職業(yè)本科教育背景下數(shù)智化賦能現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

[摘 要]隨著物流行業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展，物流人才需求已從原來單一的傳統(tǒng)物流行業(yè)拓展到物流信息管理、數(shù)據(jù)分析、決策優(yōu)化、平臺(tái)維護(hù)等相關(guān)崗位，對(duì)現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量均有更高的要求。為了滿足新時(shí)代用人需求，職業(yè)本科教育背景下的現(xiàn)代物流管理專業(yè)更需要適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代的發(fā)展要求，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、資源平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)模式和教材創(chuàng)新、校企合作實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系等方面作出相關(guān)改革。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)本科;現(xiàn)代物流管理;數(shù)智化賦能;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2023）01-0089-04

《 中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要 》提到實(shí)施“上云用數(shù)賦智”行動(dòng)，推動(dòng)數(shù)據(jù)賦能全產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同轉(zhuǎn)型，深化研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)服務(wù)等環(huán)節(jié)的數(shù)字化應(yīng)用，深入推進(jìn)服務(wù)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培育眾包設(shè)計(jì)、智慧物流、新零售等新增長(zhǎng)點(diǎn)[1]。在此背景下，為了滿足新時(shí)代用人需求，職業(yè)本科教育的現(xiàn)代物流管理專業(yè)更需要適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代的發(fā)展要求，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新、資源平臺(tái)建設(shè)、校企合作實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系等方面作出改革。

一、概念的闡述

（一）職業(yè)本科教育

職業(yè)本科教育，是指本科層次的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)的人才特點(diǎn)是職業(yè)素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠快速適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)能力需求。職業(yè)本科教育主要培養(yǎng)的是能在企業(yè)直接就業(yè)的技術(shù)型人才。他們要?jiǎng)偃蔚氖蔷哂屑夹g(shù)復(fù)雜性的操作管理崗位，是為一線操作者提供解決方案的應(yīng)用技術(shù)崗位。

（二）數(shù)智化

數(shù)智化是在數(shù)字化基礎(chǔ)的更高水平應(yīng)用[2]。數(shù)智化指運(yùn)用大數(shù)據(jù)、AI、云計(jì)算等新技術(shù)，深度挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)智能化分析與管理，提升應(yīng)用數(shù)據(jù)的水平和效率，幫助企業(yè)優(yōu)化現(xiàn)有業(yè)務(wù)價(jià)值鏈和管理價(jià)值鏈。大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)飛速發(fā)展，帶來了新的發(fā)展模式和新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，數(shù)智融合成為當(dāng)下時(shí)代的典型特征。

隨著物流行業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展，物流人才需求已從原來單一的傳統(tǒng)物流崗位拓展到物流信息管理、數(shù)據(jù)分析、決策優(yōu)化、平臺(tái)維護(hù)等相關(guān)崗位，對(duì)現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量均有更高的要求。例如，在現(xiàn)代物流管理教育中，除了物流專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)知識(shí)教育，例如信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)思維、智能技術(shù)等，提升物流人才的綜合技能，服務(wù)物流管理工作。同時(shí)，在物流管理專業(yè)教育中，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的前瞻性，尊重學(xué)生的“奇思妙想”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢實(shí)踐、創(chuàng)新突破，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，為物流行業(yè)輸出創(chuàng)新型人才。

二、職業(yè)本科教育背景下數(shù)智化賦能現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

從職業(yè)本科教育背景出發(fā)，基于物流行業(yè)崗位能力和發(fā)展趨勢(shì)，依托物流企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)崗位需求，依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)，探索復(fù)合型高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生順應(yīng)數(shù)智化時(shí)代應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力，并將其細(xì)化為知識(shí)能力指標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)建分層、模塊化、數(shù)智化現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)物流學(xué)生高精尖的行業(yè)視野，樹立更加全面的職業(yè)觀念，讓數(shù)字化賦能物流人才培養(yǎng)更精準(zhǔn)高效。

與物流龍頭企業(yè)合作，協(xié)同育人，打造物流“1+X”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，全面開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度，形成現(xiàn)代物流管理專業(yè)職業(yè)教育資歷框架，在充分發(fā)揮學(xué)歷證書這個(gè)“1”的作用、夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，打好“X”組合拳，以倉(cāng)儲(chǔ)管理、供應(yīng)鏈管理、智慧倉(cāng)儲(chǔ)大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代物流管理專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容和資源，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研課證崗”六位一體。

