小學語文高段閱讀教學中學生主動性思維培養

劉莉玲

（寧都縣第三幼兒園，江西贛州 342800）

在素質教育背景下，越來越多的教育工作者開始嘗試培養學生的主動性思維。但是在實際教學過程中，教師忽略了對主動性思維培養的合理優化，錯誤地認為主動性思維培養就是對學生進行教學任務的布置，而沒有真正考慮到學生的成長規律。面對這樣的情況，教師應當針對學生閱讀學習的相關特點，對主動性思維培養做出適當的調整和優化。

一、小學語文高段閱讀教學中學生主動性思維培養的意義

（一）有利于提高學生的思維能力

閱讀本身是獲取信息的重要渠道，以閱讀為基礎，學生能夠展開更加深刻的思考。教師可以結合課文內容，在不影響主要教學目標的情況下，激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀質量。在課堂上，教師通過不斷激發學生的主觀能動性，讓每個學生都能夠在完成教師提問的過程中加深對閱讀內容的理解。

（二）有利于提高學生的語文核心素養

教師要以學生的情感、態度、技能等發展為主要目標，從而提高學生的創新能力。閱讀教學是可持續發展的，需要以學生長期發展為目標。主動性思維培養的模式通過改變傳統的教學方式，利用多文本的方式對學生進行知識點的鞏固。相比于傳統的閱讀講解方式，教師選取典型的閱讀篇目，讓學生學會閱讀方法以及文章中的寫作手法，再讓學生通過閱讀發掘相似篇目中的知識點，可以更加快速地提高學生的閱讀能力。

（三）有利于培養學生良好的閱讀習慣

學生通過自主學習養成良好的閱讀習慣。在具備良好的閱讀習慣后，學生的閱讀效率會逐漸提高，閱讀興趣也會更加濃厚。在閱讀過程中，面對生僻詞匯時，學生通過查字典，可以加深對文字的理解。

（四）有利于提高學生的語文學習能力

在語文閱讀中，主動性思維培養可以增強學生閱讀理解能力。在閱讀經典篇目中，學生可以學習到閱讀方法，并利用所學到的方式展開閱讀，從而提高自身的學習能力。在主動性思維培養的過程中，會出現許多閱讀任務，這些任務可以保證學生在閱讀自己所喜歡的書籍的同時積累語文知識。

二、小學語文高段閱讀教學中學生主動性思維訓練策略

（一）利用微課指導學生閱讀

教師可以利用微課教育平臺發布預習任務，指導學生使用教學資源做好課前準備，并在此過程中有效地培養學生的自學能力。信息技術變革始終是教育改革的重點領域。信息化教育技術手段的運用不僅可以激發學生的閱讀興趣，而且可以充分調動學生的積極性。教師通過多媒體播放視頻的方法對學生展開生活化教育，使他們將日常生活中出現的問題和閱讀學習過程密切地結合起來，從而促進學生全方位的成長。教師可以在課堂上運用教學視頻營造濃厚的學習氣氛，引導學生相互之間進行適當的互動，這既有助于學生提高對知識點的掌握程度，又可以讓學生在規定的時段內順利完成教學目標。例如，在教學《四季之美》時，教師通過多媒體播放與文章有關的音頻資源，選用四季的圖片為背景，營造愉悅的氣氛，使學生沉浸其中，體會文章所傳達的美的意境。學生還可以講述自己喜歡的季節，采用表演、寫作文等方法鞏固學習效果。教師通過多媒體平臺有效調動學生的學習積極性，從而加強師生之間的溝通互動，提升教學質量。

（二）課堂中滲透情感教學

在小學語文閱讀課堂中滲透情感教學，強調教師在課堂中的引導作用，讓學生在注意角色心理情感轉變的同時意識到情感管理工作對于日常生活和學業的重要意義，并由此來指導學生恰當地控制自己的情緒。教師在小學語文閱讀中開展心理情感教育，可以采取引導、啟發等方法，有效增強學生的讀書動力，從而提升學生的復習效果，使學生理解作者心理情感上的轉變。教師在開展心理情感教育時，讓學生學會換位思考，幫助學生設身處地反思，從而促進和諧班集體的人文環境形成，使學生在平時讀書中更加友好地相處，互幫互助，共同提高。此外，教師開展情感教學，也必須重視學生的身心健康發展及心理狀況，并科學地指導學生解決在學習中出現的心理情感問題。例如，在教學《祖父的園子》一課時，教師引導學生在閱讀課文時，概括文中小女孩所做的趣事。學生在閱讀時思考問題并總結，從而形成良好的學習思維。教師在課堂上開展情感教學，一方面能夠將傳統課堂上單調無味的知識生動有趣化、人物形象化，使學生能夠體會讀書的樂趣；另一方面能夠激發學生的學習興趣，促使學生自主探究知識。

（三）開展自主導學活動

教師應該在語文課堂上調動學生的學習積極性，通過問題導入，吸引學生的注意力。例如，在教學《草船借箭》一課時，教師先帶領學生閱讀課文，然后拓展知識，如《三國演義》中的《桃園結義》《三顧茅廬》等故事，讓學生了解《三國演義》的寫作手法，也讓學生了解我國四大名著之一《三國演義》的魅力。教師還可以通過日常訓練使學生逐步積累學習經驗。除了對學習方法的指導，更重要的是培養學生積極的學習態度和良好的學習習慣，避免學生在長期學習中滋生懈怠情緒和懶惰心理。另外，教師還可以擴大學生的閱讀面，讓學生掌握更多的語文知識，有效培養學生的學習興趣。

（四）開展課前預習活動

教師通過文章之間的聯系規劃教學內容，將網絡教學資源與教學內容相結合，在代替課本舊的知識點的同時豐富教學內容，這對培養新時代人才具有重要的現實意義。特別是教師在講解知識難點和重點時，多角度地講解文章的知識點，能夠讓課堂教學更加生動和立體化。教師從不同角度展示課文內容，可以使學生更加了解文本知識。因此，教師可以開展課前預習活動，激發學生的學習興趣。以《開國大典》為例，教師在課前可以給學生布置預習任務，使學生在課下及時預習課文內容，同時了解新中國成立的相關事件。學生結合課文的主要情節，思考作者的寫作手法和思想感情。教師通過對課前預習任務的設計，能夠使學生更積極地投入教學，而預習也能夠讓學生在課堂上主動回答教師提出的問題，進而充分調動學生的學習自主權。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師應根據學生的實際學習情況，有針對性地采取科學合理的教學方法，以此激發學生的學習興趣，促進學生的個性化發展，從而全面培養學生的主動性思維。