的差距。基于這種情況，高職院校需要重視與企業進行合作，依托于企業技術資源來提升自身ICT專業的師資水平。利用企業技術資源強化對ICT專業教學的培養，提高教學自身的實踐專業技能，這樣在教學中才能夠將理論與實踐有效結合。高職院校在實際工作中，還要在與企業合作過程中，引導專業教學參與企業科研項目，這樣使專業教師能夠掌握ICT行業的最新動態，并通過深入企業一線，從而更好的掌握企業業務技術的整個流程，進一步強化專業教師的實踐技能。高職院校還要為教師到企業培訓和學習創造良好的條件，全面提高教師自身的專業技能，進一步提升高職院校ICT專業教學整體水平。高職院校通過推動“雙師型”教師的培養，可以為ICT專業人才培養體系建設奠定良好的師資基礎。

六、結束語

大數據時代背景下，社會處于數字化轉型的關鍵時期，各行業發展過程中對于ICT技術人才需求量呈現出快速增長的態勢，但由于一直以來ICT專業人才培養具有一定的滯后性，這也導致當前社會上ICT人才供給和需求之間存在不平衡的問題。基于這種情況下，高職院校需要順應社會發展需求，積極構建ICT專業人才培養體系，并基于課程體系、學科專業結構、課堂教學改革、校企合作、產教融合及師資力量等方面作為切入點，積極對人才培養體系進行優化和完善，確保高職院校ICT人才培養體系的科學性和合理性，從而為ICT產業的發展做好人才儲備。