三、職業(yè)本科教育背景下數(shù)智化賦能現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）面向職業(yè)崗位群優(yōu)化數(shù)智化人才培養(yǎng)目標(biāo)

在職業(yè)本科教育背景下，要使培養(yǎng)的學(xué)生具有更深厚的理論基礎(chǔ)、更加完整的知識(shí)體系、更加復(fù)合的專業(yè)能力、更加堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能，使學(xué)生掌握高端技術(shù)技能成為可能，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，滿足服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端崗位對(duì)更高層次技術(shù)技能人才的需求[3]，通過校企多方探討，結(jié)合“1+X”證書體系，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要包含以下兩個(gè)方面。

1.“專業(yè)+素質(zhì)+能力”融合培養(yǎng)，使學(xué)生具備數(shù)智化專業(yè)理念

現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)生一定要具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，能夠熟練融匯貫通各種信息系統(tǒng)，用系統(tǒng)化、項(xiàng)目化的思維來掌握現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能。同時(shí)，具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備精益求精的工匠精神、較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.產(chǎn)教融合培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的思考能力和實(shí)踐能力

職業(yè)本科教育背景下，現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)生需要同時(shí)具備數(shù)智化技術(shù)操作能力和數(shù)智化方案解決能力。面向智慧倉(cāng)儲(chǔ)、智慧運(yùn)輸、智慧物流配送中心等領(lǐng)域的管理技術(shù)人員、物流服務(wù)人員等職業(yè)崗位群，培養(yǎng)能夠從事智慧倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸與配送、采購(gòu)、供應(yīng)鏈管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這就需要重視對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)工作，通過“產(chǎn)教融合+虛擬仿真”模式，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）探索數(shù)智化專業(yè)課程體系

遵循“底層可共享、中層可分立、上層可互選”的原則，探索構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程、專業(yè)核心模塊課程和專業(yè)拓展X證書模塊課程，研制課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打造交叉互融的模塊化課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、會(huì)計(jì)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等多元化學(xué)科基礎(chǔ)。專業(yè)核心能力根據(jù)崗位需求，以智慧物流相關(guān)的真實(shí)工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目或任務(wù)的形式設(shè)計(jì)課程，逐步構(gòu)建五大數(shù)字化、多元化專業(yè)職業(yè)核心能力，包括物流營(yíng)銷推廣能力、倉(cāng)儲(chǔ)優(yōu)化能力、運(yùn)輸優(yōu)化能力、智慧供應(yīng)鏈優(yōu)化能力、信息系統(tǒng)輔助決策能力，并由此擴(kuò)展出相關(guān)課程。專業(yè)拓展課程以“1+X”證書為基礎(chǔ)拓展課程開發(fā)，結(jié)合企業(yè)需求，打造智慧快遞管理、供應(yīng)鏈建模與仿真、大數(shù)據(jù)與智慧物流、python、冷鏈物流等模塊課程，作為核心課程的拓展，同時(shí)也是職業(yè)技能等級(jí)證書的完善和補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以產(chǎn)教融合實(shí)踐為主，包括企業(yè)文化融入、企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、物流企業(yè)崗位實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，確保每一學(xué)年都能和企業(yè)對(duì)接，錘煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

（三）構(gòu)建數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫

深化校企合作，聯(lián)合多家企業(yè)組成資源共建共享聯(lián)盟，把現(xiàn)代物流管理企業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范、新要求深度融合專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源對(duì)接物流管理“1+X”職業(yè)技能考證及物流管理職業(yè)技能大賽，發(fā)揮資源庫“崗課賽證”特色。基于互聯(lián)網(wǎng)理念建設(shè)共建共享資源庫，提供豐富的教學(xué)資源，推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)改革，促進(jìn)教育理念重塑、教學(xué)模式變革、學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)，從而推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的數(shù)字化賦能升級(jí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)工具的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）推行教學(xué)模式和教材雙重改革

1.改革教學(xué)模式提升師生數(shù)智化素養(yǎng)

在職教本科教育背景下，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和數(shù)字化管理能力為目標(biāo)，探索專兼職、跨專業(yè)教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式;積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G等新技術(shù)與專業(yè)課程全方位融合，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)方法改革;推廣線上線下混合式教學(xué)模式，形成線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合、深度融通的自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式;建設(shè)以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)為手段，集動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、教學(xué)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、學(xué)習(xí)資源推動(dòng)智能化等功能的智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量;加強(qiáng)師生數(shù)字化道德、數(shù)字化安全和數(shù)字化、智能化技術(shù)教育，提升師生數(shù)智化素養(yǎng)。

2.校企雙元合作探索新型活頁式教材

緊密對(duì)接國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)流通產(chǎn)業(yè)鏈的訂單采購(gòu)、貨運(yùn)代理、物流倉(cāng)儲(chǔ)配送、物流渠道營(yíng)銷等重要環(huán)節(jié)，緊密對(duì)接大數(shù)據(jù)智能化創(chuàng)新發(fā)展出現(xiàn)的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新職業(yè)、新知識(shí)和新技能，與數(shù)字化智能型物流企業(yè)合作，校企雙元開發(fā)規(guī)劃教材。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等要素融入教材建設(shè)，開發(fā)現(xiàn)代物流管理專業(yè)專題化、特色化、共享型課程思政項(xiàng)目。

（五）創(chuàng)新數(shù)智化實(shí)踐教學(xué)體系

1.工學(xué)交替

推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同育人，構(gòu)建生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用、前沿技術(shù)推廣為一體的“全場(chǎng)景產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地”。依托實(shí)踐教學(xué)基地和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—實(shí)崗訓(xùn)練—企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)景型遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)戰(zhàn)化。將課程思政元素融入實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐深入融合。共育智慧物流人才，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

2.虛擬仿真

利用AR虛擬仿真技術(shù)，從供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流，涉及運(yùn)營(yíng)、生產(chǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)、分揀、運(yùn)輸、配送、落地以及用戶取件各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流管理的流程體系、技術(shù)和管理等方面的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生在高仿真運(yùn)營(yíng)環(huán)境中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行沙盤模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)理論研究和項(xiàng)目研究等工作的開展，助力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流管理專業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

3.多元化實(shí)踐導(dǎo)師

通過產(chǎn)教融合，采用“企業(yè)專業(yè)導(dǎo)師”“企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”“企業(yè)校友導(dǎo)師”等形式進(jìn)行分類精準(zhǔn)授課，強(qiáng)化授課效果。其中，“企業(yè)專業(yè)導(dǎo)師”要聘請(qǐng)具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)管理人員授課，有助于引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，有助于開發(fā)企業(yè)師資參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過程的全流程產(chǎn)教融合。“企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)擇業(yè)、就崗擇崗環(huán)節(jié)充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校外師資的作用，開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，開展實(shí)習(xí)崗位狀態(tài)跟蹤。 “企業(yè)校友導(dǎo)師”回校講學(xué)、授課、就業(yè)培訓(xùn)等，發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。

（六）數(shù)智化賦能構(gòu)建四維人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

一是數(shù)智化賦能教師評(píng)學(xué)。教師通過職教云、超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，完成課程資源的引入和建設(shè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平進(jìn)行評(píng)估[4]。二是數(shù)智化賦能學(xué)生評(píng)教。學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)授課教師包括學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)議并提出建議。三是數(shù)智化賦能學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)。督導(dǎo)關(guān)注教學(xué)課程數(shù)字化手段、數(shù)智化賦能元素、數(shù)字化資源平臺(tái)融合等環(huán)節(jié)，同時(shí)通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)反映出課堂教學(xué)的客觀狀態(tài)，建立實(shí)時(shí)反饋體系。四是數(shù)智化賦能第三方企業(yè)評(píng)分。第三方企業(yè)包括校企合作企業(yè)、就業(yè)單位、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等多元化評(píng)價(jià)主體，確定以思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、身心素質(zhì)、數(shù)智化應(yīng)用能力、數(shù)智化解決能力等為評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

在物流行業(yè)數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)下，職業(yè)本科院校結(jié)合物流市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出懂技術(shù)、熟業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，為數(shù)智化物流行業(yè)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。要真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)數(shù)智化融合，一是要實(shí)現(xiàn)數(shù)智化職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng);二是要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維能力和實(shí)踐能力培養(yǎng);三是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)方法、教材的數(shù)字化改革，通過更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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[作者簡(jiǎn)介]羅娟娟，廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)物流師，研究方向：現(xiàn)代物流管理;許仲生，集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院副教授，碩士，研究方向：電子商務(wù)。

[責(zé)任編輯 孔文靜]